原创《高职院校创业教育和《市场营销》课程紧密融合的教学改革》
该文是关于市场营销电大毕业论文范文与《市场营销》和高职院校和教学改革探讨有关硕士学位毕业论文范文。
摘 要：本文分析了创业教育与《市场营销》课程融合的教学现状及问题,探讨了创业教育与《市场营销》课程紧密融合的教学改革思路.
关键词：高职院校创新创业教育市场营销教学改革
一、前言
当前,时代不断更迭,我国经济迅猛发展,社会需求日新月异,如何培养出适应这些外部环境变化的创新创业人才,已成为高职院校教育教学改革发展中值得思考的重要问题.
市场营销在现今日趋激烈的市场竞争环境中对于企业实际经营的有利作用愈发被各行业企业所认可,它对于企业创办与发展至关重要,直接决定着新生企业的创建成败与发展进程.
创业要想成功,必须具备全面的人才素质,其中对于营销市场的分析能力、对于销售业务的拓展能力,制定营销策划的能力,以及对于创业来说必不可少的团队协作能力与创新思维,这些素养在《市场营销》课程的主要教学内容中都有所呈现,市场营销学对于创新创业教育来说是不可或缺的能力与方法,创新创业教育是学习市场营销的重要目的之一.
二、创业教育与《市场营销》课程融合的教学现状及问题
（一）《市场营销》课程中创业教育的缺失
目前,我国高职院校的《市场营销》课程中,存在非常严重的重理论、轻实践的情况,在教学中理论课程占绝大多数,依赖和重视理论教学,却忽视实践部分的课程,技能和实践课时较少,导致多数学生认为,只要掌握好理论知识,考试时得到理想的成绩,这门课程即为合格.因此,学生普遍存在方案执行能力与实际动手操作能力较弱的问题,导致很多学生即使学习了《市场营销》课程,也无法将所学习的理论知识有效、合理地运用于未来的实际工作中.
创业教育也会向学生传授理论知识,但这些理论知识也都是为实战而服务的,创业教育更倾向于创业精神的培养以及实践工作能力的提升.在“大众创业,万众创新”的大环境下,学生创业热情高涨,但实际创业却多数以失败告终,究其原因,其一为缺少创业知识、缺乏创业指导,其二为没有运用科学的经营管理方法与手段.创业教育解决创业知识与创业指导的问题,《市场营销》课程学习科学的经营管理方法与手段,二者缺一不可,而传统的重理论、轻实践的教学模式,使以实践为主导的创业教育在《市场营销》课程教学中严重缺失.
（二）课程难以与时俱进
目前,众多高职院校的《市场营销》课程的教学,虽然在一定程度上进行了一些改革,但陈旧的“教师主讲学生听”、“教材为主案例旧”的模式依然比较严重,导致教学内容与教学效果难以与时俱进.一方面,重理论、轻实践的教学模式,体现在授课过程中,以教师为“主角”,教师利用大量课时讲解理论知识,学生被动听讲.而《市场营销》课程的授课教师则多数缺乏实际创业或参与企业经营的经验,使上课时讲授的知识成为纸上谈兵,很难使学生产生共鸣.这与教师自身的时间和精力、学校支持的力度等多方面的因素有关,作为《市场营销》课程的授课教师,应在学校给予支持的基础上,积极参加相关培训及提高课程,时时刻刻准备接受企业经营领域及创业领域的新变化、新思想.另一方面,《市场营销》课程的教学依然停留在较为陈旧的“以教材为中心”、“以经典案例为辅助”的授课模式.企业经典案例的运用,虽然也起到让学生活跃思维、将理论运用于实践的作用,但也难以避免教学案例相对陈旧、难有新意的窘境.教学内容陈旧、教学效果与时展脱节,学生在《市场营销》课程的学习中,对市场环境的综合分析能力、创建企业的创新意识、企业经营管理的实际应用等参与企业经营所必需具备的能力得不到应有的训练,在未来参与企业经营及创建企业的过程中,学生往往空有想法却无落地实干,空有一腔创业热情却无法把握新时代的创业机会.
（三）教学方法单一,考核评价指标体系无法体现学生的创业实践能力
《市场营销》课程是一门对锻炼实践能力非常重视的课程,创业教育尤其注重创新性的思维及实战能力,而在《市场营销》课程中融入创业教育,就更加要求教师在教学中采取多种教学方法,对学生的实践实战能力加以训练.目前,多数《市场营销》课程的教学仍然以理论为主,教师将理论知识讲授给学生,学生简单的记忆,或者在教学中加入经典案例,带领学生进行分析,但是案例是其他企业的案例,与学生生活关联性很小,即使将案例分析的再透彻,也很难让学生产生共鸣.如果学生没有过参与社会实践或创业活动的经历,就无法对教师在课堂中所讲授的很多理论做到真正的理解与体会.而大多数大学生没有过这种经历,因此导致多数学生对营销知识的理解浮于表面、纸上谈兵.
考核评价是学生对教学内容掌握程度的检验.现阶段,多数《市场营销》课程的考核评价,侧重于期末试卷的成绩,而学生对教学内容的掌握程度无法仅仅用一纸试卷就能够体现,试卷所能体现的仅是学生对理论知识的掌握程度,而能否学以致用,将课堂上学习的营销理论知识与创业知识应用于实践中,才是《市场营销》课程考核评价中最应该检验的重点.
