原创《差异性教学在室内居住空间设计课程中的实践》
该文是关于差异性教学相关毕业论文的格式范文与差异性教学和实践研究和课程有关论文范本。
摘 要:本文以差异性教学在居住空间设计课程中的实践研究为研究主题,从居住空间室内设计课程的特殊性、对影响学生差异性的因素分析、学生情绪状态的调整分析、教师内容的选择分析、教学方法的应用分析以及对教师自身能力提升的要求这几个方面进行分析,围绕如何在室内居住空间设计课程中进行差异性教学这一问题展开了较为详细的分析论证,得出差异性教学对居住空间设计此门课程的重要性及意义.
差异性教学是当今高职院校教学过程中较为重要的教学思路,是需要在了解学生各方面的基础上,结合课程的教学目标内容并针对学生不同情况采取的差异性指导,尤其是对实践性以及创新性较强的课程更为重要.本文则是以“居住空间设计”课程为例进行分析论证.
关键词:差异性室内居住空间课程
实践
一、居住空间室内设计课程的特殊性
居住空间室内设计课程是一门理论与实践相结合并以市场为导向的专业性课程,是室内设计课程的核心课程之一.内容涉及到了人体工程学、施工工艺、材料等基础性知识,具有理论性、实操性、经验性、审美,前沿性等特点,也是一门非常贴近生活的一门学科.主要教学目的是让学生能掌握基本的设计方法并能独立完成居住空间设计任务,为将来从事相关工作打下一定基础.由于此门课程的特殊性以及学生个体的差异性,“一刀切”的传统教学模式显然已经不能适应此课程内容的教学.
二、对影响学生差异性的因素分析
学生情况差异性分析是基于对学生主观因素和客观因素这两个大的方面进行分析,涉及到学生的成长环境、智力、认知方式、学习能力、基础知识、学习习惯、性格类型、情绪状态兴趣爱好等方面,旨在从这些具体的方面找出学生个体的不同点,针对不同的情况采用针对性的教学方式.
（一）客观因素
针对学生成长环境的分析：在本高职院校中,学生的生源地主要是以农村为主,有少量学生来自城市.由于生长环境的不同对他们的性格以及各个方面都会有些差异性的影响.通常情况下来自农村的学生性格上较为内向,部分学生自尊心较强,抗打击能力相对较弱,在见识上相对要少一些,但生活自理能力普遍比来自城市的学生要好一些.由于居住空间室内设计课程是一门与生活密切相关的课程,是需要学生结合自己的生活体验以及具体的实践为基础来进行学习的,所以对学生成长环境的分析就显得尤为重要了.
（二）主观因素
针对学生认知能力的分析：影响学生认知能力的原因是多方面的,涉及到智力、认知方式、学习能力、兴趣爱好等方面.主要体现在教学过程中学生对知识的接收度上.在通常的教学方式上,部分教师并没有充分尊重并认识到学生的个体差异,仍然是采用的课程统一化的教学方式进行教学,这样就会让部分同学并不能适应其课程,影响其最后的教学效果.
三、对居家空间室内设计差异性教学中学生情绪状态的调整分析
在学习居家空间室内设计课程中,学生对知识点的接收程度还会受到学生的精神状态、情绪状态等方面的影响.在传统的教学中,对学生的精神情绪转台的关注及重视程度并不高.差异性教学则是更加重视以情绪、精神状态来引导学生,充分调动积极性与主动性,达到一个理想的效果.所以教师在教学过程中,应针对学生在学习此门课程中表现出的情绪状态要有一定的引导和调整.应充分了解学生的心理状态、性格特点,比如针对内向不自信的同学应以鼓励流为主；针对性格开朗的同学,应采用适当批评加鼓励的方式,让其产生压力和对比,刺激学习动力,提高学习积极性；也可以采用营造小团队氛围模式,对基础差不多并关系较近的同学进行一贬一鼓励的交流模式进行,让其形成你追我赶的团队学习氛围；如遇到因为个人身体原因或者家庭等原因造成的低绪,教师则应该及时的进行沟通,排解学生的心理障碍,让其保持乐观积极的心理状态.在教学过程中,我们还可以适当的设置一些具有启发导向性的问题,让学生在学习的基础上并结合已有的生活经验带着问题去思考学习,以此来调动学生的思维活性,让学生从被动接收到主动思考吸取的转变.
