关于生物专业相关毕业论文格式范文和对专科生物专业实验教学限制与改革方面论文写作参考范文

《对专科生物专业实验教学限制与改革》

该文是有关生物专业在职毕业论文范文和实验教学和改革研究和限制有关论文写作参考范文。

中图分类号：G652 文献标识码：A DOI：10.16871/j.cnki.kjwhc.2018.06.025

摘要专科教学以为社会各个领域提供专业性的人才为目标,作为社会人才供给体系重要的一部分,对于社会未来的发展有着十分重要的意义.特别是专科教育,对于社会各个领域、各个行业的发展都有重大影响.特别是生物技术专业,对我国畜牧业、农业、园林业等领域的发展都有很大影响,而实验教学是决定着生物专业教学成效的重要一环,为此应当深入分析当前的教学限制以及未来的改革策略,以确保教学优化.

关键词专业教学生物专业实验教学

Research on the Restrictions and Reform of ExperimentTeaching in the Biology Major of Vocational Schools //Cheng Jian

Abstract Teaching in vocational schools aims to provide professionaltalents for all fields of society, and as an important part ofthe social talent supply system, it is of great significance for thefuture development of society, hing a major influence on thedevelopment of various fields and industries. In particular, thebiotechnology major has great influence on the development ofanimal husbandry, agriculture, and gardening industry in China,while experimental teaching is a link that determines the teachingresults of biology. Therefore, it is necessary to analyze in depththe current teaching restrictions and the future reform strategies,in order to ensure teaching optimization.

Key words specialized teaching;biology major;experimentalteaching

生物专业是与我国多个领域发展都有密切关联的专业,是为了培养生物领域的专业人才而存在的.而实验教学则是生物专业教学体系中至关重要的一环,是依靠实践去验证生物专业理论的关键环节,为了保证教学质量,校方必须要更加积极地去突破教学限制,优化教学成果,这样才能让学生的生物专业相关能力素养真正得到强化,在专业领域有更大的造诣.

1 专科生物专业实验教学重要意义分析

生物科学专业,也可称作生命科学专业,其中涵盖了生物科学及生物技术两个专业分支方向,这一专业的学科教育,主要是为强化学生的理论认知,并且促进生物科学技术而开展的,而且学生将所学的理论知识与实践操作结合起来.因此校方与教师都必须要更积极的去思考问题所在,并且积极的寻求优化策略,才能确保教学质量更好、效率更高,进而推动专业教学的整体发展[1].

2 专科生物专业实验教学局限分析

2.1 师资素养局限

生物专业的核心课程,主要包含了生物化学、植物生物学、微生物学、遗传学、细胞生物学、分子生物学、普通生态学等等,是一个复杂的专业知识体系,所以对于专科教师的素养要求也更高,为了确保教师群体能够更好地引导学生,对于教师队伍整体质量的提升是至关重要的.但是当前我国专业教师群体依然普遍存在资质不足以及教学意识落后等问题,这样的问题阻碍着教学目标的达成.

2.2 教学引导思想与教学方式局限

教学引导思想及教学方式,是影响着学生学习成果的重要因素,从生物专业实验教学的角度去分析亦是同理,但是当前我国教学体系依然未脱离应试化,所以许多高校教师也都普遍以应试性的教学思想去开展教学,教学方式也倾向模式化,而在传统的教学模式下,专业理论知识教育显然是在实验教学之前的,两者脱节,会导致学生对于理论知识遗忘得很快,所以实验过程也很难以理论为基础去完成,这会影响到学生的理论知识记忆以及实验的成效.

2.3 实验教学环境局限

无论学生最终的发展方向,是专业领域的就业,还是专业领域的学术研究,实验教学都是必要的一环,所以为了让实验教学有更好的成果,只有不断完善教学环境,才能够促进学生的理解.但是当前我国的多数高等院校都并未积极地针对生物专业实验教学的环境践行建设与完善,设备更新不及时、实验室专业性不足等问题,都影响着实验教学的最终教学成效,是十分重要的问题[2].

3 专科生物专业实验教学改革策略

3.1 切实提升师资队伍综合素养

生物专业的教师群体,是落实生物实验教学的主体,决定着实验教学的成效,所以必须要符合生物领域专业人才的资质要求,才能更好的引导学生,帮助学生理解相关的知识与技术.就生物专业的特点来分析,生物专业是多学科知识交叉的专业,必修的课程包括了大学数学、无机及分析化学、生物技术概论、有机化学、大学物理学、生物统计学、发育生物学、进化生物学、生物化学、微积分等多个科目,所以即便是不同学科的教师,也应当对其他科目的相关知识有所了解,这是确保实验教学成效的重要条件.为此校方必须要更加重视对教师队伍能力技术的培养.对于实验教师群体,校方必须要定期展开系统性的培训,并且积极地组织教师群体去考取相应的教学资质证明,并且要激励教师群体更积极地参与到大型的生物科学实验及学术研究活动中,自身的能力技术不断强化,经验不断积累,自然能够更好的引导学生去完成实验学习,这是生物实验教学相关教师队伍的必备素养.

