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研究方法类有关论文范文集 跟基于OBE理念下的社会调查方法课程教学改革方面论文范文集

版权:原创标记原创 主题:研究方法范文 类别:发表论文 2024-03-18

《基于OBE理念下的社会调查方法课程教学改革》

本文是研究方法方面硕士学位论文范文与理念和社会调查研究方法和教学改革方面硕士学位论文范文。

梅 梅 卞文忠/东北林业大学文法学院

摘 要:以结果为导向的教育(OBE)是一种以成果指导教学活动的教育模式,它使得教学目标、教学过程以及评价方式更加标准化和可操作化,能够有效地提高学生对知识的应用能力.针对“社会调查研究方法”课程教学特点以及存在的问题,本文依据OBE理念对“社会调查研究方法”课程的教学目标、教学内容、教学方式以及考核评价体系进行改革.通过教学活动反向设计正向实施的办法,明确聚焦于学习成果,合理设置课程目标;凝练与整合教学内容,促成教学目标的达成;采用多样化的教学方法,以学生为中心,突出学生实践能力培养;运用过程化的考核方式,合理地设置成绩评定方式.

关键词:OBE理念 社会调查研究方法 实践能力培养

一、“以结果为导向的教育”的内涵

以结果为导向的教育( Outcome-based Education,简称为OBE)于上世纪八十年代由William Spady提出,并于九十年代进一步完善.OBE理念注重社会对人才的实际需求,强调要围绕教学所要达到的目标进行课程设计,即是一种以预期的结果来指导教学活动的教育形式,其目的在于提高学生对知识的应用能力,培养社会所需要的专业人才.

OBE理念要求教师首先需要清楚地知道学生毕业时应该取得的成果是什么,这些成果反映在:(1)学生知道什么;(2)学生真正能做什么;(3)在证实结果中学生的信心和动机.其次教师需要设计适当且有效的教育活动来保证学生达成这些预期结果.

根据OBE理念进行实践需要遵循四个基本原则:(1)明确地聚焦于最终有意义的结果.该原则要求课程设计者必须明确地聚焦于他们希望学生最终能成功地做什么,然后根据这些结果进行教学设计与实践;(2)为成功扩大机会并提供支援.这要求教育者尽可能地为学生提供各种学习机会和条件,因为并不是每一个学生都能够以同样的方法和速度来学习,OBE理念要求以灵活的方式使用时间、提供指导以满足学生的需要;(3)对所有成功寄予较高的期待.这意味着需要以较高的标准和规范要求学生的学习成果,同时必须对于教学过程以及评估进行严格地标准化设计;(4)从最终的结果反向设计.该原则要求教育者必须根据学生毕业时应该达成的目标或结果来进行课程设计和教学,即是从最终输出结果反向建构课程和课程的基本知识及能力要求.

由此可见,OBE理念下的教学活动是围绕明确的学习成果来组织,并以学生为中心开展,它彻底推翻了以教师为中心、重知识传授、轻思维及能力培养的传统教学模式.

二、“社会调查研究方法”教学特点及目前存在的问题

“社会调查研究方法”是社会工作专业的核心课程,主要以培养与提高学生的社会调查研究能力为教学目标,它在社会工作专业培养目标体系中具有十分重要的地位和作用.由于本校社会工作专业培养方案中同时设置“社会统计学”和“质性研究方法”,因此在“社会调查研究方法”教学内容里排除了与以上两门课程交叉的部分.通过本门课程的学习,学生可以科学地选择调研课题,独立地进行实践调研方案设计,采取适当的方法收集资料,并且能够撰写报告以呈现调研成果.包括调研课题的确定与设计、课题研究的程序、社会测量、抽样技术、问卷设计、访谈技巧以及调查报告撰写等课程内容.

