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《新时代的数字移动通信教学》

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摘要本课题通过选取数字移动通信课程教材、教辅；改进数字移动通信课程授课方式；以及提出数字移动通信课程课后互动方案来研究探索新时代的数字移动通信教学.

关键词数字移动通信教学目标内容讲解课堂互动PPT 运用动机激发

1 引言

近年来,随着4G、5G 标准、空天一体化的不断提出和商用,数字移动通信的重要作用得到了广泛的体现.在国家发展层面,移动通信在军用和民用领域具有广泛而重要的应用,受到了广泛关注.数字移动通信一直以来都是工科的热点研究方向和应用技术之一.在个人职业生涯层面,数字移动通信相关行业的薪资待遇领跑在社会各行业的前列,从业人员的地位和工作生活也较为体面.数字移动通信课程是通信工程专业中一门重要的专业选修课程,是在大三下学期授课、为本科生来年读研或者就业打基础和实战演练的课程.是通信工程专业中,非常关键的、面向应用的专业课,是该专业本科生从业或者进一步深造和学以致用的前提.而以往该课程的教学普遍立足于基础知识和技术标准,对实际应用场景模型的分析和搭建相对不足.因此,与时俱进,探索研究新时代的数字移动通信教学意义重大.

国内诸多高校均对应用型专业课程的教学展开了积极的教改尝试.国内如北京邮电大学、哈尔滨工业大学、大连理工大学、南京邮电大学、重庆邮电大学、桂林电子科技大学等高校均对此展开了积极的教改尝试.如北京邮电大学啜刚老师团队进行了精简教学内容、利用网络手段促进学生课下自习、复习等尝试[1]；大连理工大学田园老师团队采用数值仿真实验与模型分析相结合教学法,以仿真促进学生对知识点和系统模型的认知[2]；西南师范大学潘高峰老师团队基于类比思维方法,结合移动通信系统与交通运输系统、物流系统等在诸多方面的相似性,提出一种新的类比型教学策略,通过教学实践,成功完成了针对学生方法性的再学习能力和科学性的思维逻辑能力的培养任务[3]；重庆邮电大学的戴翠琴老师团队,探索一种将理论与实践相融合的教学体系.在有效利用现有实验资源的基础上,提出了搭建移动通信验证实验平台、仿真级创新实验平台和工程级设计实验平台的基本实验体系的构想,内容涵盖了理论验证、关键技术仿真、通信工程系统实训[4].

2 研究内容和方法

国内传统课堂教学采用灌输式方法,内容枯燥,所学知识不易被学生理解,因而导致教学效率低下,是高等教育培养过程中的薄弱环节.因此需要研究改进数字移动通信课程的授课方式.研究授课前如何撰写吸引学生选课兴趣的教学大纲,设计吸引学生上课注意力的教案；授课时,主要从教学目标、内容讲解、课堂互动、PPT 运用和动机激发这五个方面研究提升授课效率的方法和要点：研究如何以学生为主体设计预期的学习结果（目标）,精准描述目标；研究如何将授课内容清晰准确地讲解给学生；研究如何与学生“有来有往”,充分互动；研究如何做好授课PPT；研究如何激发学生的主观能动性,使其自发有效学习.在具体到每一堂课时,针对所讲授的知识、技术和学生对其的熟悉程度,将复杂的综合应用问题简化为单一的数学问题,并穿插课程相关的其他课程理论和应用内容,帮助学生对所学专业融会贯通,设计吸引学生上课注意力的教案.授课时,依次从教学目标、内容讲解、课堂互动、PPT 运用和动机激发五个方面改进授课方式：

（1）教学目标明确,以使学生熟练掌握移动通信相关知识技术,以及其在生活中的用法（能够在课上独立描述应用场景下的移动通信系统主要关键技术并学会编程和对系统建模仿真）为目标,直接明了可量化.由易到难,分别通过若干个不同的实例以循序渐进的原则安排知识、技能目标的顺序；尤其注重对授课内容进行详略得当的规划,用有限的课时讲解最重要或实用的知识和技术.