四、对居家空间室内设计差异性教学中教师内容的选择分析
从以往对居家空间室内设计教学内容的选择来看,教师以往是根据自己对学生基础情况的判定和了解来选择合适的教学内容和任务练习要求.这样以老师为主的教学内容选择方式是不符合差异性教学的要求的.我们应在充分尊重学生的个体差异性来选择适合学生的教学方式.以下内容则结合居家空间设计课程的部分教学环节进行详细分析.
（1）针对设计户型大小的差异性选择：在此课程的教学过程中,我们通常会接触到针对小户型、大户型、别墅型这几种房型的室内设计,对学生的能力要求也是从低到高,所以小户型设计相对而言更易把控.但由于此门课程牵扯到的知识点较为广泛,学生的设计能力也不可能一蹴而就,是需要一个积累进步的过程,并还会因为学生个体的差异性,对知识的吸收程度不同,又会出现进度不一的情况.这就需要教师在安排作业任务时,应根据同学们的具体情况选择适当的户型进行练习.如学生对平面的功能分区把控力不够,主要是对设计的基础知识、功能性分析及生活体验欠缺,所以我们在作业选择上则可以从小户型进行规划练习,并针对学生的不同学习接收消化情况选择作业任务不同完成时间,保证每位同学能有充分思考的过程,一步一步扎实消化掌握知识内容.针对吸收能力较快的同学则可以在时间上稍短,安排难度稍大的学习任务.这样就可以让每一位同学找到自己的定位并获得一定的成就感,增强其自信心和积极性,调动学生的学习兴趣.
（2）针对室内设计风格的差异性选择：针对室内设计风格差异性的选择是建立在学生已经对不同风格有一定了解的基础上的作业要求,在这个环节也需要充分尊重设计的差异性以及选择的差异性上,设计的差异性是由不同文化的影响而形成的,而针对学生的风格差异性选择则是建立在对空间使用者的充分了解上.所以在此教学环节应该让同学之间模拟设计者和使用者,让他们进行充分的沟通交流,在交流过程中做好记录,再在记录中提取有效的信息,以此来选择相匹配的风格；又比如尝试着让父母亲戚作为使用者进行沟通交流,虽然父母亲戚可能并不明白室内设计的相关专业知识,但是他们有丰富的生活经验,他们会表达自己的兴趣爱好及需要,那么我们也可以总结得出一些有效信息.因为使用者的性格、兴趣爱好、职业、家庭成员、生活阅历等的不同,那么他们的需要也会不同,这就是使用者的差异性,所以在我们考虑风格选择的时候,和使用者进行充分的交流沟通是非常有必要的.
五、对居家空间室内设计差异性教学方法的应用分析
差异性教学针对居家空间室内设计课程是非常重要的,如果在此课程教学中,没有充分尊重并意识到学生的个体差异性,仍然用统一化的教学模式进行,最后教学效果即使学生会有一定提升,但是学生长时间处于统一化模块化的教学方式下,个性化的培养会有所欠缺,这显然是不合理的,又加上此课程具有一定的创意性,所以就更重要了.那么教师就需要从教学方法上进行优化并做到以下几个方面：一是尊重学生的基础条件,也就是前面提到的主客观因素.二是需要充分了解学生的性格特点,针对不同的性格采取不一样的教学方式.三是将课程设置和学生的基础条件相匹配,选择合适的学习内容和任务.四是教师需要和学生讲原则,让学生清楚教师上课纪律原则.
六、对居家空间室内设计差异性教学中对教师自身能力提升的要求
由于居家空间室内设计课程是实践性非常强的一门课程,所以教师除了教学方面的能力需要提升之外,也需要提高自身的设计实践能力,这样在教学过程中将自己的实践经验转换成教学内容,不仅要提出正确的实践经验,也要提出在实践过程中容易出现的问题,这样便更容易让学生了解掌握,调动其积极性.其次教师也需要提高对学生学习心态的把握,能针对不同的心理特点采用不一样的教学引导方式,让学生快乐学习,能获得自身较大的进步.
七、结语
本文是以居家空间室内设计差异性教学为例进行了分析研究,总的来讲就是需要教师在教学过程中能充分尊重每一位学生的差异性,能根据学生的具体情况进行具体分析,并采用针对性的教学方式引导,找到自己的自信和定位,使每一位同学都能在之前的基础上得到最大的提升.
差异性教学论文参考资料：
本文点评：此文为一篇适合差异性教学和实践研究和课程论文写作的大学硕士及关于差异性教学本科毕业论文，相关差异性教学开题报告范文和学术职称论文参考文献。
