原创《康达学院医用物理学现状和改进方法》
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摘 要医用物理学是医学本科院校学生必修的一门基础课,是物理学和医学的交叉学科,它有助于提高医学生发现问题、解决问题的能力.医学是物理学的重要应用领域,物理学不断为医学提供新方法、新技术,不断推动现代医学的发展.本文总结自南京医科大学康达学院迁址连云港办学以来四年的医用物理学的教学经验,从现状中发现问题,根据16 级临床、全科以及预防学生的课堂反映和医用物理期末试卷反馈情况,有针对地改进方法,开设专题研究,提高学生的学习兴趣,构建完善的医用物理学课程体系和教学内容.
关键词医用物理学专题研究改进方法
1 前言
根据教育部印发2017 年工作要点,深化地方高校转型发展改革,推动实施应用型高校建设项目,继续搭建应用型高校校企合作平台的要求,积极地培养理论教育与实践并重的高层次的医学人才.但是在医学院的学习课程中,医学类的课程要求很高,而对数理化计算机等理工科课程不够重视,结果很多学生的逻辑思维能力在下降,并且很难用物理方法来解决医学现象.根据2016 级临床、全科以及预防学生的课堂反映和医用物理期末试卷反馈情况,有针对地改进方法,去解决学生对医用物理不感兴趣的问题,提高学生用物理思维解决医学上的能力,提高学生的创新和实践能力,已经成为我校教育改革的重要问题.
2 康达学院医用物理学现状和存在的问题
我院所用的医用物理课程教材是高等教育出版社2004年出版的《医用物理学》[1],目前所使用的是第三版,于2014年出版.该书是全国高等学校医学规划教材之一,彰显了全新的教学模式和理念,在内容上侧重于医学与物理学的相结合,以提高学生的逻辑思维能力和创造力.
自2013 年迁址办学连云港以来,我院每年由两位教师承担6 个大班的医用物理教学工作,主要的优势为：两位老师都较为年轻,精力充沛,负责有担当,认真备课,对教材颇为熟悉.能够很好地讲解概念与相关知识点,多次在教学测评中名列前茅.教具较为齐全,多媒体课件使用频率较高.
但是,在当前的医用物理学教学过程中存在着以下的一系列问题,具体如下：
（1）教师都是物理系出生,对于医学与物理的结合、拓展能力有待提高.在医学和物理的交叉领域不太熟悉,缺乏理论联系实际的能力,整体的医学水平有待提高.
（2）科研能力相对薄弱,成果不多,尤其是医学与物理交叉学科的论文较少.导致科研立项较为艰难,学科发展缓慢,所以医用物理学在医学院的地位比较尴尬.
（3）缺少学科带头人,教师队伍的学历、职称等还未能形成梯队.
（4）课时数较少.康达学院医用物理学课时数为81 课时,理论课为54 课时,实验课为27 课时.但是教学的内容较多,涵盖了光学、声学、流体力学、电学、近现代物理和原子物理等.在教学过程中,书本的内容较多,导致教师无法进行拓展性的讲解,学生理解能力有限,无法及时地解决问题,作业的问题也是越来越多.
3 2016 级临床、全科、预防的试卷分析以及课堂反馈
为了进一步了解学生医用物理学的学习情况,我们对2016-2017 学年第一学期的医用物理期末试卷进行分析,得到如下的表格：
其中,优秀为90分以上,良好80~89 分,中等70~79分,及格60~69 分,不及格60 分以下.从表1 可以看出,在优势学科临床专业里挂科人数相对较少,但是高分也不是很多.六成同学处于60~79 分的区域内；而全科专业由于学生基数较大,不及格人数也偏多,高分人数较其他两个专业偏多；最后预防专业的不及格率是最高的,也是相对成绩较弱的一个专业.总体来说,三个专业同学的医用物理学成绩不是特别高,基本上处于60 分左右的水平.造成这一现象的原因之一是临床学生的入学成绩较高,基础也略好.对于预防同学,我们要多多关心,加以指导.
从课堂反馈情况来看,三个专业的同学对于流体力学、声波、几何光学等几章内容掌握较好,试卷得分率也偏高.但是对于振动和波、光的波动性、粒子性理解程度不够.部分同学对医用物理课程有畏惧感和枯燥感,造成了被动学习、缺乏主动性的局面.还有部分同学反映由于高中物理选修内容不同,这也在一定程度上削弱了我院学生的物理学基础.这也是此次期末考试物理平均分偏低的主要原因.
4 医用物理学课程改进方法
针对上述出现的问题,从教师角度来出发,有针对地改进方法,开设专题研究,提高学生的学习兴趣,构建完善的医用物理学课程体系和教学内容.具体措施如下：
（1）针对振动和波这章内容,开设专题讲座：讲解示波器的示波原理,通过电子的横向纵向偏转来阐述振动方程；通过正弦波来理解波动方程.
（2）针对光的粒子性,开设专题讲座：①激光的产生、原理；②激光在生物物理中的应用；③激光在医学上的应用,例如诊断、治疗等；④光学的传感技术：荧光共振能量转移传感器、光纤光学生物传感器、干涉型传感器等.
（3）针对几何光学这章内容,开设专题：①光学仪器的介绍,例如光学显微镜、扫描电镜、原子力显微镜以及纤镜等；②眼睛的构造、屈光不正及其矫正方法.
（4）除了开设专题讲座外,还应当极大地发挥多媒体教学技术,国内有一批专题课件[2],例如影像物理学、医学物理学等.同时,可以借鉴其他兄弟院校在医用物理的改革措施[3],更好地提高医用物理学的教学质量.
参考文献
[1]洪洋.医用物理学[M].北京:高等教育出版社,2004.
[2]魏杰,等.《医用物理学》多媒体课件开发[J].中国医学物理学杂志,2004,21(4):122-124.
[3] 黄大同,等.我院医用物理学教学现状与改革措施的探讨[J].中国医学物理学杂志,2005,22(1):428-430.
医用物理论文参考资料：
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