原创《以生为本分层复习》
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【关键词】初三英语；复习；分层设计【中图分类号】G633.4 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（201愿）35-0066-01
在初三英语复习期间,怎样真正做到“以生为本”,让不同层次的学生都学有所获,实现课堂的有效性？笔者认为,实行分层复习是提高初中最后阶段学习效果的较好途径.
1.复习目标的分层设计.
针对不同能力的学生设定不同层次的学习目标,使每个学生产生一种期望值,从而保护各个层次学生的自信心,激发他们的学习热情.如对词汇的要求———A层次的学生,要求《中考指导书》后的所有单词全部掌握,为今后的继续学习打下坚实的基础；B 层次的学生,对教材（译林版,下同）中打“吟”的词汇可以不掌握,或根据各人的能力和兴趣掌握；C 层次的学生只需掌握“四会”单词即可.再如对宾语从句、定语从句、状语从句等复合句的复习,能力弱的学生只要求会连接句子,看懂句子结构,而能力强的学生则不仅要求会连接,还要能够在自己的作文中恰当运用部分复合句,以提升习作的品质.
2.复习活动的分层设计.
初三复习课的教学活动中,应根据学生的活动能力,分层设计不同的活动,实现个性化的差异发展.如复习8B Unit 4 时,围绕“不同国际慈善机构的功能”“我们可以为慈善事业所做的力所能及的事”这两个中心,开展小组讨论.C 层次的学生只需说一句有关功能或参加慈善活动的话语,B 层次的学生则需进行两个以上来回的交流,A 层次的学生需要最后进行总结,并进行汇报展示.不同层次的活动设计使所有的学生都能有明确的任务,促进每个学生的英语能力的提升.
3.复习作业的分层布置.
对不同层次的学生,复习阶段布置的作业也应该按梯度分层要求.如写作训练中,C 层次的学生要求模仿范文,能够将所给的要点连成句子,基本没有语法错误；B 层次的学生要求在C 层次学生的基础上,对短文进行适当的扩充和优化；A 层次的学生则需要准确无误地完成短文,不得出现时态、语法等错误,且要有1~2 个复合句,有1~2 句表达自己观点的句子,尽可能地达到“一类文”的标准.如以“绿色城市,健康生活”为主题的写作,C 层次的学生仅要求能写出倡导绿色生活的简单几条措施,如：Wecan reduce air pollution by riding bicycles,planting more trees, sing water and so on. B 层次的学生在此基础上还要有自己的观点,如：Iwill try my best to make our city cleaner andmore beautiful. We should se energy by turningoff the lights when we lee the room...对A 层次的学生则要求更进一步———加上过渡语、连接词,使文章更加流畅自然、赏心悦目,如：变换使用We can.../We’d better.../In this way...等句式；运用In my opinion/In a word 等总结性短语作连接,使文章增色.
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