“社会调查研究方法”是一门以教授方法为主、操作性极强的技术性课程,因此要求突出对学生分析能力和操作能力的培养.而目前的教学模式仍存在以教师为主,重视讲授轻视实践、忽略师生互动、学习途径和考核手段单一等问题.这导致学生即使在期末考试中获得高分,也不意味着具备了独立调研能力,很多毕业生反映在实际工作中运用社会调研方法存在困难.调研方法应用困难的问题虽然是与社会研究的复杂性有关,但不可忽视的原因是学生并未真正地掌握社会调研的方法与技术,欠缺实际动手能力.OBE教育理念恰恰要求围绕着明确的学习成果设计教学活动,反向建构课程,特别适合于以培养学生实践能力为主要教学目标的课程,因此以OBE教学理念为指导对“社会调查研究方法”课程进行改革是非常恰当和必要的.

三、OBE理念下的“社会调查研究方法”的教学改革

结合作者多年讲授“社会调查研究方法”的经验,基于OBE教学理念的应用,对本课程进行如下改革实践.

(一)明确聚焦于学习成果,合理设置课程目标

根据OBE理念的反向设计正向实施原则,首先要明确学生结课时应达成的目标,也就是要合理地设置课程目标.“社会调查研究方法”是为本校社会工作专业学生开设的核心课程,在本校社会工作专业的毕业要求中有三项与该课程有关,据此设置课程目标为:(1)能够运用专业的社会调研技术研究与重新建构社会学和社会工作领域的科学认识;(2)系统掌握社会调查研究的相关知识、具体方法与调研技术;(3) 具有一定的科学研究能力,善于分析社会矛盾和问题,进而提供符合社会实际的相应对策,并撰写调查报告.

(二)凝练与整合教学内容,促成教学目标的达成

根据“社会调查研究方法”课程特点,本课程将教学内容分为理论教学(40学时)与课内实践教学(8学时)两个部分.

理论教学包括:社会调查研究的发展与内涵(3学时,支撑课程目标1)、社会调查研究的类型(6学时,支撑课程目标1)、社会调查的方法体系与程序(3学时,支撑课程目标1)、社会调查研究的准备与设计(5学时,支撑课程目标1、2)、社会现象的测量(3学时,支撑课程目标1、2)、抽样方法(5学时,支撑课程目标1、2)、社会调查的具体方法和技术(12学时,支撑课程目标1、2、3)、调查报告的撰写(3学时,支撑课程目标1、2、3).

(三)多样化的教学方法,突出学生实践能力培养

OBE理念认为应为学生的成功扩大机会并提供支援,教师必须做每件可能为继续学习提供机会的事情并提高对学生开放度.为了让每一个学生都能够获得适合自己的学习途径并获得支持,本课程设计了多样化的教学方法.

建设在线课程,线上与线下相结合,打破学习时间与空间的局限.单一的课堂讲授,毕竟课时有限,局限了学生的学习时间和空间.传统的教学方式没有差别化地对待每位学习者,这导致了学习进度不同的学生在获取知识上的困难.本课程依靠学校的课程学习中心平台进行了在线开放课程的建设,学生在课堂之外可以登陆网站或者手机APP(超星学习通),通过阅读文字或观看视频的方式,随时随地的学习.在线学习平台不仅提供了课堂讲授的所有教学内容,还提供丰富的教学资料、习题库等资源;同时教师可以通过平台发放全体或者个别化的测试、作业等任务,以及建立学习讨论组,实现师生双向互动.这种课堂教学与在线教学相结合的方式,支持学生的集中学习与分散学习,为学生提供更多的机会去选择适合自己的学习方式.同时,该种教学方法也是进一步建设“翻转课堂”的有益尝试.

理论教学与实践教学相结合,强化学生问题意识以及应用能力.在课程教学设计上,凝练与整合课堂教学内容,尽量安排较多的实践学时,帮助学生获得更多的实际操作机会,从而训练学生的应用能力.本课程在理论教学以外安排8学时的实践教学,引导学生选择感兴趣的课题,深入到社会生活中,运用社会调研的方法与技术,实践社会调查研究的完整活动过程.

