原创《论情感教育在高中数学教学中的重要性》
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摘 要 数学是高中课程的重要学科,数学成绩的高低对高考影响极大.通过对当前高中数学教育现状的分析,针对当今教育的多种问题,分析了情感教育缺失对青少年的成长所造成的不良影响,说明了情感教育在高中数学教育中的重要性,并探讨了在当今无法摆脱的应试教育的情况下如何落实情感教育,培养全面发展的高素质人才.
关键词 情感教育；高中数学；应试教育；数学素养；应试能力
中图分类号:G633.6文献标识码:C文章编号:2095-1205(2018)10-63-02
亚米契斯曾经说："教育是爱的教育",要让学生在学知识的同时,感受到被爱的幸福.作为教师,要深刻认识到教书育人的重要性,在教给学生知识的同时,要教给学生树立正确的世界观、价值观、人生观,培养学生适应社会的能力,教给学生承受压力的能力,提高学生分析问题和解决问题的能力.
从小学到高中的十二年里,数学自始至终是非常重要的学科,教学课程的教学不仅要培养学生的计算技巧和运算能力,培养逻辑推理能力,培养空间想象能力等数学方面的能力,而且还要培养学生良好的思想品德及健康的心理,培养审美素质.在传统教育中,人们只关注学生考的分数,而与幸福指数密切相关的情感因素没有给予应有的重视,造成了某些学生产生了厌学的念头,甚至有的学生思想偏激,逃避现实,迷恋于网络,对学生的发展产生了不良的后果,给实施素质教育,提高学生的整体素质设置了许多障碍.有的教师兢兢业业、辛辛苦苦但学生不认可、不理解,成绩不尽人意.部分学生认为数学知识远离生活,学了以后无处可用,无处能用,有的学生对学习数学不感兴趣,对上数学课感到恐惧,数学成了他们走向成功的拦路虎.这些现象令家长担忧,令教师担忧.造成这种不良现象的原因一方面是教师、家长乃至学生本人过于在乎考试分数和名次,学生为了考试而学习数学.另一方面则是部分教师对学生缺少人文关怀,没有把情感教育融入到数学教学之中,为了完成教学任务而机械的讲授,致使学生在学习数学中没有感到幸福和快乐,对数学逐渐失去了兴趣.
情感教育有四个基本原则,即激发性原则、鼓励性原则、渗透性原则、感化性原则.要想将情感教育渗透在数学教学之中,要深入领会四个基本原则的本质.笔者认为：激发性原则就是要求授课教师在激发学生对数学的学习兴趣方面开动脑筋,激发学生开动脑筋多想多练,激发学生探究数学在生产、生活乃至高科技中的应用；鼓励性原则就是鼓励学生牢固树立学习数学的信心,让学生有信心有勇气面对在学数学中遇到的困难,跃过数学之路上的难关,鼓励学生正确面对困难,勇于挑战困难,机智化解困难；渗透性原则就是在日常的教学中渗透唯物主义思想,不要用唯心论的思想指导自己的言行,坚信一份耕耘一份收获,另外,在数学教学中尽量渗透生活中的实际问题,让学生切身体会到数学并不抽象枯燥,与生活实际密切相关,数学思想可以应用到现实生活中,指导我们更加理性分析现实生活中遇到的各种事情.数学课程的教学不仅仅是为了高考,更是为了提高学生思维的合理性、逻辑性,提高学生分析问题的能力；感化性原则就是老师用自己的情感来影响学生,感化学生,做到动之以情,晓之以理,让学生体会到老师的关心和爱,鼓励学生树立信心.这样学生在学习中感到了快乐,提高了课堂的效率,激发了学生兴趣.
