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《关于非医学院校开办康复治疗学专业培养模式以南京特殊教育师范学院为例》

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［摘要］非医学院校开办康复治疗学专业已成为一种必然趋势,本文针对开办该专业的必然性、优劣势和办学模式等方面,以南京特殊教育师范学院为例探讨非医学院校如何克服不利因素,发挥自身特色来办好这一医学相关专业,并总结其培养模式,以供其他院校借鉴.

［关键词］非医学康复治疗；培养；模式

［中图分类号］G642［文献标志码］A［文章编号］1008-2549(2018)10-0017-03

—立题依据

(一)非医学院校开办康复治疗学专业是时代要求的必然选择

近年来随着我国经济发展、社会进步,人民生活质量明显提高,加上生产、交通事故增加及急救水平的提高,由于疾病、意外造成的各种残疾、功能障碍者逐年增加,特殊儿童、残疾人等特殊群体越来越庞大,社会对康复服务的需求与日俱增,康复在整个社会包括医疗体系中的重要作用日益体现,与此形成鲜明对比的是康复治疗相关专业人才明显不足.为适应健康中国建设对医学各类人才的需求,教育部大力推进医学院校优化学科专业结构,加强服务健康产业人才培养,于2001年设立“康复治疗学”专业,并开始在医学院校面向全国招生.专业发展至今,大批医学院校开办了康复治疗学专业,但仍满足不了社会对康复治疗专业人员的爆炸式需求.于是,非医学院校在合适的条件下开办康复治疗学专业便成为一种必然选择.

(二)研究非医学院开办康复治疗学专业培养模式的必要性

2016年8月,《国务院关于印发“十三五”加快残疾人小康进程规划纲要的通知》中,明确提出要“提升残疾人基本公共服务水平”,包括：强化残疾预防；保障残疾人基本康复服务需求；加强辅助器具推广和适配服务；提高残疾人受教育水平.如何高质量地完成国家战略目标所提出的这些任务？这需要医学院校及非医学院校培养出大量高水平的康复治疗人才.当前相当一批非医学院校已经成功申报开办康复治疗学专业,成为培养康复治疗学专业人才的一股重要力量.但其与医学院校相比,医学相关教学基础薄弱是一个必须面对的现实.对于开办康复治疗学这一医学相关专业,既缺少资源,又缺乏经验.在此情形下,如何克服不利因素,放大优势,发挥特点,建立有效的培养模式,培养出高质量符合社会发展需求的康复治疗人才对于非医学院校来说是一道必须跨过的槛.探索研究非医学院校开办康复治疗学培养模式,对培养高质量、符合国际标准的康复治疗人才具有重要的现实意义.

二模式研究

南京特殊教育师范学院是一所新办康复治疗学专业的非医学院校.以南京特殊教育师范学院为例,分析其所存在的不利因素及优势特色,探讨非医学院校开办康复治疗学的培养模式对于我国其他非医学院校开办此专业或其他医学相关专业具有一定的借鉴意义.

(一)该校开办康复治疗学专业的背景

1新升格升本,面临挑战

南京特殊教育师范学院是2015年在原南京特殊教育职业技术学院的基础上筹建,以培养特殊教育师资为主要办学目标的本科非医学院校.由康复治疗技术专业升格为康复治疗学专业,由专科阶段直接跨越至本科,不但有新开办一个专业的问题,更有办学层次跨越的问题.

2办学定位着眼于特殊教育及残疾人

南京特殊教育师范学院的学校定位为：目前全国唯一一所独立设置的、以培养特殊教育师资为主、兼及残疾人高等教育与残疾人事业管理与服务专门人才培养的普通高等本科院校.学校始终恪守为中国特殊教育和残疾人事业服务的办学宗旨.康复治疗学专业的开办是直接服务于办学定位的,受到学校和各级相关部门的鼎力支持.

3在儿童康复领域有一定的知名度

在儿童康复领域,该校有一定的知名度,特别是儿童孤独症康复方向.近十年来,该校儿童康复专业的毕业生一直供不应求.但培养层次不高一直制约着该校进一步发展和提升的空间.故提升儿童康复办学层次、提高培养质量、拓展毕业生就业的层次和深度、加强学科建设等显得尤为迫切.开办康复治疗学专业是成功实现以上目标的必然诉求.

4国内儿童康复治疗的办学规模层次低但就业需求大

目前康复治疗学在国内许多高校如火如荼地兴办,但截至目前,涉及儿童康复领域的却只有区区几所,每年培养的毕业生与庞大的社会需求显得杯水车薪.而南京特殊教育师范学院,是江苏省和中残联共建单位,是我国特殊儿童教育和康复的旗帜院校,责无旁贷地成为儿童康复的主阵地、主战场.在这种情势下,只有开办康复治疗学专业,才能顺应我国儿童康复发展潮流承担起这一历史任务,带动我国儿童康复事业的发展.

