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关于语文学生类论文参考文献范文 和读出真味思出情感写出谈小学高年级语文学生自主阅读能力的培养类论文参考文献范文

版权:原创标记原创 主题:语文学生范文 类别:论文参考文献 2020-05-30

《读出真味思出情感写出谈小学高年级语文学生自主阅读能力的培养》

该文是关于语文学生类论文范文文献和情感和读出和培养相关论文参考文献范文。

  《语文课程标准》明确指出了小学高年级阅读教学需要达到的11项目标,其中对学生的语文能力提出了更高的要求.如“能借助词典阅读,理解词语在语言环境中的恰当意义,辨别词语的感彩.”“在交流与讨论中,敢于提出自己的看法,作出自己的判断.”而目前在以外来务工子女为主要生源的农村小学,许多孩子并没有自主阅读的兴趣、氛围、习惯及有效地读书方法.因此,培养小学高年级学生自主阅读能力迫在眉睫.笔者经过多年的摸索与探究,对此种能力积累了一些可行的做法.

  一、创设问题情境,以问促读

  读书,要鼓励学生提出问题,在问题导向下阅读.以问促读,才能以读促思考,读得有效果.

  1、设计预习单,预设问题

  预习单从学生的角度出发,将旧知的回顾和迁移与新知疑难问题整理归类,为新知的学习积聚能量.如《云雀的心愿》预习单设计为:云雀有什么心愿,原因是?没有森林,地球会是什么样子?为什么说森林是巨大的空调器 ?学生阅读预习单,带着问题阅读,边读边思,找出课文中的答案,运用标记法、圈画法、思维导图法,提升了学生阅读能力.

  2、探究提问题,合作阅读

  学生合作阅读,在相互讨论中,不断挖掘文本内容,对课文的理解逐渐加深,有效地培养的自主阅读能力.如《姥姥的剪纸》,教师借助多媒体给学生欣赏剪纸的魅力后,鼓励学生小组合作,提出了“哪些地方描写了剪纸技术的高超?”“贯穿全文的线索是什么?”等问题,将预习过程中遗留下来的问题进行讨论,在互动合作探究中理解文本,促进了学生“教学做合一”,发展了自主阅读能力.

  3、师科学提问,针对性读

  课堂教学中,教师是课堂的主导者,教师的科学提问和引导,能让学生更加深入的探究、解决问题,是培养学生良好自主阅读能力的关键方法.

  如教《黄果树瀑布》,教师提问:“作者对黄果树瀑布的认识有哪些变化?”学生再次阅读,并运用划线的方法,找出文章脉络,自主回答问题.教师相继板书:不激动——无聊——震撼了——复活了——赞美.师:“文章主要采用了先抑后扬的写作手法,通过前后对比,赞美了黄果树瀑布的雄伟、壮丽与生气.”通过教师的提示和引导,有效发展了学生的阅读能力.

  二、实施恰当方法,以读促思

  1、带着感情朗读,慢慢品悟

  基于自己的生活经验,带着真实情感去朗读,品味课文,思考文章中的人生百味.如《最大的麦穗》,教师引导学生们小声地齐声朗读课文,随着故事的发生和发展过程,提示学生注重声调、停顿等朗读方法运用.在不断地朗读变化中,情感的丰富生动、遗憾而懊恼都慢慢品悟出来.

  2、契合实际生活,读出内涵

  契合学生生活实际,从学生的认知水平、生活经验出发,引导学生读中思考与感悟,读出文本内涵.如《大自然的文字》,教师借助多媒体课件呈现“落叶知秋”等一些大自然给予人们启示的案例.学生欣赏后结合自己的生活经验,对云彩的形状、颜色进行感悟交流.教师再组织学生边读边思,“为什么课题叫大自然的文字?”“大自然告诉我们什么信息?该如何利用大自然的文字呢?”学生在读思中得出人应与大自然和谐相处的感悟.

  3、角色扮演阅读,高效理解

  学生在理解课文内容时,通过角色扮演来读,将个性化的理解通过肢体表现、语言阐述等形式“读”出文章,以读促思,达到高效理解.如《林冲棒打洪教头》,教师组织学生观看精选的电视剧片段后,提示学生边读边思考“人物当时在想什么,他是什么性格的人”等,再引导学生分角色朗读.学生自告奋勇,自选角色,将洪教头的嚣张跋扈,林冲的谦卑有礼、技高一筹读出来,提升了阅读效率.

  三、践行读写结合,以思促写

  学生边读边思过程中,适时读写结合,展开仿写、续写、改写、扩写、缩写等巧妙、针对性的读写结合训练,将学生朗读、思考过程中的心得、读后感表达出来.

  1、读到情深处,写读后感

  阅读是变他人所知为自己所知,充实自己头脑,丰富自己情感的过程.只有在经历了阅读之后深入地思考,才会不断激发创作的灵感.如《云雀的心愿》,教师引导感悟:“生活中除了退耕还林,还有哪些举措能美化家园呢?”学生展开互动交流,提出还应该从垃圾分类处理、使用环保袋、控制污水排放、控制有毒废气排放等举措来美化家园.此时让学生将自己的思考、想法写下来,有效培养了学生读思能力.

  2、读到技巧处,仿写训练

  仿写是依照范文的写作特点来写的句段与文章.例如:教学《莫高窟》一课时,对于第三自然段的“莫高窟宏伟瑰丽的壁画”学生印象深刻,引导学生体会过渡句的特点,同时启发学生运用“有……有……有……还有……”排比的方式来渲染一种气氛.学生兴趣大增,跃跃欲试,就连平时不会写的学生也能写几句了.

  仿写训练,给予了课堂写作训练机会,读写结合,读得更深刻,写得更有技巧,发展了学生的自主阅读能力和写作能力,印证了诗人陆游“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”的道理.

  在小学语文高年级阅读教学中,引导学生“读出真味,思出情感,写出思考”,运用科学方法,鼓励学生读思结合,写作实践,将创新思考、情感内涵表达出来.培养学生积极的情感态度,优化了学生自主阅读的能力.

(作者单位:江苏省太仓市沙溪镇归庄小学)

语文学生论文参考资料:

语文论文范文

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中学语文杂志社

归纳上文:该文是关于对不知道怎么写情感和读出和培养论文范文课题研究的大学硕士、语文学生本科毕业论文语文学生论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料。

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