原创《一师一优课活动对新教师专业的促进以雨霖铃课例为例》
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摘 要据教育部部署,“一师一优课”活动正在全国各地如火如荼地展开,各级各类教师纷纷参与网上“晒课”活动,对于老教师而言,此次活动主要是交流与展示,但对于刚参与工作的新教师来说,此次活动的意义却是不容小觑.笔者作为一名新教师,从自身实践活动出发,在对自己第一次录课活动的回顾过程中,逐步梳理出自身学习的流程,发现只要认真参与,不管是课前准备,还是上课,抑或是课后视频回顾,上网站观看学习“优课”资源,对新教师的专业发展均有促进作用.虽然本篇文章主要是从笔者个体实践出发进行研究,但是作为新教师的一员,笔者还是坚信,如果一线教师都能积极参与此次活动,定能有更多的收获.
关键词一师一优课新教师专业发展
初任教师处于教师专业成长的起始阶段,这一阶段是教师职业生涯发展过程中最具可塑性的阶段,也是教师专业成长的“内在关键期”.教师初任阶段的专业成长会深刻地影响其整个职业生涯的专业发展品质.[1]笔者即是一名工作不满两年的初任教师,也即通俗所说的新教师,对中学语文教育的认识还处于雾里看花阶段,因此迫切需要寻找多种学习成长的路径.
随着“互联网+”时代的来临,社会生活发生了巨大改变,教育领域自然也不例外,教育教学与信息技术的结合正在向更深更广的领域推进.比如“一师一优课、一课一名师”活动,自教育部2014 年开展以来,全国几百万名教师都主动或被动地加入了教育信息化进程,切实感受互联网时代的教育模式新变革.
笔者作为入职刚满两年的新教师,在此次“一师一优课”活动中着实是受益匪浅,也深切体会到此次活动对新教师成长发展的影响.但起初笔者只是作为一名旁观者与老教师一起完成学校布置的任务,还想同时多听几节“优课”,多向老教师学习,后来又为了熟悉流程也打算自录一节课,按学校课时安排恰好上到《雨霖铃》,但正是这次被动的参与,让笔者寻找到了新教师专业素养提升的新路径.
1 初期准备,自行摸索
笔者工作的第二学期,学校第一次开展“一师一优课”活动,全校教师都处在摸索探究阶段,学校特地装修准备了一间高标准的录播教室,老教师们在认真准备之后逐个去录课,笔者便常驻录播室,争取多听几节“优课”,高清的画质,小窗的提示,封闭的环境,一门之隔的现场直播,三个年级优秀老师的轮番上场,都让笔者乐在其中,心想如果可以经常这样该有多好,彼时还没有想到未来可以不出办公室甚至不出家门就可以听到全国优秀教师的“优课”.
老教师都完成“任务”之后,学校也鼓励年轻教师积极参与,恰好笔者需要开设一节组内公开课,便尝试二课合一,直接去录播室上,心想虽然还不够“晒课”的资格,但可以给自己留个纪念,于是便开启了摸索准备模式,实地考察,熟悉录播室器材与环境,并询问老教师上课的不同之处,尝试利用录播室先进仪器设备促进教学等.
2 中期实施,主动探究
在充分地查找资料、备课之后,笔者先在另一教学班级提前试上并请其他教师帮助“磨课”,再进行修改提升,并且课件制作也力图精益求精.
通过大量的资料阅读以及个人研究,本篇课文的教学目标确定为：通过赏析文中的关键字词,体会作者柳永的离别之情.教学形式上有意识地用李叔同先生作词的歌曲《送别》导入,在录播教室那样较为封闭的环境中创设情境,带着学生尽快进入意境氛围.并及时联系林海音《城南旧事》中的相关情节,在讲到“竟无语凝噎”时又适时补充了《红楼梦》中宝玉挨打、黛玉探望的相关情节.在此过程中,笔者始终注意充分利用多媒体设备对资料进行投影展示,希望既可以与学生的阅读体验链接,引起学生的共鸣,也可以带着学生把各类阅读贯通.
3 后期反思,意外收获
公开课结束之后,组内教师进行了正常的评课活动,似乎除了上课地点、听课方式（在录播教室外面看直播）转变之外并无太多变动,但在第二天,笔者拿到了录播视频,第一次看到自己在长达45 分钟的视频中出现,起初是惊喜,之后是沉默,原来录播视频就像教师的“照妖镜”,由于自己平时学习的对象基本都是有经验的老教师,因此觉得处处都好,但是看到自己的视频却发现处处都存在问题.
从站姿到着装,从情境设置到学生反应,从语言表达到师生交流,45 分钟的视频课程让笔者看到了平时从未关注的内容细节.作为新手教师,平时关注点主要在教学目标的准确性以及教学内容的适用性,关注点大多在自我的呈现方面而非学生的感受性与接受性,即使关注到学生,也难将所有学生都兼顾,在反复观看了自己的这一节课视频之后,笔者深深地感受到了一种紧迫感与压力,原来自己还有巨大的提升空间,教育教学之路对笔者而言任重而道远,但好在从现在起,笔者找到了一条自我提升的新路径,并给自己定下目标,每学期至少录制两节课并进行深入研究.
在之后的一场讲座中,笔者得知学校的上任校长年轻时常常带着一个收音机录制自己的上课音频,课后反复听,不断打磨自己的教学语言,最后成长为一名优秀的教师,或者老校长的优秀绝不仅仅是因为一台录音机,但是其自发主动地利用外界资源学习来提升自我的行为何尝不值得笔者这样的年轻教师学习呢！教师平时的工作繁杂而忙碌,并且教学环境相对封闭,但是由于教育工作本身的特殊性,每一位工作者又必须尽快成长起来,因此尽快找到更多合宜的发展路径非常重要.在新时代,主动参与,充分利用“一师一优课”资源或许就是其中一种.
4 自身发展,任重道远
此次活动之后,笔者又登录了“一师一优课”的网站,更令笔者欣喜的是相当一部分“优课”都已经“新鲜出炉”,自此,笔者不仅可以向校内的优秀教师学习,更可以向全国各地的优秀教师借鉴学习了,瞬间觉得活力满满,智慧多多.
自此,笔者亲历的第一次学习活动算是结束了,但是更长远的学习过程却是正式开启了,回顾整个学习过程,笔者认为此次“一师一优课”活动对老教师来说或许只是一次交流与展示,但是作为一名年轻教师却深刻感到了自身学习又有了新的机遇.
从宏观角度看,总结和提炼“一师一优课、一课一名师”活动实践经验,有助于我国教育信息化的发展推进,有助于更好地支持中国特色、中国风格、中国气派的教育现代化建设.[2]而从一线实践角度看,激发教师网研兴趣、培养教师网络技能、提升教师信息素养[3],网罗优质教育资源,促进教师发现自身缺点,确立学习标杆,发挥自身创造力,提升自身专业素养,真正促进优质教育资源普及共享等的意义价值则更加现实而直接.
专业发展论文参考资料：
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