原创《职校数控加工实践性教学模式》
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摘 要：文章探讨构建与数控加工教学、操作实践、创新相结合的实践性教学模式,分析实践性教学的三种方法即情境案例式、探讨式、现场合作式教学法,并在教学过程中加以应用,取得预期的教学效果.
关键词：数控加工；程序编制；实践性教学；创新；职校
中图分类号：G712；G718.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）16-0054-01
作者简介：芦晓荣（1979－）,女,江苏洪泽人,高级讲师,从事中职机械教学与研究.
一、前言
数控加工是现代机械加工制造的关键和基础,是机械学科中实践性较强的课程之一.在职校数控加工课程教学中,存在照本宣科、应付心理、满堂灌、不注重钻研教法、不探求启发式教学等现象,忽视职校学生实际技能的培养,不利于培养具有创新精神的应用型人才.因此,在数控加工实习中,本着以学生了解实践为目的,结合教育心理学的一些教学方法,对教学模式加以探索和运用,促使学生用发散思维来创新,并探讨教学中遇到的问题和解决这些问题的对策.
二、实践性教学模式在职校数控加工课程中的运用
传统的教学模式可以称为计划进程教学模式.应该说,培养计划对于教学过程来说是非常重要的,它直接影响到过程的实施和目标的实现.但是,过分拘泥于计划,机械地执行计划,时间久了往往会使知识体系、教育理念、教学内容和运行方式变得愈来愈陈旧,思维形成消极和被动的定式.因此,作为职业教育工作者,应该认真研究一种新的教学模式,该模式在发挥计划进程教学模式积极面的同时,使教学过程的每一个环节、每一个细节充满新意,做到理念新、方法新、内容新.这种新的教学模式称为创新进程教学模式.创新进程教学模式体现在工程实践教学中就是打破陈规,在要求学生动手实践的同时,更加注重学生动脑思考,变被动为主动,变“要我做”为“我要做”.工程实践可以帮助学生了解工业生产的方法和过程,也可以帮助学生了解技术发明创造的方法和过程.结合实际情况,为适合职校学生能力发展,依据创新进程教学模式的要求,对数控加工实践性教学进行探讨.授课除使用讲解、提问和答疑等常用的方法外,还着重结合建构主义学习理论和数控加工课程本身特点,对实践性教学的三种方法进行如下探索.
（1）创设情境案例式教学法.创设情境案例式教学法是指在创设有感染力的真实实例的基础上进行教学,即注重列举实例,实例要具有全面性、概括性、综合性,能提高学生临场解决实际问题的能力,引导学生对一些特殊情境进行独立思考的一种教学方法.比如,用SIEMEN S802S 数控系统的数控车床来加工M20×1.5 螺纹（篇幅所限,图略）,可采用如下步骤进行教学.1）将学生分为两组,在所有切削用量一致的情况下,除螺纹外,所有外圆均精加工结束后,用不同的方法编程进行讨论,分析案例.2）第一组用单一螺纹车削G33 指令程序编程,第二组用螺纹车削循环指令CYCLE97 对比程序.3）要求两组学生按照本组编好的程序,分别在两台机床上同时进行实际编程加工.4）完成加工之后,对两组同学整个加工过程从编程效率、编程难易程度、成品表面粗糙度以及灵活性等方面进行对比,展开讨论.5）将学生讨论的结果用关键词的方式进行汇总,形成结论：用“G33”进行螺纹加工,相对于“CYCLE97”,在编程效率方面,“CYCLE97”更占优势；表面粗糙度的保证方面,“G33”需要人为通过多次编程控制,“CYCLE97”则不用；但在编程易理解程度和灵活性方面,使用“G33”往往更具优势.在学生今后实际应用时,需根据不同情况,灵活使用.
（2）探讨式教学法.探讨式教学法的实质,是要充分发挥学生的主体性,让学生参与到整个教学中去,从而使学生形成自己的学习方法.比如,在实际数控加工时,有时发生加工零件尺寸超差现象.针对这一现象,可引导学生展开如下讨论：对这一现象进行联想,将可能的原因以关键词的方式都列出来；按关键词将学生进行分组,并进行讨论,分析容易产生错误的环节；回到之前的加工过程中,对所有的关键词逐一排查,找出最终原因；引导学生展开讨论,分析避免错误的有效措施.
（3）现场合作式教学法.现场合作式教学是教师与学生之间相互交流与合作的过程,应尽可能地让学生多摸、多动机床.比如,在实际进行数控加工教学时,装夹工件、对刀、编程以及加工出成品后的检验等全过程,学生分步在教师指挥下亲自操作,同时,教师对每一步进行详细讲解（个别学生可要求其设置一些导致加工精度不合格的切削用量）,直至将成品加工完成,逐个对成品进行检验,对于精度不合格的零件则分析其选用的切削用量.这样,既能使学生练习操作机床,又能使学生直观了解到影响加工精度的因素.
三、结束语
职校教师应该根据课堂教学内容,注重创设生动的教学情境,提供必要的学习材料,让课堂充满研讨、探究、思考的学习气氛.在实践活动中,让职校学生享受把所学的知识运用到实践中去的感受和乐趣,培养职校学生灵活运用知识解决实际问题、大胆创新的综合能力.在数控加工实训教学中,指导教师应注意对学生兴趣的启发与引导,精心设计安排实训内容,更快、更好地达到实训目的,充分挖掘学生独立思考问题和解决问题的潜力,并注重学生文明生产和安全操作习惯,培养合格的应用型人才.
参考文献：
[1]惠亚虎.浅谈职校数控专业教学中存在的问题与对策[J].当代教育实践与教学研究,2015(10).
[2]胡克祖,李芹,咸桂彩.基于问题表征特点的数控加工技能教学模式[J].职教论坛,2012(03).
教学模式论文参考资料：
上文总结:本文是适合不知如何写数控加工和实践性和教学模式方面的教学模式专业大学硕士和本科毕业论文以及关于教学模式论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料。
