原创《体验式教学在高职经济管理专业中的运用》
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摘 要体验式教学是一种基于生本教学观念的新式教学手法,以其尊重生命的独特性、善待生命的自主性、理解生命的生成性及关照生命的整体性等特征迅速得到了广大教学机构的认可.文章以此为依据,分析了体验式教学法在高中经济管理专业教学中起到的重要作用,并提出了相应的策略.
关键词体验式教学；高职；经济管理专业；策略
中图分类号：G712.4
文献标识码：C
文章编号：2095-1205(2018)05-65-02
体验式教学要求教育者与学习者在教学过程中更多的进行交流、对话,进而达到相互理解的目标,两者之间的关系从“你与我”变成“我们”,其不仅是个体知识构建的基础,也是教师和学生解放自己的一种途径,更是个体品德形成的催化剂与心理健康、能力发展的重要保障.因此,在高职经济管理专业中合理的运用体验式教学对学生的成长有着极为重要的意义.
1 体验式教学在高职经济管理专业教学中的重要作用
体验的概念来源于心理学,但它的实际含义却早已超出了心理学的范围.具体来说,就是利用外部环境的改变引导人的情绪、思维等达到某一水平,进而在意识上产生美好的感觉.体验式教学就是根据学生本身的认知能力及理解水平,在结合实际教学内容,为学生创造接近实际的教学环境,不仅能帮助学生更好的进行知识构建,更为重要的是能够大幅提升学生的实践应用能力,为学生将来的发展打下坚实的基础.
就目前高职经济管理专业的教学现状来说,大部分教师在教学过程中仍旧使用的是传统的“灌输式”教学,学生只能跟着教师的节奏,被动的接受理论知识,这种教学方式不仅很难使学生真正透彻的理解相关的专业理论知识,进而不能在实际生活、工作中进行合理运用,更重要的是这种单一的教学方式很容易让学生对学习经济管理知识产生迷茫,即不明白学习这些知识内容的目的及作用,以至于失去学习经管知识的兴趣和热情.而体验式教学在经济管理教学中的引入,不仅能够使课堂内容更为丰富,进而提升学生的学习兴趣,还能有效的将理论知识与实际生活想联系,进而强化学生的实践应用能力.同时,体验式教学中尊重、关怀、提升、拓展生命的观念也与“以人为本、以生为本”的教学理念不谋而合,进而可以在教学过程中进一步体现学生的课堂主体作用.
2 高职经济管理专业中体验式教学的应用策略
2.1利用情景教学,增加课堂体验
情景教学法在高职经济管理专业课堂教学中的引入,能够极大的提升学生的课堂体验度.情景教学法是基于构建主义理论的先进教学方法．要求教师在课堂上有目的的引入或创设具有一定情绪色彩的具体场景,以达到引起学生态度体验的目的,进而爱使课堂更加生动有趣的同时,帮助学生更好地理解抽象的理论知识内容.与此同时,通过更加贴近生活、工作的情境创设,也是体验式教学在课堂教学中的具体体现.因此,教师要能够根据自身的教学经验,结合学生的理解能力以及认知水平,在课堂上为学生创设合理的教学情境.在引导学生融入教学情境的过程中,教师需要与学生进行更多的互动和交流,不仅是尊重学生主体地位的具体表现,也有效拉近了师生间的距离.
例如,在进行人力资源管理课程教学时,根据学生的知识基础以及性格特点等因素,将学生分为不同小组,每组3—4人,然后让学生以小组为单位进行情境哪里分析,小组成员在进行交流讨论之后,要写出详尽的分析报告,不仅有助于学生更好的理解相关的知识,同时也一定程度上提升了学生的实践能力.又比如,在经济法课程中,为了深化学生对经济法律条例的理解,我先带领学生旁听了一次经济纠纷案件的审判,然后在课堂上引导学生开展了“模拟法庭”的教学活动,不仅是课堂变得更为生动,并进一步提升了学生对相关法律规定的理解,同时还让学生对发言审理案件的程序、审判及辩护的关键点有了一定的了解,进而拓展了学生的知识视野.