参与式教学,以小组任务为纽带,贯穿教学全过程.“社会调查研究方法”是实践性强的课程,在教学设计上必须设置学生参与的环节,尽量每一个章节都有,这样老师和学生可以在课堂上实现双向互动,培养学生主动学习的兴趣,让学生成为课堂的主角,打破教师为中心的教学局面.本课程在第一节课就向学生说明他们需要参与的教学活动以及完成的每一项任务.在教师的指导下,学生根据感兴趣的调研方向自由分组,经过多轮小组讨论后形成小组调研课题,渐进地接受教师下达的各项任务,实践完整的调研过程.在各章节的具体教学活动中,教师按照社会调查活动的一般程序设计具体的任务,指导学生从选题、调研设计、资料收集、数据整理以及调查报告的撰写等各个环节的实践活动,提升学生的实际动手能力.

启发式教学,通过案例分析增强学生的问题敏锐度和实际分析与应用能力.作者在多年教学中发现,学生普遍存在不关心社会,懒于观察和思考社会现象与问题的情况,因此学生的问题意识较弱,在选择、描述、操作化调研课题上存在很大的困难.针对该种情况,本课程通过提供大量案例促使学生关注并分析问题,例如引导学生观看反映社会问题的视频,以及提供给学生公开发表的社会调查研究论文,从而锻炼学生的选题能力和操作能力.

(四)考核方式过程化,合理地设置成绩评定方式

本课程最终成绩由平时成绩、实践成绩、阶段成绩和期末成绩四个部分构成.

其中,平时成绩是以案例分析为主的测试成绩,共10分,占总成绩的10%;实践成绩由两次实践活动成绩构成,一次实践为探索性调研,一次实践为正式调研,共20分,占总成绩的20%;阶段成绩是以考试的形成要求学生针对小组调研课题设计调研方案,共30分,占总成绩的30%;期末成绩是以试卷的形成考核学生全部课程内容的学习成果,共40分,占总成绩的40%.该种考核是对学生的全部学习过程的考核,通过考核方式和成绩评定方式实现学习的成果达成.

四、结语

OBE是一种具有创新力的现代教育理念,将其应用于“社会调查研究方法”的教学改革中,具有适切性和必要性.本课程依据OBE理念原则进行教学改革,明确聚焦于学习成果,合理设置课程目标;凝练与整合教学内容,促成教学目标的达成;多样化的教学方法,突出学生实践能力培养;考核方式过程化,合理地设置成绩评定方式.以结果为导向的教学模式可以使课程培养目标准化,以学生为中心整合优化教学活动及考核评价体系,能充分激发学生的学习动力,让学习过程更加个性、灵活与有效.

参考文献:

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[3]范士杰,彭秀英,樊彦国,刘瑞娟.OBE理念下“地图学”课程教学设计与实践[J].高等教育科学,2016(6):95~100.

[4]陆飞杰.EPS视阈下《社会调查方法》课程的教学设计与实践[J].江苏教育研究,2017(5):11~15.

[5]石海波.参与式教学对社会调查方法课程的重要性分析[J].教育现代化,2017(8):117~118.

基金项目:本文系东北林业大学重点课程建设项目;黑龙江省教育教学改革研究一般项目:焦点解决模式在社会工作实践教学中的运用研究(项目编号:SJGY20170132).

作者简介:梅梅(1978-),社会工作系教师,讲师,研究方向:社会工作实务、社会调查方法等;卞文忠(1963-),社会工作系主任,教授,研究方向:社会学理论、老年社会学等.

研究方法论文参考资料:

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该文总结:此文是关于对写作理念和社会调查研究方法和教学改革论文范文与课题研究的大学硕士、研究方法本科毕业论文研究方法论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料有帮助。

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