原创《抓住变化体悟喜爱的表达《跑进家来的松鼠》教学设计A案》
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安徽省枞阳县浮山镇太公小学 吴其俭
教学目标
1．读课文,运用对比了解跑进家来的松鼠与森林里的松鼠的变化.
2．抓住重点词句,体会松鼠的可爱与可气以及我们一家人对它的喜爱之情.
3．学习作者如何在“变化”中将动物与人之间的感情写得真实具体.
教学重难点
理解体会松鼠在我家所做的几件事,学习作者如何通过描写这几件真实具体的事表达对松鼠喜爱的感情.
教学流程
一、回顾旧知,设疑导入
1．（出示松鼠图片）回忆五年级学过的课文《松鼠》：还记得松鼠是一种什么样的动物（怕人）?它住在哪里（森林）?
2．学习课题.
(1)板书课题：22跑进家来的松鼠侪读课题）.
(2)抓住课题中的关键词“家”,围绕“松鼠”进行质疑（家与森林的区别等）.
3．松鼠本来怕人的,它住在森林里,可跑进我们家来后,有什么变化呢？
（设计意图：在复习回顾中关注松鼠的特性,以与新课在内容上形成联系与可比较之处.在学习课题中让学生抓住“家”进行提问,在了解松鼠活动的新环境中,引出课文的重点,即松鼠有什么“变化”.）
二、读课文,整体感知松鼠的变与不变
1．自由读课文,自学生字、词语.
出示词语：
烟囱贮存冬粮蹿了出来大吃一惊哈哈大笑哭笑不得空落落
方糖 面包榛子 骨头 鹿角 蘑菇 手套头巾
(1)认读词语.
(2)用上这些词语中的一部分,理一理课文中的人和事.
（设计意图：高年级的字词学习以自学为主,但不能走过场,此处在认读的基础上让学生用上词语理一理课文中的人和事,既巩固了字词学习,又达到了初步概括课文内容的目的.）
2．默读课文,要注意以下几点：
(1)课文写了松鼠的几件事,用小标题表示出来.（储备冬粮晾晒蘑菇垫窝过冬）
(2)对比：从这三件事中,我们知道这只松鼠保持了森林里的什么习性？又有什么变化呢？
3．引导学生小结：初读课文的收获.
（设计意图：对于高年级略读课文内容的学习,训练学生把它读薄,读出课文关键——变化.）
三、品读课文,体会松鼠的可爱与可气
1．引导学生抓住词句来理解体会松鼠的可爱.
(1)读课文,画出表现松鼠可爱的句子,批注出自己对可爱的理解.
(2)小组内进行交流.
(3)汇报体会结果,并读出自己的体会.
出示句子：
它特别爱吃甜食,经常跳到我们肩膀上要糖吃.
有时,松鼠跳到我的肩上,用小嘴蹭我的脸,还轻轻咬我的耳朵,我想它是又想吃糖了.
抓住“跳”“蹭”“咬”三个动词体会松鼠的可爱,与“我”的关系亲密以及“我”对它的喜爱之情.
2．引导学生抓住词句体会松鼠的可气.
(1)从课文中画出表现松鼠可气的句子,进行批注.
(2)同桌互相交流.
(3)展示并体会批注的内容.
(4)朗读表达出自己体会的感情.
(5)小结体会：虽然松鼠很可爱,但它为了储存冬粮钻进餐柜里把方糖叼走藏起来,害得“爸爸说我们不诚实,一星期不许吃糖”；还把我们在森林里辛苦采集的一篮子蘑菇晾在爸爸的书房里,搞得到处都是,“让人哭笑不得”；为了过冬,把“奶奶过节时才舍得戴的头巾”、哥哥的手套放进了炉子的烟囱里垫窝.这些行为都让人又好气又好笑.
（设计意图：引导学生体会松鼠的可爱与可气,以学生的自主学习为主,通过读书、批注、交流、展示等不同活动来完成,从中切实体会“我”亲身经历与松鼠的感情变化.）
3．想象补白.
(1)想象：当奶奶、哥哥得知松鼠把自己的头巾、手套拿去垫窝时,可能会说些什么？（如果是老鼠又会怎样呢？）
(2)选择一个人的想法写下来,小组内互相交流.
(3)选择有代表性的意见,全班交流、评议（注意表达出对松鼠的复杂感情——可爱又可气）.
四、积累升华,迁移写法
1．选择自己喜欢的段落读一读.
2．想一想布封与本文作者写松鼠的特点有什么不一样,你更喜欢哪一种写法呢？理由是什么？
3．比一比：引导学生回忆学过的课文,比如其中写动物可爱又可气的情形,看看两篇文章在表达上有什么不同.
(1)《猫》更多的是站在旁观者的角度来写,在表达上主要是明贬实褒.
(2)课文是从亲历者的角度来写,在真实具体的描写中把自己对松鼠的亲身感受直接表达出来,自然真切,让人有在看那只跑进家来的松鼠的各种表演一样的感觉.
4．再与《珍珠鸟》中描写小珍珠鸟和“我”亲近的写法比较.
（没计意图：与《松鼠》《猫》《珍珠鱼鸟》等在特点、方法上进行比较,一是在回顾中比较全面地了解教材在安排写动物特点时的多种方法,可以算是一个总结；二是通过比较明确本课表达上的特点,为迁移写法定位.）
5．具体写一写与你最亲近的一种小动物,主要表达出亲近中的真实情感.
教学设计论文参考资料：
归纳上述,该文是一篇适合《跑进家来的松鼠》和体悟和教学设计论文写作的大学硕士及关于教学设计本科毕业论文，相关教学设计开题报告范文和学术职称论文参考文献。