(二)该校开办康复治疗学专业的劣势和优势

1劣势

办学时间短、经验不足.南京特殊教育师范学院基础为专科院校,康复治疗技术专业开办只有16年的历史,每年的招

生规模在100-300人左右,没有招收康复专业研究生的历史,缺乏合作办学、中外办学、校企合作等办学经验.

办学条件不足.软件方面,正高职称及博士以上高学历的师资略显单薄,目前师资中,教授和具有博士以上学位的专业教师缺口较大,专业化的教学和科研团队建设相对滞后.国家自然科学基金等高端科研项目稀少.硬件方面,满足康复治疗专业的教学和实践的实验室及相关平台建设有待完善和提升,特别是能够满足学生常态化教研的实验室建设不足,一批高规格教学实践基地建设亟须加强.

2优势

抓住我国康复事业发展的历史机遇.四川以来,国家高度重视残疾人康复工作,从政策和财力上给予大力扶持.南京特殊教育师范学院从前身南京特殊教育职业技术学院就开始筹建康复系,并在学院升本的机遇下申报康复治疗学本科专业,在申报准备期,在学校的支持下,引进了学科带头人,康复科学系也升格为康复科学学院,建立起一套包括三维步态实验室、虚拟仿真实验室等能承担学科前沿研究的重点实验室.

拥有省部共建的支持保障.南京特殊教育师范学院是中国残疾人联合会和江苏省共建单位,而康复治疗学是共建的核心内容.省部共建支持不但从制度上保证了康复治疗学能在一个较高的平台上发展,而且使得康复治疗学直接得益于上级部门的各种政策等的支持,让其在实验室、师资培训、项目试点和推广等方面获取实在的发展.

具备新建本科的后发优势.康复治疗学专业是学院首批新建本科专业,在申报一开始,学院对其就着眼于高起点、高规格、高标准的组建.在学科带头人遴选、师资配备和引进、学生培养方案制定、相关实验室建设等方面学院均给予一定的政策制度倾斜.

(三)为办好康复治疗学专业而采取的举措

在充分分析优劣势的基础上,南京特殊教育师范学院康复治疗学专业通过以下措施克服办学的不利条件,紧紧把握自身特点,充分发扬自身的优势,特色地进行了康复治疗学专业建设.

1精准把握学生就业定位

南京特殊教育师范学院康复治疗学专业在培养方向上定位为特殊儿童康复治疗师的培养.这既继承了该校建校几十年来实施的“以服务我国特殊教育事业、服务我国特殊儿童的教育与康复为宗旨”的办学思路,又适应了我国社会当前发展的实际趋势,即社会文明和进步一个重要的特征就是对弱势群体（包括残障儿童等）的保障逐步加强.这一特色从根本上有力地保证了康复治疗学的顺利建设.康复治疗学毕业的学生,工作的方向主要是在特殊学校担任康复教师,在各类儿童康复机构担任特殊儿童康复治疗师.虽然我国康复事业发展较快,但有别于成人和老年人康复的是,儿童康复目前在我国的发展满足不了特殊儿童的康复需求,其发展程度与庞大的急需康复的特殊儿童群体极不对称,儿科医师在我国稀缺已是共识,儿童康复治疗师更是如此.大量的急需康复的特殊儿童与奇缺的特殊儿童康复治疗师是这一短期难以解决的矛盾.因此,南京特殊教育师范学院康复治疗学定位于培养特殊儿童康复师这一办学特色.

2科学细分学科专业方向

纵观康复治疗学专业的培养模式,在培养方向上国内外差别较大.在国外,特别是欧美等发达国家和地区,在康复治疗人才培养上早已将康复治疗师细分为物理治疗师、作业治疗师、言语治疗师、矫形治疗师等进行专门培养.中国港台地区则以作业治疗师、物理治疗师等分开培养为主.而中国大陆地区院校则以培养综合康复治疗师为主,然而培养出的康复治疗师专业针对性不深入、就业方向性不明确.针对此现状,学院紧随时代潮流,借鉴国外及中国港台地区较为成熟的培养模式,将康复治疗学专业方向再细分.在对我国特殊儿童康复的具体情况进行了大量调研的基础上,该校适应现代康复主流技术方向,将康复治疗学专业二次定格为物理治疗、作业治疗、言语治疗三个方向.鉴于物理治疗和作业治疗在特殊儿童康复中相辅相成,又把这两者合并统一培养.另考虑到部分学生择业方向为特殊学校,故又在本专业试点国家卓越教师培养计划项目,设立了“卓越教师班”.通过以上分类,将学生就业定位与专业化培养有机地统一起来,把握了当代大学培养模式的发展方向.

