原创《例谈初中思品教学中讨论法》
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例谈初中思品教学中讨论法的使用
□ 辛丽静
（河北省南和县第三中学,河北 南和 054400）
【摘 要】课堂讨论,是指在思想政治教学中,教师或学生提出有商榷性或探讨性的问题,然后在教师的指导下,由学生全班或分组相互合作、主动参与,进行充分讨论,探究知识、事理,得出结论,实现教学任务的方法、技巧.课堂讨论法在思想政治课中的运用对促进学生的自主学习和创新能力的培养起着重要的作用.教师要在思想政治课教学中不断探索课堂讨论的新形式、新思路.在思想政治课的教学活动中,课堂讨论是重要的步骤和环节.
【关键词】思品教学；课堂讨论；教学方法
在思想政治课的教学活动中,课堂讨论是重要的步骤和环节.如在学习第三课《认清基本国情》统一的多民族国家中的实现祖国和平统一的内容时,采用课堂讨论法进行活动.本文就这一话题结合教学经验谈谈自己的浅薄看法.
【课堂讨论一】由教师通过历史事实设计问题,教师先讲述相关链接资料：1997年7月1日,香港终于结束了英国的殖民统治,回到了祖国的怀抱；1999年12月20日,中国人民解放军澳门驻防部队进驻澳门.后由学生认识课本上面两幅图片及讨论其含义.通过分组讨论,组与组之间进行交流,把学生讨论结果汇总,最后由教师点评总结出：香港特区区徽：洋紫荆是香港的象征,将它放在红底上象征香港是中华人民共和国不可分割的一部分,花瓣上的五颗星代表港人热爱祖国,全旗使用红白两色象征“一国两制”.澳门特区区徽：区徽上有五星、莲花、大桥、海水图案,澳门古称“莲岛”,莲花象征澳门,五星照耀下莲花含苞怒放寓意澳门将兴旺发达,绿底象征和平与安宁,弧形排列的五星象征中国政府恢复对澳门行使主权,莲花、大桥、海水是澳门的自然景观.从而让学生加深了对香港特区区徽和澳门特区区徽中各种图案象征意义的理解,明确“一国两制”的真正含义及香港和澳门回归的历史意义.
第一,课堂讨论法是一种多向式教学模式.它是在师生之间双向信息交流的基础上,增加学生与学生之间的交流的一种教学模式在这种模式下,教师与学生、学生与学生之间都有相互的呼应与信息交流,形成信息交流的立体网络.
【课堂讨论二】讲述祖国的宝岛台湾时,提问学生祖国统一台湾的原则是什么？让小组学生展开想象热烈讨论.①发展两岸关系和实现和平统一的基础是坚持一个中国的原则；②两岸统一的最佳方式是“一国两制”；③“一国两制”提出和实施的重大意义：A、有利于实现祖国统一；B、有利于促进社会主义现代化建设；C、有利于香港、澳门、台湾地区的稳定、繁荣和发展.
第二,课堂讨论法要求学生在掌握了基本概念和原理的基础上,具有收集信息并针对问题进行推理和分析的能力,传统教学的模式使学生习惯于教师灌输给他们知识,一旦独立面对问题,必然感到束手无策,而课堂讨论法教给学生如何获得新知识,教给学生如何分析和解决问题的能力.教师的作用在于引导学生,并帮助他们进行科学的探讨.这样学生能在较短的时间里获得推理的技能,这将帮助他们在今后的职业生涯中获得新的知识、取得成功并将铭记在心中.
【课堂讨论三】通过讨论学习香港和澳门回归等知识,进一步加深理解“一国两制”的深刻历史意义,从而使学生自然联想起台湾问题,并自觉地通过信息网络等手段查阅有关台湾的丰富知识,在课堂上交流总结：如列举历史原由：①1662年,郑成功收复台湾；②清朝施琅挫败分割台湾的阴谋；③1884年,清政府设置台湾府,刘铭传为第一任巡抚；④1943年的《开罗宣言》、70年代以后的中美三个联合公报等在国际上明确无误地确认了中国对台湾的主权、一个中国的原则等.这些史实说明台湾自古就是中国的领土,学生进一步认识到,实现祖国完全统一,已成为不可阻挡的历史潮流.
第三,课堂讨论法给了同学之间更多自主学习的机会,而使每个人都有了表达自己看法的机会,这对于提高他们的表达能力、组织能力和提高学生学习兴趣都有很大帮助.
小组讨论法较之传统教学法在能力培养方面,学生的协作能力、表达能力及组织能力有较大提高,树立了自信心,更珍惜、更能把握和表达自己看法,各抒己见的机会明显增加.
【课堂讨论四】实现祖国统一,我们青少年应当如何做？让学生展开充分讨论得出结论：维护祖国统一是包括我们青少年在内的每个公民的神圣职责,积极拥护和支持我国政府对台湾问题的方针和立场,坚持一个中国原则,维护国家主权,反对；宣传“一国两制”政策和《反分裂国家法》；树立崇高理想,努力学习和掌握先进的科学文化知识,把个人的前途、命运同祖国、民族的兴衰荣辱联系在一起,热爱祖国,报效祖国,实现大陆与台湾的三通,坚决同一切分裂破坏祖国统一的言行作斗争.
课堂讨论法在思想政治课中的运用对促进学生的自主学习和创新能力的培养起着重要的作用.教师要在思想政治课教学中不断探索课堂讨论的新形式、新思路.正如苏霍姆林斯基所说,应该让我们的学生在每一节课上“享受热烈的、沸腾的、多彩的精神生活.”
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