原创《莫忘培养良好的学习习惯》
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蒋 芸
陶行知先生说：“播种行为,收获习惯；播种习惯,收获性格；播种性格,收获命运.”孩子从小养成良好的习惯,将会受益终生.
六年级学生毕业前夕,笔者将苏教版语文课本十二册“习惯”篇的内容罗列下来,让学生观照自评,看看六年时间自己养成了哪些良好的学习习惯.结果并不乐观.这二十四项学习习惯的编排,不仅包含对学生听、说、读、写等学习能力方面的要求,还有助于学生形成勤奋、坚持、主动、认真、务实等学习精神.养成这一系列的学习习惯,就会让语文学习成为学生的内在需要,使其学习动机更趋正确,学习效果更为明显.著名教育家叶圣陶先生则说：“教育就是习惯的培养.”怎样凭借这套教材,帮助学生养成良好的学习习惯,笔者将结合具体习惯要求,谈谈实施策略.
一、定位明确,激活习惯养成内需
对于习惯篇的内容,不能看作是教材编排体系的点缀,必须明确其作为苏版教材极具创新举措的一个体现,是教学活动内容重要的组成部分.它有效填补了原先教材编排中的一个缺漏——习惯养成教育.
1. 教师重视教,兼做示范
首先,教师应认识到培养学生良好学习习惯的重要性,以及良好学习习惯对一个人会产生极为深远的影响,教师有责任有义务帮助学生养成良好的学习习惯,还应有认真完成这部分教学的自觉行为,认真研读教材,利用教材中的情境图,或者对教材再创造,引导学生了解、懂得良好学习习惯的养成的意义,进行扎实训练.其次,教师要发挥自身与学生近距离接触的优势,以身作则,为学生提供正确的示范.比如,保持正确的读写姿势、乐于倾听、认真写钢笔字、爱护图书等学习习惯的展示,都能让学生受到潜移默化的影响.
2. 学生用心学,落实行动
“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行.”学生对习惯篇的学习不能停留在书本层面,而要在课堂习得之后,自觉地结合实践去理解、消化,进而逐步养成良好的学习习惯.比如一年级下学期的要求“认真写铅笔字”,学生不动手怎能落实这一目标？当学生提起铅笔,牢记要“认真写铅笔字”时,才会尽自己的能力把每个汉字写规范,才会逐步改掉笔画写不到位的毛病,将铅笔字写好.在实践中一次又一次的体验、不断的强化刺激有助于学生学习习惯的养成.
二、价值引导,增强习惯养成动机
养成良好学习习惯的价值在于让学生变得自信、勇敢、开朗、智慧,而且能够享受喜悦、成功、挫折等情感体验.在此过程中,学生与物为友（爱惜学习用品）,与书为友（乐于课外阅读,读书有选择,读书做记号,读书做笔记,勤查字典,随时使用工具书）,与人为友（乐于倾听,不懂就问）,亲近自然（多种渠道学语文,读万卷书行万里路）,体验社会（勤于搜集资料,在实践中学会运用）,学生感受着良好学习习惯的养成对自身的重要影响,自然更乐意有意识地培养自己良好的学习习惯.
在听随堂课时,一位教师执教《会走路的树》——
（出示：“小鸟跟着他去了许多地方,看见了许多有趣的东西.”）
师：这棵树带小鸟去的地方多吗？你从哪些词语中能够看出来？
生：这个句子里有两个“许多”,我们就知道他们到过的地方很多很多.
师：小朋友们想想看,他们可能到过哪里？又会在那儿看到些什么有趣的东西呢？
生：他们到了花园,看到漂亮的鲜花,还有蝴蝶.
生：他们到了海边,看到很多美丽的贝壳.
……
学生讨论热烈无法停止,以至于当教师要求小组齐读时,第二小组学生的读书姿势千姿百态,有端正坐姿、双手拿书的,有书躺桌面、用手指读的,有身体歪着、随意跟读的,还有东张西望、不知所云的……读书声也很不整齐.
接着,老师请第三小组的学生朗读同一小节.这一小组的学生读书姿势非常正确,得到了老师和同学的夸奖,特别是老师的表扬：“第三组的小朋友读书的姿势非常正确,瞧,他们坐得端正,双手拿书,声音响亮,真让老师喜欢.”结果,本节课该小组学生的坐姿、读书姿势、写字姿势都很正确,而且其他小组学生的表现也好了起来.学生在自我愉悦中动机加强,能主动培养自己的良好学习习惯.
