原创《中学生闲暇生活状况的调查分析》
该文是有关调查分析参考文献格式范文与闲暇和调查分析和中学生有关论文范文。
何桂仙 林丽
贵州省独山县第三小学三里分校（558200）
【摘 要】闲暇生活是孩子健康成长不可或缺的重要组成部分.很多人在回忆自己的童年生活时,常常对扔沙包、打陀螺、捉迷藏等各种形式的玩津津乐道,人人都有一肚子的经验和美好回忆.
【关键词】教育学了；闲暇；健康；调查
一、中学生闲暇生活现状
(一)提出背景
闲暇生活是孩子健康成长不可或缺的重要组成部分.很多人在回忆自己的童年生活时,常常对利用一切空闲时间自由地与小伙伴跳绳、打牌、扔沙包、打陀螺、捉迷藏等各种形式的玩津津乐道,人人都有一肚子的经验和美好回忆.而对当下的孩子来说,这些形式的玩已经离他们很遥远.各项研究表明现在的闲暇生活内容丰富,但中小学生课余生活单一,仍以学习为主,自由活动时间较少,同伴间的互动也较少.“减负”后,学生自主支配的时间明显多了,如何让他们的课余生活更加充实而富有意义？为了更好的了解中学生课余生活的状况,我对我县第一中学、为民中学共80名学生进行闲暇生活状况进行了调查分析.
(二)闲暇生活的定义
所谓闲暇时间即是一个人可以获得的自由时间,?一般说它是与劳动时间相对而言的,?并且在人类发展所需的总体时间结构中,?闲暇时间和劳动时间此消彼长.闲暇时间的价值在于它是人们可以自由支配的时间.
对于学生来说,,闲暇生活是指学生在学校课程计划以外的时间,活动的总和.它包括学生平时的课余时间、双休日、节假日和寒暑假等学校教育空当的休闲时间活动.中学生可自由利用的课余生活加多的有双休日、节假日以及寒暑假等.课余生活是紧张的学习生活的缓冲,是发展特长、施展才华的广阔天地.
二、中学生闲暇生活现状调查分析
(一)调查活动基本情况
1.调查研究的方法及目的
从理论的角度来看,闲暇时间的增多为中学生全面发展提供了必要条件,但并不是说有了闲暇时间,学生就一定能成为全面发展的学生,其关键还在于学生是否能“有意义地”、“明智地”利用闲暇时间.学生缺乏必要的闲暇知识与技能,已经习惯了紧张、机械的学习与生活节奏,对多出来的闲暇感到不知所措,或认识不够,或无视闲暇生活的价值,从而无目的、无功能地过闲暇生活,造成“闲暇消极”等等自身健康发展的闲暇,因此,了解学生的闲暇生活状况,并对学生辅之以恰当的闲暇教育,促进学生的全面发展也是学校教育的使命之一.
本选题的研究采用问卷调查的方法,对学生的闲暇时间的长度、闲暇时间的内容活动、学生对闲暇生活的期望、对自我闲暇生活现状的态度等多方面进行调查分析.
2.调查的对象
本次调查的范围初中生,采取了随机抽样的方式,在不同的两所学校的不同年级中随机抽取了80名学生进行问卷调查,这样保证了取样具有一定的代表性.问卷发放和回收的方式主要采取现场填报的方式.调查研究对象的选择采取的是随机性原则和方便性原则.
3.调查的工具
我利用工作之余,通过12个问题,来了解中学生的课余闲暇生活状况,共发放问卷80份,?回收到?80份,回收率是100％.
在设计的12个问题中,涉及到了学生的生活环境,生活安排,课余时间,以及课余时间的安排方式等,可以通过这些问题体现出学生目前的闲暇生活状况以及学生自己的真实想法.
4.调查活动的开展情况
我利用中午休息的时间,赶赴不同学校,不同年级,进行了问卷发放调查工作,这期间受到了其他学校老师的大力支持,给我的调查工作打下了坚实的基础,同时也给我节省下了许多宝贵的时间,为我早日完成论文提供了有力的保障.
(二)调查结果
1.中学生闲暇时间拥有状况
拥有充足的闲暇时间是中小学生开展闲暇活动的时间保证和前提条件.可以看出,不同年级之间学生每天有几小时的课余时间是不同的.选择“1小时以内”的比例随年级的提升而增大,而选择“1-2小时”的比例则随年级的提升而降低.这表明,相对来讲,年级低拥有的闲暇时间最多,但同时从总体上看,选择“1-2小时”的也仅占32.5％,绝大部分学生的闲暇时间处于贫乏状态.
那为什么学生的闲暇时间如此紧缺,尤其是初三的闲暇时间最少呢?问卷中“假日里你们学校补课吗”,初三学生回答“经常”和“总是”的比例总和是90％,而其他年级则不到10％.可见,学生闲暇时间短缺的根源在于应试教育,应试的程度是随着学段的提升而逐步增强的,而且在同一个学段内毕业班比非毕业班的应试程度更强.
