原创《探究式教学方式在小学数学中的应用》
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1 前言
小学阶段的数学课程是一门重要的基础学科,随着新课程改革工作的不断深入,学生的数学素养也得到了明显的提高,从而为其日后的良好发展打下基础.小学是学生逻辑思维发展的重要阶段,由于数学知识具有着较强的抽象性与实用性特点,因此可以让学生的动手实践能力与逻辑思维能力得到较好的锻炼.
2 探究式教学方法概述
2.1 探究式教学方法的内涵
探究式教学方法所指的是引导学生在日常的学习与生活中发现问题,结合在课堂中所学习到的数学知识来解决问题,而后将自己的意见与师生进行交流与探讨,在这一过程当中逐渐找到适合自己的学习模式.探究式教学方法所重视的是师生与生生之间的交流互动,因此可以让数学课堂氛围变得更加轻松有趣.
在新课程理念的指导下,探究式学习逐渐成为了小学教育者的新宠儿,由于其能够将小学生的学习积极性充分调动起来,并且本身具有着较强的实践性与自主性特点,因此可以在潜移默化的过程当中提高小学生的学习能力,让他们可以将课堂中所学习到的数学知识应用到生活中,达到学以致用的教学目的.
2.2 探究式学习方法的特点
2.2.1自主性
在应用探究式教学方法的小学数学课堂中,教育者从课堂的主宰者转变成为课堂的引导者,学生也不再是被动地接受由教育者所灌输给自己的数学知识,而是得到了更多发表意见与交流探讨的机会.小学数学教育者所要完成的最主要教学任务即为学生创造出良好的探究学习环境,为他们提供优秀的学习材料,充分发挥出学生主体地位的同时培养他们的自主学习能力.除此之外,在探究式教学方法中,学生会逐渐找到发现问题与解决问题的方法,从根本上激发出他们的交流与沟通,感受到自己在课堂中的主人翁地位.
2.2.2探究性
探究式教学方法彻底改变了传统数学课程中满堂灌与填鸭式的教学模式,降低了学生与教育者对数学教材内容的依赖性.在探究式的课堂氛围中,学生彻底摒弃了死记硬背式的学习方法,他们开始主动去尝试一些具有挑战性的教学任务,并且会在学习的过程当中表达自己的疑问和意见,积极地去探索未知的学习领域,从而让原本枯燥乏味的数学课堂变得更加丰富多彩且有滋有味.
2.2.3科学性
通过上文中的介绍可知,小学数学课程的教学重点是培养学生的科学素养,科学素养主要包括学习能力、探究能力以及研究分析能力等,具体表现为构建数学知识体系、掌握数学研究方法以及形成数学精神等多个方面.通过在小学数学课堂中应用探究式教学方法,学生将不再拘泥于传统的教材信息中,而是开始不断追求自己所喜爱的数学内容,十分有利于学生终身学习习惯的形成.
2.2.4 综合性
小学数学课程的教学难度虽然不高,但由于小学生的学习能力较差且不具备丰富的生活经验,因此当他们在面对比较复杂且综合化的数学知识时,会表现得不知所措.为此,通过在小学数学课堂中渗透探究式教学理念,就可以将数学课程与小学生的日常生活巧妙地结合到一起,让他们可以在轻松愉快的课堂氛围中有效锻炼自身的实践能力与生活能力.
3 探究式教学方法在小学数学课程中的应用措施
3.1 创设探究情境,引导学生进行主动思考
由于数学课程的逻辑性较强,且新旧知识的连接比较紧密,因此会让很多小学生都感觉到学习数学课程是一件十分困难的事情.此外,教育者如果不能够确保学生对课堂中的数学知识进行理解与消化,那么就会严重影响到后续知识点的有效学习.小学生的最大特点即为活泼好动、爱玩爱闹以及注意力容易分散等等,教育者要一改往日死板的教学模式,尽可能地保证小学数学课程教学内容的趣味性与丰富性,同时在开展教学活动的过程当中还要融入一些情感色彩,争取将小学生的注意力长时间地集中在课堂当中.
在日后的小学数学教学过程中,教育者可以从学生比较熟悉的食物着手,在课堂中创设探究情境,当学生的学习兴趣被充分调动起来后,再恰到好处地提出思考问题,让他们可以更进一步地展开探究分析,从而在熟悉数学知识的同时得出结论.例如在教授小学数学应用题课程中的“相遇问题”时,教育者就可以在课堂当中引入一个学生十分熟悉的探究情境：在每天上学与下学的途中,你们会在路上看到些什么？是否发现了在道路上行驶的车辆存在着哪些方向上的特点？当这一思考问题被提出后,学生纷纷开始回忆自己在上下学途中的经历,随即得出结论：有些车辆是相向而行,有些车辆则是相反而行.对于这一答案,教育者就可以让学生来进行情景模拟,如果两个人面对相反的方面,在相向而行的状态下会导致怎样的后果？在观察后可知,相向而行会出现相遇情况.随后,教育者还要引导学生观察双方在移动过程当中的距离与长度,从而得出路程、时间以及速度等数学知识的概念.通过这种趣味性较强的教学方法,学生能够直观地理解抽象化的数学概念,让他们的主观能动性与想象能力得到最大限度的发挥.
