原创《不同教学法在护理专业医学微生物学教学中应用》
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（1.安徽三联学院护理学院,安徽合肥230000；2.安徽三联学院护理及基础医学研究中心,安徽合肥230000；3.合肥学院教育系,安徽合肥230000）
摘 要：医学微生物学是护理专业的一门基础医学类课程,与临床护理联系紧密.该课程知识点繁多,传统的教学方法较为枯燥,因此探索合适的教学方法,激发学生的学习兴趣,提高学生对本课程的重视尤为重要.本文就多媒体教学法、启发式教学法、任务驱动式教学法、病例导入式教学法在医学微生物学课程中的应用加以分析,为该课程的教学改革提供参考.
关键词：医学微生物学；护理专业；教学方法
中图分类号：G642.423 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）07-0192-02
医学微生物学是护理专业重要的医学基础课程,它不仅与感染性疾病的理论和临床实践有直接关系,还与医院感染、生物防护等问题相关.因此是沟通基础医学与临床护理的桥梁学科之一.[1]而护理专业的课程设置中,基础医学类的课时普遍偏少,医学微生物学内容繁多,重点较为分散,因此就需要授课教师适应护理专业的人才培养目标,精练知识内容,进行教学改革,提高教学质量.我们针对不同的教学内容,采用不同的教学方法,对提高学生的学习积极性,培养学生学习能力都有明显的促进作用.
一、多媒体教学法
经过二十多年的大力推广和普及,多媒体教学法已经在课堂教学中占据主流地位,这种教学方法可以利用多媒体系统,通过综合处理和控制文字、图形、声音、影像等多媒体信息,以声音和图像的形式呈现出来.信息量大,形式多样,能够吸引学生的注意,提高学生的学习兴趣.[2]如介绍病原生物的生物学性状、典型疾病的特征时配合图片,可让学生更直观的了解相关知识内容,如介绍病毒的增殖过程可以配合动画,生动的展示这一过程,再如一些实验内容可以利用视频介绍,让学生实验前更清晰地了解操作过程并引起思考.还方便教师进行随堂练习、知识总结等.多媒体教学法的应用要求授课教师课前精心准备多媒体课件,对所教授的内容进行形式上的丰富和内容上的拓展,授课时熟练运用,在讲解中适时运用多媒体辅助,结合板书、提问,积极与学生互动,取得较好的教学效果.但是多媒体是课堂教学的一种辅助手段,要避免有些老师过于依赖多媒体课件,有些老师一味进行教学内容的堆砌,这都会适得其反.[3]合理运用多媒体技术,发挥其优势,还需要教师多钻研,制作优质多媒体课件,建立课程资源库,辅助教师课内教学,辅导学生课外学习,全面提高教学质量.[4]
二、启发式教学法（细菌总论中细菌的分布、消毒灭菌）
启发式教学是指教师利用多种方法、多种形式有效地引导、启发学生思考,激励学生对所学知识进行对比、回忆、分析、联想、综合应用,从而能主动地发现问题、解决问题.[5]医学微生物学的知识点多,且容易混淆,如革兰氏阳性细菌和革兰氏阴性细菌细胞壁、内毒素和外毒素等,可以列举典型的细菌为例,如阳性菌列举金葡萄球菌,外毒素列举肉毒毒素,让学生重点记住其中一种,就避免了混淆；再比如介绍大肠杆菌时,提出问题：为什么大肠杆菌既是正常菌群又是致病菌,让学生对菌种的分型、条件致病菌有所思考；再比如介绍肠道常见的寄生虫似蚓蛔线虫,提出问题：为什么儿童易感？让学生联系实际对蛔虫的生活史进行思考等.启发式教学法不仅能提高学生的学习兴趣,引起学生的主动思考,更好地掌握知识内容,还可以培养学生的创新精神,这种教学法应体现在教学各环节中,在备课、教学、作业、考核中都应贯彻启发的思想,这就要求教师要找到启发方法与课程内容的最佳结合点,充分发挥启发的效能.
三、任务驱动式教学法
任务驱动式教学法是指将所要学的新知识隐含在一个或几个任务中,学生在完成任务的过程中,通过分析、讨论,明确其中涉及到的知识点,在老师的帮助下找到解决问题的办法,通过任务的完成实现对所学知识的构建.[7]在医学微生物学的实验课程中可以采用此方法,如让学生设计一个实验完成对实验室微生物数量的检测,让学生设计实验分离皮肤表面的细菌并测定其药物敏感性等,这些任务都包含多个知识模块,学生要完成任务,首先需对其进行分解,理清脉络,逐一分析解决,经过老师的指点和帮助,最终将任务完成.[8]通过实验课程的任务驱动,将理论知识和实践操作紧密结合,能够充分调动学生的主动性,在完成任务的过程中,学生的发现问题、解决问题、团队协作的能力都能得到很好地锻炼.但是此方法任务的设计是关键,要通过巧妙的设计将一个个知识点隐含在任务中,内容选择要合理,要有吸引力、可行性、创新性,这样才能达到预期的教学效果.
四、病例导入式教学法
病例导入式教学法（case based study,CBS）是以病例为引导的教学方法,是以病例为中心提出相关问题,启发学生思考相关的基础知识和临床技能.医学微生物学各论中的内容与传染性疾病联系紧密,有很多常见的疾病都可以运用病例导入的方法进行教学,比如溶血性链球菌、金葡萄球菌、流感病毒、肝炎病毒等,都可以从疾病引入,让学生通过分析疾病的典型特征,判断病原生物的种类,并讨论该病原生物的生物学性状及致病性等,为后继护理诊断奠定基础.
病例导入式教学可以让学生在专业了解临床护理的知识,提高学生的学习兴趣,同时将临床护理与基础医学相联系,引起学生们对本课程的重视,扩大了学生的知识面.
综上所述,老师应根据课程内容以及学生的特点,在授课过程中有针对性地选择不同的教学方法,课前充分准备,课后及时总结,全面提高护理专业医学微生物学的教学效果.
微生物学论文参考资料：
结论,这是适合医学微生物学和不同教学法和护理论文写作的大学硕士及关于微生物学本科毕业论文，相关微生物学开题报告范文和学术职称论文参考文献。