3构建专业导师制特色培养模式

英国牛津大学的导师制世界闻名,国内各高校近年来都在探索研究生教育以外的高等教育也能建立一种新型的教育教学制度,即导师制,以更好地贯彻全员育人、全过程育人、全方位育人的现代教育理念,更好地适应素质教育的要求和人才培养目标的转变.为提升康复治疗学专业的学生培养质量,学校在教学资源十分紧张的情况下,仍然在本专业推行了导师制,为本专业每一位学生配备了一名专业导师.这些专业导师均是来源于国内一流康复机构的一线康复人员,且均具有中级以上职称.如此推行导师制,从制度上保证了每一位康复治疗学专业的学生有专门的专业人员进行个性化的指导,个性化专业化培养模式对于高质量的康复治疗人才培养具有重要意义.

4夯实实践基础与技能培养

对比康复治疗学发展较成熟的地区：在挪威,物理治疗和作业治疗专业都为3年制的学士课程.物理治疗师学士3年,之后还需要一年的实践操作.在英国,物理治疗和作业治疗专业都为3年制的学士课程,在第一年,学生需要学习基础课程例如护理学及其相关学科.接下来的两年,强调要学生把理论知识和实践相结合.不难发现,这些地区在课程设置上就格外强调理论实践相结合的教学,突出学生技能的培养,这也是目前培养康复治疗学人才的重点.因此,在康复治疗学专业实践性强、技能重的背景下,南京特殊教育师范学院紧抓康复治疗学专业重点,在课程要求上,从专业设置之初就加大对实践教学的投入,其中一般课程不低于12.5%、专业课程不低于50%的实践教学从一开始就明确了实践和技能的重要性.在实验建设上,南京特殊教育师范学院也投入巨大的资金和精力,在校内增设了含有虚拟仿真、三位步态、康复机器人等高端实验平台的实验中心.实践性强的专业课程、高端精细的实验平台无不为学生提供了优越的学习条件,这些对培养应用性、复合型康复治疗人才的作用不言而喻.

5建立多元化教学实习基地

纵观普通医学院校,它们的教学实习基地比较固定单一,如医院、医疗中心.南京特殊教育师范学院康复治疗学专业的学生毕业择业面多元,为了适应这样的多元化就业趋势,打造适合专业人才培养和就业的多元化教学实习基地势在必行.在这样的背景下,南京特殊教育师范学院康复治疗学专业实施了多元化教学实习基地建设：特殊教育学校、三甲医院康复科或康复中心、国内著名康复机构、省级单位辅具中心等众多实践单位构成独特的实习平台.在各实习单位,具体落实具有丰富经验的高年资、高职称的专业人员从事实践带教,每一位学生都需要完成至少2个以上实习单位的轮转,这从软硬件上保证了学生实习的效果.无论学生今后是从事教育康复、医学康复或者是心理康复,或是从事辅具工程,甚至是自主创业,三年的专业化培养加上1年高质量的轮转实习均能建构扎实的专业基础.

(四)形成自身的培养特色与模式

通过以上切实有效的措施,南京特殊教育师范学院康复治疗学专业逐步形成了自己的培养特色和模式.

1找准定位

定位包括专业方向定位、培养规格定位、培养特色定位、就业方向定位.把握把这几项定位,就能把有限的资源充分利用起来,将有效资源效益最大化；就能充分考虑办学的宗旨,使各项办学措施有机协调地得以展开；就能紧跟社会和时代步伐,把握时代要求,培养出适应社会和时代的合格人才.

2夯实学科专业基础

康复治疗学学科建设中专业知识、专业技能及拓展能力是学科专业培养的几项核心内容,夯实专业要在这几方面有具体有效的措施.专业知识方面狠抓教学质量,以课堂和实践教学为抓手,对重点和核心知识点要逐一落实无死角,构建出完备的专业知识体系.专业技能方面要紧扣专业方向,在实践和实习环节加大发现问题和动手解决问题的能力.拓展能力方面重点体现在相关专业领域知识和技能的迁延,要在教学和实践中用发散思维的方式引导学生对拓展能力进行培养和训练.

3发挥学校特色

康复治疗学属于医学相关专业,在学校没有其他医学相关专业的支撑下,办好康复治疗学专业还必须发挥特色.南京特殊教育师范学院康复治疗学专业发挥特色就是紧密结合特殊教育这一背景和平台,以服务特殊儿童和残疾人为特色,在课程、实践和实习环节紧扣特殊儿童和残疾人这一特殊群体展开,这样就与众多院校的办学特点区别开来,既继承了学校多年的办学理念和特点,又紧扣了社会和时展的脉搏,得到社会和业界的认可,形成了鲜明的特色：医教结合,教康结合,儿童康复和残疾人事业发展结合.

综上所述,在非医学院校,在把握社会和时展的背景下,明确办学的各项定位,夯实办学质量,紧扣和发挥自身的办学特色,就能形成体现自身特色的办学模式,是能走出一条可操作、有实效的康复治疗学专业办学之路的.

参考文献

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[2]陈艳,潘翠环.国内医学院校康复治疗学专业本科教育课程设置比较分析[J].中国康复医学杂志,2010(10).

[3]曾真.国内外康复专业教育模式的比较研究[J].时代教育,2015(19).

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