（2）内容讲解形象具体.教态生动自然、富有情感.在涉及衰落信道噪声统计特性分析、分集接收方式误码计算、纠错编译码算法等重难点内容时,需要放慢语速、经常加以重复讲述并加重音量,配合使用手势、粉笔板书等方式加以强调.在语言方面,发音标准,用词准确,声音较有情感,并结合其他先修课程的相关知识来讲解.多运用“我认为”“我觉得”“我主张”等来表明观点,使学生更易接受.并尽量多使用图片、表格、知识点关系图来辅助讲解.

（3）在讲解过程中对重难点内容时,穿插进行3、4 个重难点方面的提问,对于较难的问题,加以数秒的停顿,等待学生思考.在课堂习题中对学生个体进行了解题方法选择的提问.看到学生走神,也进行了提问加以提醒.此外,设置数十处自问自答.提问语言明确,对于学生的回答,大多采用鼓励提问基本实现了拓展学生思维深度和广度的目的,并注重以表现好的同学作为榜样激励其他同学.

（4）对于PPT 运用,需要从总体上表述准确无误,采用统一的版面风格,标题、重点语句和步骤都进行了标亮、加方框等方式加以强调、文字简洁醒目、字体大小合适、并设置了播放动作逐步呈现各元素.尽量避免在制作PPT 页面时,板面和字体的颜色略多（6 种）,其会导致看起来有些眼花.此外,基于不同课时的特点,在讲解理论知识时,PPT 页面主要设置为文字,较少出现图文混排的布局；而在讲解实用技术时,多用思维导图、流程图和应用场景图来描绘.如果所述内容极具普遍性,则不标注引用来源,否则需要标注.

（5）动机激发方面,将所讲授内容与课程考试、就业、读研建立具体联系.重点指出课程中涉及的哪些知识技术是易考点、就业面试和从业的重点或者与考研、读研相关,进而阐述课程学习的重要性,并提供了课间和课后作业任务,加深互动.另设置趣味活动、同学间评比等互动环节,积极表扬激励学生、允许学生表达不同意见、接收学生指出的缺点.

3 有益效果

探索研究新时代的数字移动通信教学,对教师树立正确的教学理念、提高教学技能,从而切实提升新教师的教学素质与水平是有所帮助的.从数字移动通信课程所具备的理论性、综合性、应用性和时限性来分析,该课程能够充分考验教师对教学理念、教学技能的掌握程度.需要教师选择合适的教材、教辅,撰写吸引学生选课兴趣的教学大纲,设计吸引学生上课注意力的教案,并在授课过程中,从教学目标、内容讲解、课堂互动、PPT 运用和动机激发5 个方面提升授课技巧,在课后布置适量的作业、邀请在行业从业的好友来讲座,以帮助学生巩固所学内容、了解行业发展现状.不仅能够反映和完善上述教学理论,而且有助于锻炼教师的教学实践能力,具有重要的意义.

通过上述研究和探索,能够有效锻炼教师备课、授课技巧,以及引导学生的能力,并提升教学质量,相应地,通过动机激发可以提升学生的学习兴趣和动力,提升效率.探索研究新时代的数字移动通信教学,主要体现于方法论的研究和创新.对于学校的软硬件要求相对不高,只要掌握了相关的方式方法,如教材、教辅选取原则、教学大纲、教案撰写要诀,授课技巧以及课后巩固方法,就能够较好地移植到其他课堂,因此具有良好的创新及推广应用价值.

参考文献

[1] 啜钢,王文博,齐兆群,孙卓.移动通信精品课程教学改革实践与探讨[J].北京邮电大学学报:社会科学版,2009,11(4):85-90.

[2] 田园,孔祥杰,惠煌.数值仿真与模型分析相结合的无线/移动通信课程教学方法[J].实验室研究与探索,2013,32(11):137-140.

[3] 潘高峰,王丽丹.基于类比思维方法的移动通信技术课程比较教学策略研究[J].西南师范大学学报:自然科学版,2017,42(1):174-178.

[4] 戴翠琴,冉海霞,宁海.移动通信课程实验教学改革与平台建设[J].实验技术与管理,2012,29(2):144-147.

编辑李金枝

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