三、创业教育与《市场营销》课程紧密融合的教学改革思路
（一）《市场营销》课程内容中融入创业教育,形成优势互补
《市场营销》课程传授给学生营销知识与技能,创业教育引导学生进行职业设计,二者并不矛盾,在《市场营销》课程内容中融入创业教育,能够将学生课堂上所学习的营销知识与技能落到实处,同时也能够激励学生更好地学习营销理论知识.大学生创业,拥有与创新思维,同时风险性也很大.掌握相关的营销知识与技能能够将创业风险降低.在《市场营销》课程的学习中,学生学习综合性的营销知识,如市场调查与预测能够获得市场信息,对企业的经营进行科学的预测,避免创业者盲目选择创业项目；市场环境分析能够识别商业机会、评估企业自身优劣势及对市场存在的风险进行相对准确的判断；目标市场营销对市场进行细分,选择目标市场,进而进行明确地市场定位,能够使创业者明确企业及产品定位；购买者行为分析能够洞悉消费者心理,使创业者在开展项目之前较为准确的了解目标消费者；市场营销组合策略能够帮助企业制定科学的产品、定价、分销渠道及促销策略.这些都是企业经营中必不可少的专业知识,作为未来有可能进行创业的大学生来说,这些知识都是必要的储备.企业的营销竞争力是企业创办与经营的基础.《市场营销》课程中融入创业教育,能够有效地提高学生的创业竞争力.根据调查,西方国家很多上市公司或优秀的企业中,有86%的高层接受过创业教育.随着时代的发展,各大高校逐渐重视创业教育,纷纷开设创业教育课程,但是创业教育也需要实际载体,而《市场营销》课程与创业教育的紧密关系决定着,在《市场营销》课程中融入创业教育,更加能够增强学生的创业意识,有利于学生成功创业.
（二）编写立足地方、结合区域特色的合适教材
高职院校的《市场营销》课程所采用的教材,都是在必须要适应应用型人才的培养,必须要将实践教学在教材的内容中体现出来.这就需要组织由企业专业人员、课程负责人,以及任课教师组成的教材编写小组,编写《市场营销》课程的教材,这些教材与传统的教材不同,既要体现市场营销学中基本的理论知识框架,又要融入与时俱进的创业教育理念；既要采用企业经典的案例,又要加入体现社会经济实际情况、符合时展规律的新案例；既要体现南方地区市场营销学与创业教育相融合的先进思维,又要立足于东北,体现区域产业特色.只有这样的教材,才能使学生提高市场环境的综合分析能力、增强创建企业的创新意识、掌握企业经营管理的实际应用,才能在未来参与企业经营及创建企业的过程中,将独特的创业想法与创新思维落在实处,更为准确地把握新时代的创业机会.
（三）创新教学方法,考核评价体系多元化.
在《市场营销》课程中融入创业教育,单一的教学方法难以达到理想效果,这就要求教师在教学中运用新颖、丰富的教学方法,提高学生的实践实战能力.在课堂上,除了传统的讲授法与案例分析讨论法以外,管理沙龙、游戏参与,角色扮演、网络连接、视频分享与研讨、师生互换、运动教学等教学方法的综合运用,能够充分调动学生的积极性,使学生主动地参与到课堂学习中.在课堂外,由教师带领或学生自行到校外相关企业,教师带领的情况下,能够实施现场教学,讲学结合、教做结合,通过师生在现场的互动,解决课堂上的重点与难点；学生自行参观的情况下,将自己所见到的企业实际情况与所学习的理论知识相融合,然后由学生自行总结,再与课堂上所采用的师生互换、视频分享与研讨等教学方法相衔接.课堂中与课堂外运用丰富的教学方法,增加学生学习《市场营销》课程的趣味性、创新性、知识性、连贯性,使学生发挥主观能动性,更积极的参与到课程的学习中.
另外,考核评价体现了学生对教学内容的掌握程度,《市场营销》课程考核评价中最应该检验的重点,是能否将课堂上学习的营销理论知识与创业知识应用于实践中.因此,有必要在考核评价指标体系中,加入体现学生创业实践能力的考核内容与方式.在考核评价标准上,要把创业实践能力作为课程考核的重要评价指标,以创业实践能力和素质的培养为目标,重点考核学生分析和理解能力,以及将营销理论知识与创业知识应用于实际创业的实践能力.在考核方法上,可以采用试卷考核与综合考核结合的考核方式,试卷考核即为传统的在课程结束后的理论知识考核,这部分在总评考核中仅占有很少的比例.综合考核即在平时课程进行中陆续完成对学生实践能力的考核,从团队建设、模拟创立企业、实际操作比赛,到由学生团队完成对模拟企业的经营方向选择,调查报告提交、项目作业展示、经营报告汇报等多元化的开放式考核方式,将创新创业思维理念与方式方法,融入到对《市场营销》课程各项目教学的考核中,使考核评价过程化、分散化、多样化,考核结果具体化、透明化、客观化,学生明确课程考核目标与考核方式,才能更有针对性、主动性的学习.
四、结语
“大众创业、万众创新”背景下的高职院校《市场营销》课程,迫切需要改革,融入创业教育刻不容缓,对学生创业精神、创业思维与创业知识的培养,是当下《市场营销》课程必须重视的重要组成部分.为了提高学生的创新创业实践能力与适应时展的综合素质,必须在《市场营销》课程内容中融入创业教育,形成优势互补；编写立足地方、结合区域特色的合适教材；创新教学方法,考核评价体系多元化.在课程的教学标准、教学目标、教学内容、教学方法、考核评价等方面与时俱进、推出出新.从而培养出适应日新月异的市场营销环境、具有创新创业能力的综合型人才.
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基金项目：本文系吉林省教育厅“十三五”社会科学研究（就业创业专项）《基于“大众创业,万众创新”教育背景下——高职院校大学生创业教育实践教学模式创新研究》（项目编号：KH20171081JY）.
作者简介：臧爽（1984-）,女,吉林长春人,博士,讲师,研究方向：创业教育、市场营销；侯亚军（1982-）,女,吉林长春人,硕士,讲师,研究方向：创业管理.
市场营销论文参考资料：
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