3.2 培养探究意识,激发学生的探究兴趣
相较于传统类型的数学教学模式来看,探究式教学方法的应用打破了学生过于依赖教育者的局面,学生在课堂中的学习地位不断提高,从而能够在参与教学活动的过程当中培养小学生的自主实践能力,达到更加理想的教学效果.基于此,为了能够将探究式教学方法更好地应用到小学数学课堂中,教育者需要重点培养小学生的探究意识与自主学习习惯,让他们能够在动手实践的过程中开拓学习思路.值得一提的是,教育者要充分发挥出自己在课堂中的引导作用,在满足于学生独立思考需求的基础之上来与学生展开积极的合作交流.
3.3 渗透科学化的探究方法,培养学生的探究习惯
在小学阶段的数学课程中,教育者的最大任务并不是向学生灌输数学知识,而是要教给学生探索知识、发现知识以及获取知识的方法,在潜移默化的过程中帮助学生找到正确的学习模式与学习技巧.
例如在教授“三角形的内角和”这一课程时,教育者就可以通过渗透科学化的探究方法来培养小学生的探究习惯.首先,教育者要引导学生对三角形的内角概念进行初步的了解,而后向他们提出如下的思考问题：三角形的内角和是多少度？当学生根据之前所学到的等边三角形知识猜测出三角形的内角和为180 度后,教育者就可以带领学生进入到下一个学习环节.其次,在验证环节中,教育者可以为学生提出如下的问题：是否所有类型的三角形内角和都是180 度？而后让学生通过测量、拼凑、划分等方式来验证自己猜测结论的正确与否,最终得出验证结果：三角形的内角和均为180 度.不难看出,通过这种系统化的教学设计,学生在数学课堂中会全面地经历问题猜想、问题推理、问题发现、问题验证以及问题归纳的学习过程,长此以往,小学生在遇到新的数学知识时首先想到的会是提出问题,并且在探究过后准确的找到新课程的知识要点,有效提高学习效率.
3.4 鼓励探究结果,保持学生的探究热情
在由国家教育部门所制订的新数学课程标准中明确指出：“对学生数学学习结果的评价,既要关注学生的学习水平,又要关注他们在数学探究活动中表现出来的学习精神.”事实上,对于小学阶段的学生而言,具有正能量的鼓励与赞美更加有利于他们学习积极性的提高,因此小学数学教育者要采用鼓励式激励语言来代替批评教育,帮助学生树立学习信心的同时让他们能够充分感受到学习数学课程所带来的自豪感.除此之外,教育者还要深入到学生身边,从朋友的角度入手来了解他们的学习困难,让学生可以感受到来自于老师的关心和爱护,从而更加主动地参与到由教育者所开展的教学活动中.
3.5 开展课外活动,延伸探究学习
由于数学知识主要来自于我们的日常生活,因此教育者需要帮助学生掌握将数学知识应用于日常生活的方法,在开展探究式教学模式的过程当中,教育者应当联系学生的生活实际,布置一些实践性较强的开放式课下题目,减少学生学习压力的同时达到延伸数学知识的教学目的.例如在学习完圆的知识课程时,教育者就可以让学生利用课下时间来测量大树、圆柱体等物品的直径；例如在学习完百分数的知识课程时,教育者就可以让学生跟随家长来调查超市中的菜价零售商品的变化等.在小学数学课堂的探究活动中,教育者不能够只是追求操作的内容与流程,同时还要密切地观察学生在探究活动中的诸多表现,以此作为改善教学方案的基础参考意见.
4 结语
综上所述,将探究式教学方法应用到小学数学课程中虽然能够取得较好的教学效果,但同时也会出现很多的现实问题.小学数学教育者要充分发挥出自身的调控作用,尤其是在引新型教学内容与教学方法的过程中密切关注学生的吸收与同化情况,调节好教学方式的灵活性与适度性.除此之外,由于小学生之间存在着一定的差异性,因此在开展探究式教学活动的过程当中,教育者需要时刻牢记因材施教的教学原则,灵活地运用各种教学理念,切记不要让学生对数学课程产生畏难情绪.笔者相信,随着探究式教学方法的深入应用,我国小学阶段数学课程的教学水平一定会得到明显的提高,从而为社会培养出更多优质人才.
探究式教学论文参考资料：
评论:上文是关于探究式教学方面的大学硕士和本科毕业论文以及教学方式和小学数学和探究相关探究式教学论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料。
