原创《地理教学中多媒体课件运用的反思》
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邹红林
随着新课改观念的不断改革和教育现代化的提出,现在的教学除了要求教师观念现代化外,还要求教学手段的现代化.越来越多的老师在教学中采取了多媒体电教手段,多媒体技术在地理课堂教学当中的应用,不仅扩大了课堂容量,丰富了学生知识,激发了学生学习地理的兴趣；突破其复杂而抽象的难点,发挥学生主体作用,培养了阅读、分析、运用能力,提高了课堂效率.但是,在我自己的实际教学过程中,却感觉到多媒体教学在给地理教学带来许多方便的同时也存在一些不便.
一、多媒体教学手段在地理教学中的优势
1.丰富了课堂内容,增加了知识容量
过去依靠传统的教学方法,单靠一本教材,一支粉笔根本无法完成的教学任务,在多媒体的参与教学中显得轻松自如,游刃有余.教学中教师只要轻点鼠标就可以展示教学的全部内容,节省了板书浪费的大量时间.还可以给学生极大限度的知识补充,有利于拓宽学生的视野,丰富了课堂容量.同时因为课件辅助,教学中画面切换的速度快,教师有充足的时间对知识点进行纵剖深挖,还可以横向比较,这样对知识的解剖更到位,只要学生注意力集中,理解速度快,那么教学中一定会取得事半功倍的效果.
2.实现了视听的有机结合,提高了课堂吸引力
心理学研究表明：“越逼近生活,体验越快、越真”.因此 ,我们在实际教学中要时刻注意从学生已有的经验出发,从学生生活中的喜闻乐见的实情、实物、实例入手,创设生动、有趣的情境,增强学习的兴趣.这样才能充分调动学生学习的自觉性和积极性,引导学生主动地进行学习,融会贯通地掌握知识,提高分析问题、解决问题的能力.多媒体就能很好的把现实生活的例子通过图片或者是视频展现在学生面前,充满美感的音乐、文字、图片、动画、影像等多媒体综合信息,则能自然地调动起学生学习知识的积极性,主动性,学生会在老师的引导下主动去了解这部分知识,学生在欣赏优美的画面和音乐的同时,脑海里产生种种生动的想象,好像身临其境一般,并激发了强烈的地理求知欲、创造欲.例如,在“高一地理必修1”地质灾害的内容中,我们可以通过多媒体播放唐山地震和的场面,同时大家又都经历了汶川大地震,从而向学生提出问题：为什么我们这里受的破坏要小于汶川？为什么会发生地震？为什么唐山比汶川伤亡大？进而激发学生要了解地震构造及其产生的原因.进一步引申：为什么有些地区经常发生地震而有些地区比较少？从而引出世界地震带的分布,在我国的分布.通过多媒体标出具体分布位置,加深记忆.比较和唐山地震伤亡人数,引出当地震发生时如何避险,把它制成动漫形式,当地震发生时如何自我保护和自救.在设置问题情境时我们通过多媒体展现源于社会,贴近生活的例子.这样在课堂上拉近了学生与社会的距离,让学生感受到学以致用,同时也启发学生开拓进取.这样更能激发学生的学习热情与兴趣,更能激发学生的社会责任感和学习信心
3.培养学生自主学习能力和创新能力
教材知识面窄,内容简单,严重禁锢学生的思维发展,扼杀学生的创新潜能.教材内容不能满足社会和学生的双重需要.因此,立足原教材,根据需要,恰当利用多媒体扩大了课堂容量,势在必行.通过开发课外教材资源,能激发学生探求新知的好奇心,满足学生自主探究知识的愿望.如让学生了解非典和禽流感的传播途径和预防措施,使学生增长了健康知识和自我保护能力,也提高了学生的整体素质.
4.有利于在教学中进行爱国主义教育和环保教育
过去单靠老师讲,学生听,课堂上容易显得枯燥乏味,更缺乏立体感,很多问题难于阐述清楚.现在依靠多媒体的动态效果,不但能够直观、形象的把问题讲述清楚,而且提高了课堂吸引力.例如：在地理教学中我国国情教育和爱国主义思想教育的内容丰富,素材多,但生动活泼、形象逼真、富有感染力的画面少.一般情况下总是由地理教师结合自己的所见所闻在课堂上向学生描绘,而各人对事物的见解不同,表达能力及表述方法有差异,就难以创造一个良好的教育环境,来激发学生的爱国热情,完成德育任务.这时,如果我们老师能利用平时收集到的相关资料,或下载或录下网络或电视里的相关节目,在课堂上利用多媒体教具向学生播放,让学生从视觉和听觉上都有所体验,就可以收到较好的教育效果.例如在讲授“中图版”《地理必修1》第四章第四节“水资源对人类生存和发展的意义”,及《地理必修2》第四章第一节“人类面临的主要环境问题”时,按课标要求,应该在课堂上向学生宣传保护环境的重要意义,培养学生的环境保护意识.课文的文字叙述比较详细,学生阅读后能够理解,但印象肯定不深.我们可以利用多媒体教具播放一些环保方面的漫画及视频资料,让学生从视觉和听觉上更深刻地认识到环境问题的严重性和保护环境的迫切性.
二、多媒体教学手段在地理教学中存在的问题
1 .幻灯片的切换不便于学生做笔记,且图文分离不便于学生形成图文结合的整体记忆效果
我们的多媒体教学手段主要是播放利用powerpoint制作的幻灯片.在幻灯片的制作中,一张幻灯片的容量有限,一般都会把图片和文字分开（十字之内的图片说明除外）,给学生播放时,学生往往看到图就看不到文字小结,要求学生做笔记的话就要在图片和文字之间进行切换,这既不便于学生做笔记,又不便于学生进行图文结合的记忆.所以我认为,一些重要的板书依然应该写在黑板上,便于和幻灯片中的图片相对照.
2.过分依赖多媒体教具,遇到停电或机器故障容易手足无措,影响教学效果
多媒体教具无论是电脑、投影机,还是录象机、电视机,都要用到“电”,而随着用电量的增加,电力负荷越来越大,超过负荷就要断电.我们一些老师习惯了用多媒体教学,每节课都设计好多媒体教学方法,教案也写在电脑上,一遇到停电或者机器故障时就不知道该怎么办了.所以,我们平时备课除了备教材、备教法、备学生之外,也应该对突如其来的状况做好充分的心理准备,有备而无患.
以上是我在实际教学中应用多媒体教学手段的一些体会,虽然多媒体教学是现代教育采用的最先进的教学手段,它在教学中确实也起了很大的作用,但我们也应该注意到多媒体教学手段不能完全取代传统的教学方法,和教师相比,多媒体教学仍处于教学中的辅助地位,即使多媒体完成了许多人力所不及的任务,也不能代替教师的全部工作,教学过程的各个环节仍然需要教师来组织实施.因此,教师应通过精心认真的教学设计,选择最合适的教学媒体,作好最充分的课前准备,以获得最佳的教学效果.
（作者单位：626799四川省甘孜州康北民族高级中学）
多媒体课件论文参考资料：
此文汇总,上述文章是一篇关于对不知道怎么写地理教学和多媒体和反思论文范文课题研究的大学硕士、多媒体课件本科毕业论文多媒体课件论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料。
