原创《高校学生网络学习现状与基于某高校学生的问卷调查》
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摘 要本文在对某高校学生问卷调查的基础上,从网络学习的经历、学习效果等方面研究了高校学生网络学习的现状,并对如何提升高校学生网络学习的效果提出了相关对策.
关键词网络学习高校学生问卷调查
Research on the Status Quo and Countermeasures of Col原lege Students´ Network Learning: Based on the Question原naire Survey of a College // Ding Rongqing
Abstract Based on the questionnaire survey of a college, thispaper researches the status quo of college students´ networklearning from the experience and effect of network learning, andputs forward relevant countermeasures for improving the effect ofcollege students´ network learning.
Key words network learning;college students;questionnaire survey
1 引言
网络教学作为一种新型的教育模式始于20 世纪９０年代中期.网络教学是应用现代网络和多媒体技术,通过教师、学生、媒体的多向互动,实现对课程内容的传输、收集和共享,从而完成教学目标的一种新的教学模式[1].近年来网络教学对高校传统教学模式产生越来越大的冲击,大量文献探讨了如何在专业课程中进行网络教学,网络教学也成为了众多高校老师研究的教改课题.本文依据调研结果,从学生的视角研究高校学生网络学习的现状,并对如何提升高校学生网络学习效果提出相关对策.
2 高校学生参与网络教学的形式
目前关于网络教学存在着多种内涵界定,本文所指的“网络教学”是一个十分宽泛的概念,包括了混合教学（学习）,即“只要在教学中运用了各类网络平台、软件或网络资源的教学形式,就属于网络教学.目前高校学生接受网络教育主要有如下几种形式.
2.1 国家、省市和高校自己创建的精品网络课程
2000 年5 月,教育部高等教育司颁布“关于实施新世纪网络课程建设工程的通知”,指出“新世纪网络课程建设工程是现代教育工程的主要内容,是推动我国现代远程教育工程发展的重要举措”.2003 年教育部正式颁发了《教育部关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》,启动国家精品课程建设项目.2016 年6月,教育部对已经上网使用国家级精品资源共享课立项建设课程进行审核,确定了第一批“国家级精品资源共享课”.网络教学已经广泛应用于我国高校的精品课程教学中.
2.2 各类社会机构创办的网络课程
高校学生为了扩充自己的知识或为今后的求学、择业奠定条件,除了参与正常的学校课程学习外,还会参加各类社会机构创办的网络教学培训,例如：雅思、托福等英语培训、针对考研学生的各类课程提高班、公培训以及与其专业相关的各类资格考试等.这类网络培训课程已成为当今高校学生充实自身实力、拓展自身能力的另一个重要渠道.
2.3 利用网络资源、软件等形式的课程教学
高校教师为提高教学质量、创新教学模式等原因在全日制传统教学中会运用网络资源充实课堂内容,还会使用Blackboard、Moodle 及国内高校/ 公司开发的各类网络教学平台,也有教师使用博客、微博等社会性软件开展网络教学.有四分之一的教师会经常开展网络教学,有38.1%的教师偶尔开展网络教学[2].网络教学在传统教学中的运用范围将越来越广阔.
3 高校学生网络学习现状的调查分析
3.1 调查对象的选择
本次共发放问卷260份,问卷回收率为100%.调查对象为本校大二、大三、大四学生,没有包含大一新生,主要考虑大一学生入校时间短,拥有较少、甚至没有网络学习经历,若将其作为调查对象会影响本次调查结果的客观性.大二、大三和大四的人数比例为30%、30%、40%,大四学生的比例稍高些是由于大四学生不仅接触了最多的校内网络教学平台,也会参与更多社会网络培训平台,对网络学习的体验比其他年级的学生更深入和更客观.
3.2 学生的网络学习经历
92%的调查对象知道一些网络课程学习平台,说明各类网络平台在高校学生中的知晓度非常高,网络教学的发展速度与趋势不可忽视.另有74%的同学参加过网络学习,这表明网络学习已成为高校学生获取知识的又一重要渠道.此外95%的调查对象愿意参与网络课堂教学的,表明目前高校学生对网络课堂学习的认可度还是非常高的.
3.3 网络学习与传统教学的学习效果对比
从网络学习与传统学习方式效果来看,近一半的学生认为网络学习的效果低于传统学习方式,说明目前学生更习惯于传统的课堂教学模式,要有效地展开网络学习还需要进一步完善以提高学生的学习适应性.在回答影响网络学习效果的最主要因素问题上,65%的学生认为需要很强的自控力,23%的学生认为缺少直接交流,这表明网络教学效果的提高不仅在于提供丰富的资料、精彩的视频等,更要关注如何在网络学习氛围下增加师生互动,加强对学生的引导.
3.4 网络学习是否会替代传统教学
如果我们的高校学习形式可以自由选择,46%的学生依然选择了传统教学,这印证了前面的结果即当前高校学生更习惯于传统教学模式.但从对未来两种教学方式的比较来看,学生对传统教学模式与网络教学已没有明显区别,说明学生对未来网络教学的发展有更大的信心和期待.
通过本次问卷调查,可以看出从学生的感受和适应性来看,传统教育仍然具有更大的优势,虽然学生认可网络教学,但网络教学环境下的缺少教师课堂引导与师生现场互动等缺点,导致学生对网络学习的信心不足,网络学习的效果还需进一步提高.
4 对策
4.1 充分认识网络教学的优缺点,扬长避短,展开网络教学网络教学打破了人力资源及物质资源的限制,实现了低成本教学.时间上,教师和学生可以在任意时间进行教学或学习.在空间上,网络教学打破了地域限制,有助于教学资源的最大化传播,实现知识的跨区域流动.另一方面网络教学以网络资源为依托,全方位、多层次地为学生提供教学科目和教学内容的选择,更易实现学生的自主学习.但网络教学让学生缺少了校园生活和情感交流的机会,不利于学生在交流沟通和团队合作等多方面共同发展；同时,网络学习虽然提倡学生的自主学习,但由于网络资源信息庞大,学生需要耗费时间对其进行筛选,导致学习效率降低.在展开网络教学时,要解决好网络教学带来的负面影响,提高学生网络学习的自我效能感.
4.2 以学生为本,依据学生对网络教学的适应性,设计网络教学模式
学生是教育的主体,是教育过程的终端.网络教学活动的展开必须从学生实际出发,依据学生的特点和适应性设计网络教学模式.高校学生多年来习惯于被动式学习,自学能力及创新能力得不到有效锻炼,尤其在网络教学中面对着庞大的教学资源,仅靠学生个人难以根据自身情况搜寻到适合的资料.因此,教师在展开网络教学时,根据学生的个体情况帮助学生筛选正确的教学资源,建立师生交流组群,进行网络答疑等,以便提高其学习效率.
4.3 循序渐进,实现网络教学与传统教学的融合发展,构建新的教学理念
网络教学因顺应时代而产生,传统教学因历史传承而存在[3],两种教学模式各有优劣,但都以培育人才为教学目标,所以两种教学模式应是相辅相成,而不是彼此取代.传统教学是网络教学发展的基本前提,网络教学是传统教学发展的有效补充.高校应重视两者的关系,取长补短,相互融合,构建新的教学理念,进而推动现代化教学的快速发展.
高校学生论文参考资料：
汇总，上述文章是一篇关于高校学生方面的大学硕士和本科毕业论文以及对策研究和问卷调查和高校学生相关高校学生论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料。