2.中学生闲暇场所状况
小学生闲暇场所的选择既与他们年龄特点有关,还与所处地域以及家庭经济状况有密切联系.可以看出,图书室、活动场地是中学生最主要的闲暇场所,其次是所居住的小区,这说明学生更倾向于就近闲暇,而随年龄增长活动的范围就逐步扩大了.而作为传统闲暇场所的少年宫和科技馆不再是中学生最青睐的对象.另外,还有一部分学生“呆在家里”,选择此项的比例随学段的提升而明显增加.
3.、中学生闲暇内容状况
初中生周末活动排位的是：玩82.5%,睡觉60%,看课外书52.5％、看电视40％、做作业30%.其中,玩所占比例远远高于其他选项,其次是睡觉,成为学生周末最喜欢的活动.而做家务和参加体育锻炼的比例则相对很低,从中透露出现在中小学生体质普遍下降和劳动能力弱的原因所在.
从以上分析可以得出,学生在周内学习知识的压力多大,平时都没有得到与同伴交流和好好休息,好容易到周末好好勾通、休息放松.并且,学生中还有相当部分学生要参加辅导班,强化了与现在倡导的素质教育相反的应试教育.另外,作为周末闲暇时间应加强体育锻炼,调整身体状态,增强体质和参加家务劳动以增进亲子交流,但是这些活动却显得过少.
4.中小学生闲暇自主性状况
所谓闲暇自主性,就是指中小学生在闲暇时间里能否按照自己的意图自由支配闲暇时间.闲暇自主程度也是衡量他们闲暇生活质量的指标之一.不同年级的学生的假日活动时间不同,随着年级的提升,选择“每天自己支配1小时以内”的比例70%,明显上升,选择“1-2小时”的比例32.5%,选择“2-3小时”的比例7.5%,则明显大大下降.这表明,随着年级增加,学生的自我支配时间就越少,父母、老师对他们的干预就随之增加.
5.中小学生闲暇生活感受和体验状况
闲暇最根本的目的在于让生活主体获得愉悦的生活体验和感受,从而促进其身心的和谐健康完善的发展和成长.学生的闲暇感受和体验与他们的所在地、年级、是否为独生子女和家庭的经济状况都有关.在对“你觉得你的课余生活内容丰富吗”的回答中,学生选择“一般”的比例62.5%,而选择“无聊”的比例37.5%,表明中学生闲暇生活的总体感受不好.
三、中小学生闲暇生活现调查结论及对策
(一)结论
1.绝大部分中学生没有充裕的闲暇时间,并且他们所拥有的闲暇时间随着年级和学段的提升而逐渐减少.相反,假日补课频率却随着年级和学段的提升而逐步在增加.应试是我国基础教育素有的特征,以及强调学历和文凭的社会观念使得学校和教师宁愿牺牲学生的闲暇时间来增加课时量以提高成绩.在应试教育还不能在较短时间内转变的情况下,学校和教师应重在提高周内的教学效率,而把假日时间还给学生.尤其对毕业班学生来说,学校和教师不能仅仅因为要提高升学率就剥夺学生的闲暇时间和牺牲他们的健康.同时,教育部门应该切实贯彻禁止学校假日补课等政策,制止学校间相互竞争而占用师生休息时间上课的恶性循环现象.
2.学生时期是求知欲最为旺盛的时期,图书馆和书店是中学生首要选择的闲暇场所.相对来说,中学生比小学生有更多的闲暇场所可供选择,家庭经济条件好的学生可供其选择的闲暇场所比家庭经济条件差的学生要多.为了丰富中学生的闲暇生活就要加强文化和教育设施建设以满足他们求知的愿望.另外,社会各个部门还要重视去增加和改善社会弱势群体居住地区的闲暇场所和设施,让家庭经济条件薄弱学生也能有更多的选择机会.
3.在学生的闲暇内容方面,渗透着以知识学习为主的倾向,完成家庭作业是最主要的内容.在中学生中还有相当一部分学生要参加各种辅导班学习.相反,他们忽视家务劳动能力培养和身体素质锻炼.闲暇生活就是休息和娱乐,重在促进学生的身心愉悦成长.现在的父母望子成龙望女成凤的心情都比较迫切,致使他们中大部分人只关注孩子的学业成绩.事实上,家长更应该鼓励孩子多参加体育锻炼活动和多做家务劳动,让孩子的身心得到和谐发展.
4.中学生比小学生的拥有的闲暇自主程度高,非独生子女比独生子女的闲暇自主程度高,高年级学生比低年级学生的闲暇自主程度高；但是他们所体验到的闲暇生活的愉悦感则又正好相反,即小学生的闲暇生活愉悦感高于中学生,独生子女高于非独生子女,低年级学生高于高年级学生.由此可见,学生获得一定的闲暇自由并不是获得闲暇愉悦的充分条件.在改善中小学生的闲暇生活时,我们不仅要考虑给予他们闲暇自由,还要保证充足的闲暇时间和闲暇场所.
