原创《新课程下高中数学教学之我见》
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杨婀婷
（湖南省道县一中 ４２５３００）
【摘 要】 在新课程改革的背景下,数学教学必须以学生为中心,充分发挥学生的主体性和学生之间的交流和合作.本文就新课程背景下如何开展高中数学教学谈几点心得体会.
【关键词】 新课程；高中数学；教学方法
传统的数学教学中,教师往往过分地重视知识的传授,强调高密度、大容量、快节奏的数学演练,从而忽视了教学的人文因素、学生的情感因素的培养及学生创新实践的体验,忽略了学生的主体性和学生之间的交流和合作.这样必然导致学生的学习方式机械化,只能凭借有限的经验进行简单的、重复的、直觉的操作活动.然而,新课程改革是为学生终身发展奠定基础,让学生学会学习,让学生具有创新精神,实践能力,人文素养及适应终身学习的知识、技能和方法.所以,新课程背景下的数学教育必须转向为以学生为中心,以问题为线索,使学生获取对未来至关重要的知识.
一、创新课堂教学方式
新课程要求学生要有主动性和探究合作精神.学生是学习的主体,教师是组织者、引导者,因此课堂活动应树立平等的师生关系,要积极营造一种和谐互动的课堂氛围,促进学生主动地进入最佳的学习状态.在传统的课堂活动中,信息的传输不是双向,只有老师一个人在唱独角戏,没有互动,结果整堂课死气沉沉,效率低下.要改变这种状况,教师采取师生互动的策略,让学生主动参与到课堂活动中.教师在问题情境的设计、教学过程的展开、练习的安排等过程中,尽可能要让所有学生主动参与,让他们成为学习的主人.然后有意识地进行合作教学,使教师、学生的角色处于随时互换的动态变化中,通过设计集体讨论、查缺互补、分组操作等内容,锻炼学生的合作能力；特别对一些不易解决的问题,让学生在班集体中开展讨论；学生在这样的轻松环境下,畅所欲言,敢于发表独立的见解,充分发挥自己的聪明才智和创造想象的能力.教师必须改变传统的压抑学生创造性的教学环境,通过教学模式的优化,改变教师独占课堂、学生被动接受的信息传递方式,促成师生间、学生间的多向互动和教学关系的形成.
二、开展小组合作学习
合作学习是以学习小组为基本形式,系统利用教学动态因素之间的互动来促进学习,以团体成绩为评价标准,共同达成教学目标的互动.
１．科学分组
目前大多数老师在组建学习小组时存在着主观性太强,如把成绩好的学生分配在同一个组,或者把让学生自主分组.即使按照“组间同质,组内异质”的原则进行了分组,在选小组组长时也是以学生的成绩为标准,既忽视了学生之间的公平又遏制了学生特长的发挥.因此,在进行建组时,在考虑组间同质的前提下,更应该注意组内的异质及学生之间任务的合理分配.
２．技能培养
合作技能的培养是目前合作学习教学中最容易忽略的事情.因此,课堂上许多学生把合作学习当成是相互聊天,或者大声喧哗.因此,要让学生学会倾听、学会交流、学会补充、学会辩论、学会评价、学会参与合作.
３．合理评价
教学重视评价,但要避免评价过多、过乱、不公平的现象,适时、适度地运用好合作评价,激发学生参与课堂实践的积极性,从而更好的培养学生的合作意识.对于成功的小组要及时的给予表扬,给他们成就感,督促他们以后更加努力,对于落后的小组,要帮助他们找到问题的原因,明确以后努力的方向.
通过合作学习,给学生创设发现的机会和条件,让他们亲自体会揭露结论的探索过程,体会数学的奇妙,增强学生学习的积极性.
三、实施探究教学模式
探究教学是学生获得数学知识并培养探究能力的有效途径,数学探究数学不是先将数学结论直接告诉学生.而是让学生通过各式各样的探究活动诸如观察、实验、调查、收集资料、猜想、论证等,自己得出数学结论,使他们参与并体验数学知识的获得过程,建构起对数学的新的认识,并培养数学探究的能力.通过数学探究教学,可以学生从多角度、深入地理解数学知识,建立数学知识的联系,从而使他们在面对实际问题时,能更容易地激活数学知识,灵活地运用数学知识解决问题.也只有这样,学生的数学学习才是积极主动的,才能够真正激发学生学习数学的内在动机.
四、培养学生创新思维
传统的高中数学课堂教学以解题为主,学生主要通过记忆方式而掌握大量的既定解题方法来应对数学问题,很少有创新意识.如果没有创新意识,数学学习就变成了单纯解题的机械过程,而有了创新意识,数学学习就变成了主动探索、发现新知的激励性过程.因此,新课程下的高中数学课堂教学改革要主要对学生创新思维的培养,而这种培养应该从以下几个方面入手：
１．激发兴趣
高中数学相对而言比较抽象和干枯,要激发学生的兴趣就需要运用具体生动的方式.为此,教师可以注重数学文化的渗透,适当加入对数学家奇闻异事的举例,插入数学重大发现的发现故事,引申数学的哲学内涵,讲解数学的形式美感,陈述数学在人类文明历史上发挥过的重大实际作用,以辅助对数学的理解,最终激发起学生学习的兴趣.
２．培养观察能力
要注重培养学生的观察能力,在高中数学课堂教学开始之前,教师应该给学生提出比较明确的观察题目和具体要求,让学生进行自主的观察,独立探索发现,在学生进行一段时间的观察之后,积极运用各种评价工具对学生所得出的观察结论做出支持,并在此基础上引导学生进行更深层次的观察.
３．培养发散思维
我们在教学中应充分利用一切可供想象的空间,挖掘发展想象力的因素,发展学生的想象力,引导学生由单一思维向多向思维发展.一题多解就是很好地培养学生的发散思维的重要方式.用一题多解进行教学,引导学生用不同的知识去剖析数学关系,纵横沟通,扩展学生的思维空间,发展学生的思维,学生解题思路会更开阔,思维更活跃,有利于学生创造性的发挥.创造心理学研究表明：讨论、争论、辩论,有利于创造思维的发展,有利于改变“喂养”式教学格局.因此,在教学中应创设多种形式、多种目标的交流情境,以发展学生创造个性.
总之,新课程背景下的高中数学课堂教学中通过教学模式的转变,能够极大地提高学生的学习兴趣,增强自主学习的能力,提高课堂教学效率,使得高中数学教学再上一个新的台阶.
参考文献
［１］ 王明,徐晓刚．《新课标数学教学》．北京：中国青年出版社,２０１０
［２］ 张玉霞．关于新课程理念下优化高中数学教学的思考．考试周刊,２０１１
数学教学论文参考资料：
此文结论：上文是关于数学教学和高中数学教学和新课程方面的相关大学硕士和数学教学本科毕业论文以及相关数学教学论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料。