高中数学教学中情感教育的四个基本原则要求教师在教学中改变以往的授课心态与讲课方法,不要只是单纯传授教材中数学知识,单纯为了学生考试而授课,要有更远大的目标.高中的数学课堂教学,在传授理论知识的同时也要提高学生的应试技巧,教给学生怎样综合利用所学知识解决一系列的难题.数学素养与应试能力是相辅相成的,任何一个都不能被忽视.可以说数学素养是应试能力的基础,而应试能力是数学素养的具体表现.教师不培养学生的数学素养而单独培养学生的应式能力就像是在建造一个空中楼阁,是不可能实现的,解题思路将受到制约,因此数学成绩也不会很理想.另外,这样培养出来的学生不会将数学的思想应用到日常思维之中.在当今中国的应试教育的大环境下,如果我们忽视应试能力的训练,将会影响学生的考试成绩,影响以后的发展.只有将培养数学素养与提高应试能力进行完美的结合,才能真正的做到高中数学教育的成功.而要实现这个目标,就需要各个数学教师在高中的数学教学中真正做到关心学生,关爱学生,将情感教育融入到教学中.
1964年,以美国克拉斯沃尔和布卢姆为代表的教育心理学家,将情感教育目标化分成了下面的五个层次：第一,接受层次.在这个层次上,学生从被动地接受某些事物或现象的刺激到比较积极地注意接受刺激.第二,反映层次.在这个层次上,学生接受某事物或现象刺激后,心里受到较大驱动,主动且愿意做出相应的反映,从而获得自己满意的体验效果.第三,价值评价层次.在这个层次上,学生的情感体验上升到不再依赖于一些机体的需要,而是依赖于对需要本身以及满足需要的方式和方法做出的客观的有价值的评价,也就是从感性上升成了理性,这也是情感发展的关键阶段.第四,组织层次.学生对所获得的有价值的材料进行分类、整理,形成自己观点,进而用自己的观点搭建一系列的价值体系.这是学生形成稳定且深刻的丰富情感的必要前提.第五,性格化层次.在这个层次上,学生会对获得的信息,进行组织、分析、提炼和升华,在大脑里形成自己的思想,指导自己的行为,形成自己的性格特征.情感目标的五个层次就构成了一个层层递进,紧密衔接的情感心理变化过程,形成了环环相扣的动态目标.
社会越来越重视教育,社会各界普遍认为科技能够强国,知识能够改变命运.高中教育是中等教育的最后一个阶段,在人的一生当中至关重要.学生渴望学到更多知识,能考进大学进行深造是每个高中生向往的目标.从而在高中教育中深入情感教育也就自然显得非常重要.要真正做到为大学输送情商高、智商高的优秀学子,教师首先要充分认识到到情感教育在高中教育阶段所起的重要的作用,对成绩不理想的学生不要讽刺挖苦,要鼓励勇敢面对,真正做到关心每一个学生.同时,学校要建立切合实际的评价学生情感发展的标准,用这个标准来督促教师队伍切实贯彻落实将情感教育融入到教学之中.要让学生切身体会到情感教育不是老师作秀,也不是高中应试教育的累赘,而是老师关心学生的重要体现,可提高学生的学习积极性,也是助人成功的助推器,可不同程度的提高高考成绩.在教学以及与学生交谈中不要冷冰冰的,要让学生会感到温暖,感到老师的关怀和体贴,有利于学生树立正确的学习观念,学生的学习积极性也会大大的提高,学生将会更加全面的掌握高中阶段的理论知识和应用技能,而不仅仅是应试技巧.
随着国家对教育投入逐年增加,在各级政府的正确引导下,自上至下形成了关心教育、关注教育的大好局面.高中阶段是人的性格、思维方式形成的初步阶段,是世界观、人生观、价值观形成的关键时期,所以高中教育阶段在社会各界得到更多的重视,情感教育在高中数学教学中确实具有十分重要的作用,很多学生数学成绩不好是因为对数学老师有意见,情感教育在高中数学教育中的缺失造成的不良后果不可忽视.可能造成某些学生仅仅掌握了应试能力和解题技巧,而没有通过高中数学的学习来形成完整的逻辑推理能力和严密的思维方式,思维片面,从而影响学生的处事方式,甚至不能适应社会的发展.要提高数学教学质量,教师必须重视培养与学生的感情,以教师与学生的良好情感带动和提高学生对数学的学习兴趣,争取做让每个学生喜欢的好老师,带动学生真正的喜欢数学.
数学教学论文参考资料：
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