(二)对策、建议
1.进行中学生的闲暇教育
能力的培养离不开活动,在闲暇教育中,可以开展丰富多彩的活动,以培养学生的闲暇能力,主要体现在：学生闲暇选择能力、从事各种闲暇活动的能力、学生的自主决断能力及顺利从事闲暇活动的技能等.正确的闲暇意识和科学的闲暇价值观的培养是中小学闲暇教育的主要任务之一.培养学生良好的闲暇习惯；理解闲暇与学习的辩证关系；培养科学的闲暇价值观,明确在闲暇中对自己、对他人和对社会所负的责任；意识到闲暇是生活的重要组成部分,了解自己在闲暇方面的爱好和志趣等等.
中学闲暇教育是一项综合系统工程,国家、社会、学校和家庭应形成整体合力,积极创造条件,指导他们开展有益的活动,为他们的健康成长,尽到自己的责任,做出自己的贡献.在教育工作中,诸如“课外活动”、“校外教育”也只是作为学校教育和国家课程的自然延伸和补充,对于有组织地培养人的闲暇态度、闲暇行为、闲暇价值观和实施闲暇教育的理念则一片空白.
2.为中学生闲暇生活开展一个良好的环境
要动员全社会的力量,开发闲暇教育资源.社会部门要充分认识闲暇生活时间的意义,以提高学生闲暇生活质量为切入点,高度重视中学生节假日的休息和活动安排.要有计划地增加公共休闲设施,为学生的闲暇活功创造更广阔的空间.根据学生的需求,创设环境,提供条件,创造一个有去处、有玩处、有书读、有事干,各取所需、自由参加、在愉悦中获益的生活氛围.学校是学生闲暇生活的主阵地,学校根据师资条件和学生的特点与要求,立足于自愿、轻松和受教育的原则,可组建科技、艺术、体育、读书等各种兴趣小组和社团,可举办读书会、报告会,以及相关的知识讲座,开展丰富多彩的闲暇活动.同时闲暇生活离不开家庭的作用,家长要强化闲暇生活教育意识,正确认识孩子“学”与“玩”的关系,重视孩子休闲观念和休闲方式的指导,帮助孩子树立正确的休闲态度.
3.需要遵循的原则
(1)渗透性原则
这是符合国情的最基本的原则.目前,我国闲暇生活教育理论和实践还相对贫乏,学生的学习负担还比较重,适宜采用在闲暇生活中渗透教育的方式,寓教于乐、寓教于活动更为合理.并且闲暇生活并不一定需要专门类型的体制和课程表等.作为教师应做到：把握闲暇生活中教育的时机；使教学内容与闲暇教育有意识地结合；以娱乐活动为契机；使学习本身成为愉快的闲暇活动的组成部分.
(2)内外因素结合的原则
内外因素结合的原则是指,通过教师外在指导和学生自愿结合来培养学生的闲暇价值观和闲暇行为的原则.教师外在指导的优点在于通过把自己的一套闲暇行为和闲暇价值观传授给学生,使学生可以较快地形成自己的一套价值观,以避免形成一些不良的闲暇行为和闲暇价值观.这种方法也有缺点.首先,由于这种方法是“由外入内”,有着“灌输”的嫌疑,往往效果不好.其次,这种方法容易导致理论脱离实践.在某种程度上与闲暇本身的“自由”性质相违背.所以在闲暇生活中,应当采取内在因素和外在因素不同形式不同程度地相互结合的原则,充分发挥各自的优势,弥补各自的不足.
(3)整体性原则
由于闲暇生活的内容和任务复杂多样,它需要学校、家庭和社会的相互配合,多管齐下,而不能搞“单打一”.
(4)开放性原则
?中学闲暇生活教育应提倡开放式教育.即,内容应当是开放的,它可不受学科和范围的限制,凡是学生感兴趣的,发展所需要的都可作为闲暇教育的内容；方式应当是开放的,学校中所有教学和活动都应承担闲暇教育的任务；时空应当是开放的,不论是课堂内外,还是家庭和社会,闲暇教育可以无处不在,无时不有；师生关系应当是开放的,学生应当是真正的主人,教师可以是指导者、顾问,也可以是参与者、助手和朋友.
(5)疏导性原则
中学生精力充沛、兴趣广泛,好奇心重,独立自主意识强,使得“禁堵”的教育管理方式受到挑战,稍有不慎,表面的禁绝就可能会演变为逆反心理和畸形的闲暇活动.因此,学校在作必要的禁止的同时,更应把闲暇教育的着眼点主要放到疏导上,在了解学生闲暇需要及其走向的基础上,有的放矢地进行指导,帮助他们自觉抵制不良闲暇生活的诱惑.
调查分析论文参考资料：
总结：上述文章是一篇适合不知如何写闲暇和调查分析和中学生方面的调查分析专业大学硕士和本科毕业论文以及关于调查分析论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料。
