原创《高中数学教学以学定教的实践和》
该文是数学教学有关自考毕业论文范文与高中数学教学和实践和研究相关自考毕业论文范文。
凌舜明
（江苏省姜堰第二中学,江苏 泰州 225500）
摘 要：新课程背景下的高中数学教学应该秉承“以人为本”的核心,重视学生的学习需求,而不是按照教师自己的想法实施教学.自此引出了“以学定教”的观念,它要求教师考虑学生的实际情况,从学生的角度设计教案.“以学定教”与传统的教学理念存在很大的出入,对于教学的理解更加人性化,所追求的也不再是单纯的考试成绩.
关键词：新课程背景；高中数学；以学定教；实践；研究
中图分类号：G633.6文献标志码：A文章编号：1008-3561（2016）11-0033-01
“以学定教”,指的是学生的学情,具体包含学生的知识基础、学习能力、学习习惯、心理状态等等,综合考虑这些因素,为学生制定一套适合他们的教学方法.教师需要比以往更加了解学生,知道他们需要的是什么,有针对性地进行教学.文章将从以上四个不同的方面,分析以学定教的实施策略,让有兴趣学习的教师能够从中获得一些启发.不过因为每个班的学情都是不一样的,主要还是要靠教师自己的思考,才能发挥出这种教学方法的优势.
一、以学定教之一——知识基础
学生的知识基础决定着他们的起点高低,扎实的基础意味着学生不用花大量的时间在基础概念的学习上.基础对于学生来说非常重要,因为要学好数学,必须深刻地理解基础知识,才能在实际的解题过程中熟练地运用.所以,无论是教师还是学生,都不能忽视基础部分的教学.教师需要考察学生的基础情况,并根据学生基础好差,决定课堂教学的内容.如果学生的基础比较薄弱,则必须花一定的时间用于基础知识的回顾.教师要是不顾学生的基础薄弱,只赶教学进度,学生会学得非常费力,效果也不理想.比如在讲“空间几何中的向量方法”这节课的时候,发现学生的立体几何知识学得不扎实,或者向量的内容遗忘较多,教师就需要先给学生温习一下相关的知识.不然直接进入到本节课内容的学习中,学生会觉得一头雾水,对于教师所讲的内容感到难以理解.相反,学生的基础知识学得很好,就不需要这样的步骤,可以直接开始新内容的教学,不必过于担心教学效果.基础知识是一项重要的学情,在教学前必须仔细考察一番.想要教好学生就必须了解自己的学生,知道他们的底子如何,才能在教学中游刃有余.
二、以学定教之二——学习能力
学习能力就是常说的天赋,有的学生生来聪慧,学什么都特别快.在高中数学教学中经常有这样聪明的学生,这部分学生只需要教师简单讲解,自己就能举一反三,迅速地完成学习任务.但是更多的学生学习能力不是那么强,无法快速地消化课堂教学的内容.所以教师要为大多数学生考虑,考虑好教学节奏,照顾那些学习能力不是那么出色的学生.学生之间学习能力的差异容易让教师觉得顾此失彼,不能满足所有层次学生的需求.教师可以试着了解、学习一下分层教学,对不同学习能力的学生进行不一样的教学.学习能力强的学生只需要很少的时间就能掌握新的知识点,教师可以让这些学生在理解了课堂内容之后,进行自学.如果这些学生一直跟着整个班的慢节奏,只会限制他们的进步,让他们浪费很多宝贵的学习时间.而那些学习能力较差的学生,可能很难跟上教学节奏,有的时候一个知识点的讲解已经结束,进入下一个环节的讲解,这些学生还在思考之前的问题.这部分学生需要在课后进一步巩固消化,教师要多关注他们,督促他们多花时间,不要让知识盲点越来越多.
三、以学定教之三——学习习惯
学习习惯更多地体现在一些细节方面,可能很多人都不会在意学习习惯,但它确确实实能影响到一个人的学习.学习习惯好的学生,成绩不会差到哪里去.人们常说：“细节决定成败.”一个好的学习习惯能够让学生学得更加扎实,不容易出现知识上的漏洞.教师要帮助学生养成一个良好的学习习惯,督促学生在数学学习中不要过于放松.比如在上课的时候做好听课笔记,课后做好错题集.听课笔记能够以文字的形式记录下每节课的重点,对于日后的复习有很大的帮助.学生可以参照课堂笔记,有条理地复习教材内容,而不是盲目地复习,避免了重点知识的遗漏.错题集能够让学生记住自己做错的题目,避免重蹈覆辙.如果学生能够养成一个良好的学习习惯,不仅对数学学习有帮助,对其他科目的学习也有帮助.
四、以学定教之四——心理状态
学生的心理状态对学习的影响非常微妙,如果学生的心态积极,就能更加积极地配合教师的教学.学生在课堂上的参与度决定了教学的质量,参与的越多,说明学生的思考越多.所以学生的心理状态也是教师需要参考的一个重要方面,如果学生的心理状态存在问题,在课前还需要调整学生情绪.比如在“导数在研究函数中的运用”这节课的备课中,计划一节课讲完主要的内容,但发现学生的心理状态比较差,可以先给学生进行一下心理辅导.一些学习成绩不怎么好的学生,对学习新知识感到畏惧,教师要多鼓励,帮助他们建立起一定的自信心.虽然可能原本一节课能讲完的内容因此耽搁了,但学习效果肯定是不一样的,这就是所谓的：磨刀不误砍柴工.
五、结束语
“以学定教”的核心理念是以人为本,更加关注学生的感受,让学生能够受到更多的照顾.根据学生的实际情况再制订教学计划和方案,体现了教育工作者对学生的尊重,是现代教育进步的表现.
参考文献：
[1]饶英.突破教法 探究延伸——记一节等差数列教学评比课[J].数学教学研究,2005(01).
[2]陈京山,方卫.例谈如何设计富有探究性的教学过程[J].中小学教材教学,2003(15).
数学教学论文参考资料：
本文总结，此文是一篇关于对写作高中数学教学和实践和研究论文范文与课题研究的大学硕士、数学教学本科毕业论文数学教学论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料有帮助。