2.2开展课程实习,强化教学体验
高职院校经济管理专业的学生大部分时间都在学习理论知识,几乎没有机会进行时间管理,因此在管理方面的经验十分欠缺.很多经济管理学方面的知识与他们的实际生活相隔太远,不仅不利于学生理解、记忆,同时也很难引起他们的学习兴趣,而兴趣作为求知的原点,一旦学生失去学习兴趣,那么所谓的自主学习、自主探究也就都没有了前提,课堂教学也就变成了学生跟着教师的节奏走,几乎不愿意主动思考.而在这种方式下教出来的学生,其实践应用能力可想而知.
因此,想要让学生的观念从“要我学”变成“我要学”,抓住学生的兴趣是关键.而体验式教学要求教师更多地结合实际,开展实习课程,让学生在实习体验过程中理解、运用经济管理学方面的原理和思想,不仅能够有效拉近专业知识与实际生活间的距离,提升学生对经济管理学的认知,让学生真正明白学习经管知识有什么用、能干什么,还有效的提升教学的趣味性和可操作性,进而大大提升学生的学习兴趣,使学生在学习过程中能够更加积极主动,实践运用能力也能得到极大的提升.
例如,在进行推销方面的知识教学时,我在与实习基地联系之后,安排学生参加了商场的销售课程实训,并参与了一次促销的全过程.这与在课堂上学习理论知识是完全不同的,销售实训不仅要求学生对学过销售技巧有更深层次的理解,同时还要思考再怎样的情况下进行使用.并且,活动结束后学生还要在经过专业人员的点评后写一份实习报告,这样一来不仅强化了学生的销售体验,增加了他们的实践工作经验,还极大的提升了他们对销售知识的兴趣,很多学生在课后甚至主动查阅了很多相关的学习资料.
2.3开展实训项目,提升实践体验
为了使学生向更加职业化的方向发展,学校还要尽可能多的开展顺项目,让学生从真正的项目中体验经济管理学理论知识的应用,不仅能够进一步提升学生的实践应用能力,还有助于学生对将来职业道路的规划与其自身的实际发展.例如在“ERP（企业资源计划）”、“企业经营管理”、“会计学基础”等课程时,我利用校内已有的教学资源,如专业软件、实训室等为学生模拟了一个虚拟化的企业管理环境,并要求学生作为企业的管理者和经营者,为企业的发展作出决策.并根据企业发展的实际情况对学生的水平进行了专业评估.
例如,在完成会计学基础课程的学习后,我利用本校的模拟实训室,为学生设定了企业财务管理环境,要求学生自行分析企业的财务数据并完成对应的账务处理,还要能够提交专业化的财务报表.这一切都是以实际工作要求为标准,力求让学生处在真实的工作环境之中,已完成对学生职业化发展的导向.除此之外,我还通过与其他教师进行合作,利用了ERP沙盘实训室,为两个班级学生模拟了四个相互之间处于竞争关系的企业沙盘,并通过让不同学生担任企业中不同的岗位,在维持企业正常运转的同时还要试图在竞争中胜出.整个过程中企业的日常生产、销售、财务管理活动等都由学生自行组织完成,并安排了专家带领的“考察团队”对企业的运行进行了专业的评估.这种方式不技能是学生感受到管理过程中决策的科学性和重要性,还让学生亲身感受到了企业运转的连续性和竞争性,进而为学生的职业化道路打下了良好的基础.
总而言之,体验式教学对提升高职经济管理专业的教学质量有着极为重要的作用,这就要求教师在教学过程中通过不断学习提升自身教学能力,以更加多样化而对教学方式强化学生的课堂体验,并合理利用学校的教学资源,开展课程实习,在帮助学生进一步理解理论知识的基础上拉近教学内容与生活实际间的距离.除此之外,教师还要定期租住学生开展专业化的实训项目,在不断提升学生合理利用知识解决实际工作中可能遇到的问题的同时,应到学生向更加职业化的方向发展.
体验式教学论文参考资料：
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