原创《语文教学和课外阅读的关系》
本文是课外阅读方面研究生毕业论文范文和课外阅读和浅谈语文教学和关系类专科开题报告范文。
蒋明富
内容摘 要：课外阅读是提高语文教学质量的重要环节.学生通过阅读大量的典范的文学作品,不但能有效地积累字、词及相关的语言知识,而且能提高学生的写作能力和说话能力.
关键词：写作能力 阅读能力 课外阅读
一、大量阅读文学作品是学习语文的基础
语文是语言与文学的简称.语言由字、词、句组成.文学是由语言构成表示一定美感的艺术.优秀的文学作品往往是语言运用的典范.曹雪芹的《红楼梦》、鲁迅的《阿Q正传》《祥林嫂》、老舍的《茶馆》《四世同堂》以及朱自清的《背影》等都是北方汉语言运用的杰作.这些优秀的文学作品被大量节选编入中小学教材,学生通过对这些文章的学习,掌握了汉字、词、句,并从中受到一定的思想熏陶,形成了积极、正确的人生观与价值观.在小学段,主要以识字教学为主,着重的是语言教学.到了中学段,则侧重于文学教学.语言教学是构建语文大厦的基础.学生在阅读文学作品时,无意识中接受了某一民族语言的字、词、句及其隐形的语法.每一民族文字的书写形式,句子的组合形式是不一样.大量地阅读,有助于加深对其运用的理解.特别是跨民族语言学习更是需要如此.跨民族语言学习或是同一民族跨方言学习,学习者往往受到母语的影响.标准汉语中说的水牛,在海南苗语中说是牛灰.在标准汉语里,修饰语在前；在苗语里修饰语在后.时下的学校教育,学习的是主流民族的语言,主要是北方语言.这就需要跨语言学习者克服他们的母语言逻辑习惯,把自己作为该语族中的一员.用该语言去进行交流,以培养他们的语感.增加语言逻辑的积累.除了社会生活语境,阅读该民族的文学作品是形成该民族语言逻辑的重要途径.社会生活语境对大部分人来说是不现实的,而阅读异民族的文学作是可行的.语言的功能在于听说读写.大量阅读文学作品无疑能提高学习者说读写能力.这是一条较为廉价的学习方式.
二、课外阅读是提高写作能力的重要途径
写作能力是学生语文综合素养的体现.学生在写作中不但要遣词造句,组合语言材料,而且要融入其生活经验.这一经验,有来自于直接的生活经验,也有来自于书本的经验.在写作过程中,学生要有言可述,就要有丰富的生活经验.但由于其年龄所限,他们直接的生活经验相对贫乏.这就需要学生大量阅读中外优秀的文学作品,以间接的方式去体验社会生活,从而获得一定的社会生活知识.俗话说“读书破万卷,下笔如有神”,“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”,书读得多,想象力自然得到一定的开拓；书读得多了,知识、语言积累到一定程度,文章自然就会写好.《全日制义务教育语文课程标准》中规定,初中生一年级应“学会制订自己的阅读计划,广泛阅读各种类型的读物,课外阅读总量不少于万字,每学年阅读两三部名著”.这一规定,要求教师要以培养学生的语文素养作为语文教学的目标.教师在授课过程中,就要有计划、有目的、有选择地指导学生阅读课外的文学作品.学生的阅读,只有在量上达到了一定的程度时,才会产生质变.才会有话可说,有话可写.广泛地阅读不但能开阔学生的视野,增加学生的知识,更重要的是能提高学生的写作能力.其二者之间的关系正如叶圣陶先生所说的：“阅读是吸收,写作是倾吐,倾吐能否合于法度,显然与吸收有密切的联系”.学生在写作过程中,自然而然地把所学到的知识和社会生活经验倾诉于纸,表其内心的情绪.在学习语文的过程中,这二者是缺一不可的.学生们从幼稚园就开始学习语文,但到初中有些学生还是不能写出一篇像样的文章,其根由就在于学生不但读的少,而且写的更少.教师在授课过程中,就要有计划地安排学生阅读课外的文学作品,并进行一定的写作训练.正确处理好课堂教学与课外阅读和写作训练之间的关系.
三、课外阅读是提高学生说话能力的有效手段
语言学习的目的,在于全面提高学习者的听说读写的能力.说是体现学习者掌握某一语言技能的重要体现.说话能力它包括复述能力、评论能力、演讲能力、即兴发言能力和辩论能力等.学生要使自己的话语言之有物,就必须有一定的知识累积.它来自于学生的日常学习,包括课内阅读和课外阅读.如《环境保护要以人为本》的论辨,学生如果不懂得环境保护的意义,不理解以人为本的内涵,就没有办法做到言之有据.学生在说话过程中,还需要运用字、词、句,使其能准确无误地表情达意,紧扣说话的内容.要做到这一点,就需要学生学习典范的文章,包括课内与课外.课内的文章必竟有限,要提高学生的说话能力,就必须大量阅读课外的典范文章.在说话过程中,还涉及到字、词的组织.它与该语言的逻辑有关.大量阅读是跨语言学习者形成某一语言逻辑的有效途径.
（作者单位：琼中新伟学校）
课外阅读论文参考资料：
上文总结，上文是关于课外阅读方面的大学硕士和本科毕业论文以及课外阅读和浅谈语文教学和关系相关课外阅读论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料。