3.2 注重学科进展,促进教学与科研的关联

以上亦有所谈及,生命科学专业是多学科交叉的专业,特别是在近些年,随着生物技术的不断发展,生命专业的重要意义也开始逐渐体现出来.相关理论与技术都已在生物科学相关的各个领域开始渗透,所以实质上高校学生学习生物专业的最终教学目的也应当是培养出服务于生命科学探索研究的专业人才.因此实验教师应当积极结合自身的科研经验与成果,结合理论与实际去开展教学与讨论.例如在教师有了新的研究发现时,在实验课上便可以组织学生展开实践验证,可以帮助学生展开实践性的应用测试,这是促进理论与实践相互融合的重要途径.此外还可以结合本院与生物研究领域以及生物技术领域的课题结合,要懂得将所有可能会在学术研究与技术开发实践过程中可能接触到的实践内容引入到的生物实验内容中,比如可以在实验课程中引入综合性实验植物抗性相关的酶测定（SOD、POD、CAT）实践、植物DNA 提取及其分离测定以及质粒的DNA 的提取与鉴定等等.这些实验都是与当前科研领域的研究相关的,所以也可以融入到实验课程当中,有助于帮助学生更快完成当前的学习与未来科研相关工作的过渡.

3.3 革新实验教学手段

在实际的生物专业教学过程中,鉴于生物专业的学科知识结构较为复杂,知识点较为抽象,所以授课教师的授课难度也更高.所以信息化技术的应用十分重要,特别是在当前的信息大趋势下,如果教师不懂得积极应用信息化的技术,借助图像、影像、幻灯片等途径,去促进学生的知识理解,结合理论与实际.为解决授课抽象难懂问题提供了一种现代化的有效手段,这样不但能够调动学生的学习研究兴趣.所以教师将多媒体技术融入实验课程当中,可以进一步提升教学引导的效率及质量.例如教师完全可以将实验步骤制作成微课视频,在课上实际的实验过程中,可以让学生以微课视频中的步骤为参考去完善自身的实践过程,这样学生的实验过程会更加顺利,而且对于实验技术要点也会有更深的了解.此外在课下的时间,只要有相应的素材,结合微课视频,学生在实验课以外的时间,也都可以进行实践研究,这是激发学生科研意识的重要途径.例如在植物过氧化物同工酶PAGE 的实验过程中,鉴于这项实验需要反复进行离心与电泳,所以空闲的时间很多,这段时间内,教师可以播放此生物实验的操作教学视频,让学生观看以作参考.光盘的内容应当尽可能体现出针对性,包括实验步骤、实验技术要点等等.这样学生在后续的操作过程中,每做一步都会更加明确这一步的意义是什么,才能确保学生将知识理论与实践更好地结合起来,这不但会促进学生的理论知识巩固,也会强化学生的实操能力,减轻教师的工作负担.

3.4 完善实验课的考核方法

生物实验课程,在生物专业体系当中,是影响重大的独立课程.在以往的专业体系下,实验课程是归属于生物化学理论课分支之下的,并没有独立出来,所以无论是教师还是学生,都是以分数为重,以唯一的正确答案为方向去开展研究的.在这样的趋势下,实验课考核方式也始终更倾向应试化,过分重视实验报告的优劣,过分重视对错,这会导致学生忽略所有探究的可能性,在实验之前便设定好实验的结果.这会严重限制学生的思想,影响到学生的综合索质提升.为了保证实验课的成果,教师、校方及地方的教学管理部门,都要重视考核体制的改革,综合考虑到学生的实验表现、操作规范性、技能掌握程度以及在实验过程中的独立思考能力、探索热情、分析能力及解决问题的能力等多方面的素养.实际上在实验课程的实际考核过程中,实验报告应在总成绩当中所占的比重约为30%,现场实验考核分数约占30% ,实验理论的单独考试分数则应占40%左右.优化后的实验课考核基准,不但能够调动学生的学习热情,而且也保证了成绩评定的公正性与客观性.而从教师的评价语言来看,为了体现公正、客观与激励的原则,教师在实验过程中的语言引导,以及试验结束后的教学评价,都应当从更多方面去综合思考.每个学生都有自身的优势以及缺陷,部分学生的实验探究态度很积极,但是在实验过程中很容易因粗心大意而导致操作失误,也有部分学生的实验态度较为平淡,但是具备严谨的特质,所以实验操作的规范性也更高,教师要同时看到学生的优势与短板,并且引导学生不断完善自身,这样才能让学生的学习热情不被打击,同时也得到能力素养的提升[3].

4 结语

综上所述,我国生物专业实验课的教学,是培养本专业学生实验技巧以及科学研究意识的重要手段.为了确保实验课的教学意义真正体现出来,培养创新生物技术及生物科学专业人才,教师、校方与教育管理部门都要更加重视对生物专业实验教学体系的改革.因此文中针对教学优化的要点展开了分析,以望能够促进教学改革.

参考文献

[1] 常金荣,邝枣园,谭宇蕙,张广献.生物技术专业开放与自主实验教学模式初探[J].教育教学论坛,2018(13):155-156.

[2] 王发春,王慧春,李园媛,丁莉.生物专业基础化学实验课教学效果评价体系的研究与实践[J].青海师范大学学报:自然科学版,2017,33(3):87-91.

[3] 谭朝阳,徐德宏,崔培梧,彭菲,孟蕾.生物工程专业实验教学体系的改革与实践[J].科学大众:科学教育,2017(7):159-160.

编辑张效瑞

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