三、细节落实,设计习惯养成梯度
习惯是经过反复而形成的自动化了的动作行为,它不是一朝一夕就能形成的,必须有一个过程.老子《道德经》中有这样一句话：“合抱之木,生于毫末；九层之台,起于累土；千里之行,始于足下.”因此笔者认为,良好学习习惯的培养具有长期性,教师必须要有耐心,要有恒心,不怕麻烦,对学生进行有目标、有计划、有组织的长期培养,而不要急于求成.特别是在实施过程中要落实每一细节,由易到难,循序渐进,使学生拥有梯度上升空间.比如培养良好的阅读习惯,从低年级段的“勤于朗读背诵、乐于课外阅读”,到中年级段的“自主预习复习、读书有选择、读书做记号”,再到高年级段的“读书做笔记、自主修改作文、读万卷书行万里路”,要求逐段提高.教师在第一学段的习惯指导就要很细致,如学生读书时该怎么坐,书本该怎么拿,眼睛到书本要保证多远的距离,每天朗读什么内容,每周进行课外阅读的指导与交流,并伴随这样的过程,及时纠正学生的错误行为,通过长期、反复的训练,让学生形成条件反射式的动作记忆.第二学段的“读书做记号”,教师要明确教给学生各种标注记号、如何在阅读材料中标记、使用记号的注意事项等,再通过多次反复训练,让学生掌握这一技能,形成习惯.第三学段的“读书做笔记”,教者需要告诉学生读书笔记的分类：批注类、摘录类、剪贴类、读后感类,让学生明白每类读书笔记的特点,根据自己的喜好与擅长选择相应类型的读书笔记.然后组织定期交流与指导,推动阅读活动有效进行,从而在长期的训练中让学生一步步养成良好的阅读习惯,使之成为学生的第二“天性”.
四、家校联动,优化习惯养成团队
学校教育与家庭教育,一主一辅,互为补充,互相联合,就会结成帮助学生养成良好学习习惯的最优团队.首先,教师要动员家长热情参与到这项活动中来；其次,教师与家长要积极互动,通过交流、切磋、指导,发挥家庭教育的作用.
1. 不定期家访
对学生需要养成的学习习惯,或学生学习习惯中存在的问题,有些家长并不清楚,教师可以通过上门家访的形式告诉家长,让家长对学生的学习习惯教育进行“补位”,共同努力,促使学生良好习惯的养成.如“乐于课外阅读”,可利用家访,请家长敦促学生端正读书姿势,保证阅读时间（笔者曾建议休息前半小时即可）.通过家校联动,帮助学生养成良好的学习习惯.
2. 发评价表
由学生每周带回评价表.这种方式,家长容易操作,只要根据孩子的表现在相应项目中做评价即可.在评价过程中,家长也可以依照评价表的提示,纠正孩子不规范的学习行为.教师与学生也能从评价表的反馈信息中,确定下一步的培养方向,提高时效.例如“认真完成作业”评价表.
3. 使用校讯通
随着科技发展,家校联系更加便捷.对于学生的情况可以使用校讯通进行即时联系,这样学校与家庭、教师与家长的联系和沟通更加便利、灵活,不受时间、空间限制,而且这一平台还能进行单个交流与群体互动,为家校联动提供了技术支持.
五、评价跟进,巩固良好习惯形成
“知之者不如好之者,好之者不如乐之者.”但是教材中有不少学习习惯无法激起孩子们的兴趣,如乐于倾听、认真完成作业、爱护图书等,自然孩子们也不会乐于学习并养成这些学习习惯.这种情况下,有效评价的跟进,就会成为学生培养良好学习习惯的推力.比如“爱护图书”这一要求.本班学生乐于课外阅读,借阅量在学校图书室的借阅记录排行榜上稳居各班之首,但这也带来了图书借阅过程中造成的图书损坏等问题.如何既保护孩子的阅读兴趣,又保护好图书呢？引入评价体制是个不错的方法.笔者受动漫《圣斗士星矢》启发,在班上推行“争做图书卫士”活动,依据学生的行为,分别评出青铜护卫（爱护图书,保证自己借阅图书不受损）、白银护卫（爱护图书,保证自己借阅图书不受损,还能规劝其他同学的不当行为）、黄金护卫（爱护图书,保证自己借阅图书不受损,能规劝其他同学的不当行为,能主动修补图书）,并颁发相应徽章.每周评价,每月汇总,给予极隆重的精神奖励和很普通的物质奖励.这一方法的使用要随着学生良好习惯的养成,取消物质奖励,避免本末倒置.
王尔德说：“起初是我们造成习惯,后来是习惯造就我们.”“播下一个行动,你将收获一种习惯；播下一种习惯,你将收获一种性格；播下一种性格,你将收获一种命运.”作为教育者,我们应该努力去帮助学生养成良好的学习习惯,让这些好习惯伴随学生终身！
作者简介：江苏省苏州市高新区秦馀小学校语文教师,小学高级教师.
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