原创《定准惩罚这把尺子，让教育更趋理性》
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祁顺成
“没有爱的教育是灰暗的,没有惩戒的教育苍白的”,这是教育人思索后的感慨.是的,教育需要爱来滋润,同时更需要惩戒来扶正.合理的惩罚制度有助于形成学生的坚强的性格,能培养学生责任感,能锻炼学生的意志,能培养学生抵制引诱和战胜引诱的能力……适当的惩罚,不仅是一个教育者的权利,也是一个教育者的义务.怎样才能让教育惩罚更符合孩子的身心发展规律呢？如何使日常的教育更趋合理呢？制定好较为全面的规章制度,并用好这把尺子,行事合规受奖,违规受惩.在此,列举几例.
一、给予撒谎者的惩罚
追求完美是人的天性.学生也不例外,特别是那些已经知道自己犯了错误的孩子,更会绞尽脑汁地去寻找借口,一方面,让自己得以开脱,或者承担较轻的责任；另一方面,努力塑造成一个被冤枉的角色,以博得同情和谅解.因而,撒谎就随之而来.殊不知,林林总总的托词,暴露出的是人性的阴暗一面,也显现出学生缺乏应有的诚信,缺失担当的勇气.因此,必须要通过必要的惩戒教育经历,让学生具有承担失误的责任与担当.
一是反思认错.首先,教师应根据学校的规章制度,在独立的空间里（办公室,图书室等）让学生进行行为反思.通过事件经过的再现,使其意识到自己的撒谎行为.其次,引导学生解剖自己的行为,对照学习过程的学校规章、小学生守则等,再度反思自己的错误行为.
二是适度惩戒.根据撒谎情节的轻重,可以让其写出检查,写下承诺；可以罚其阅读诸如诚信类的文章,并写出读后感；可以让其参加学校义务劳动志愿者队伍,帮助学校修剪花草、捡拾垃圾等.
总之,通过必要的惩戒使其意识到撒谎是一种错误的行为.我们不能为了惩罚孩子而惩罚孩子,应该使他们觉得这些惩罚正是他们不良行为的自然后果.我想这就是教育惩罚的根本目的所在.
二、给予偷懒者的惩罚
随着学生的成长,不做作业、不做力所能及的值日活动等现象层出不穷.那么,如何纠正学生的这种不良行为,对这些偷懒者给予警示呢？从教育发展的角度,应该把惩罚这种教育手段用起来；从人的发展角度,更应该把惩罚纳入到教育的范畴中来.试想,没有经历风雨的花朵能有坚强的生命力吗？同理,没有经历挫折、失败和教训的人生能具有顽强的生命色彩吗？这里,就以不做作业为例,谈谈相关的惩罚教育方法.
一是进行正面教育,并学会冷处理.首先,让这些学生及时把作业补起来,而且还要写得比常规的作业更清晰.这样的处理,使其认识到学生是逃避不了做作业的,还让他们明白,补做会面临更多的负担.其次,让他们说说自己没有及时完成作业的原因.并及时指出那些“不是理由的理由”,让他们知道教师不是好糊弄的,只有踏实地学习,诚实地回答,才能赢得他人的信赖.
二是直面现象,灵活教育.一方面,让这些学生找出不做作业的原因：是学习难度大？是作业负担重？还是贪玩忘记了学习任务……另一方面,让他们针对现象写出反思,并制定出自己的学习计划、学习目标.通过写检查、写保证式的惩罚活动,促进学生自我意识发展,并树立学习的信心.再则,教师要有足够的耐心、爱心和信心,给予学生必要的补缺补差辅导,用教师真诚的关心打动孩子的心灵,让他们从内心里感到一种前所未有的宁静和安心,同时,也使他们对学习充满信心.一个孩子偷懒,特别是不做作业,也许有很多的缘由.但教师应通过必要的惩戒措施使学生认识到这种行为是错误的,并通过必要的惩罚手段使其戒掉陋习,增强学习的信心.
三、给予逃课者的惩罚
逃课也许是学习跟不上的、甚至厌倦学习的这类学生的最简单的出路.因为他们觉得与其枯坐在教室里像块木头,还不如到户外玩玩、踢踢球等.面对这类现象,我们将如何通过必要的惩罚教育使其幡然醒悟呢？如何使这种极端行为得到遏制呢？
试看《贵州都市报———金黔在线》的一则报道：《逃课被罚抄“再也不逃课了”》.
3 月23 日,贵州民族大学人文科技学院新闻专业大三学生又因逃课被罚,手抄2000 遍“我再也不逃课了”.
由这则报道可以看出,我们应该给予逃课者必要的惩罚,通过惩罚,帮助学生形成“我现在已经认识到错误,所以我再也不会逃课了”的意识.如何在中小学校园中做好这项教育活动呢？
一是可以惩罚学生进行跑操活动.在教师的监护下让这些学生罚跑500 米、1000 米等,让他们体会到犯错都得付出代价.
二是可以惩罚学生读完指定的学习素材.在这里不妨借鉴一下美国教师对学生惩罚的措施.1.在教师的办公室里,选择一本杂志上的一篇文章,阅读这篇文章.2.读完后,写出读后感.3.读后感必须至少有200 字.4.读后感必须附着在杂志上面并写上该文章所在杂志的页码.5. 放学离开禁闭室前必须将读后感交给值班教师.同时,要求学生在反思自己的行为后,必须写出处理单.姓名,日期,现在几点,本周你已经被处理了几次,几点被送回教室,做了什么(你的错误) ,你为什么会做出这样违纪的决定？ ,你的行为对你有什么影响： ,你的行为对你的老师和其他同学有什么影响： ,写出两条你将改正错误的措施： ,如果你回到教室后继续捣乱,会有什么样的后果： ,为什么这种行为是为人所不齿的？ .
上述是借用美国一个处理单的案例,以此,让学生在反思中学会自省,认识到逃课等违规行为所带来的不良影响.因为学生进行了条文式的反思,所以会更自觉地审视自己逃课行为,努力不再犯类似错误.这样的惩罚教育既能维护学校规章制度的威严,又能加深学生的反思,最大程度上保证学校集体、班级团队目标的实现.
四、给予滋事者的惩罚
任何人群中都有叛逆者,学生群体也不例外.在我们的校园中偶尔也会看到那些不合群的、甚至是故意找茬滋事的学生.如何正确教育这些孩子？克服类似行为的抬头或升级,给予必要的惩罚,甚至是一定范围的严厉惩罚就势在必行.也只有予以重典才能以儆效尤,才能扼杀恶性事件的滋生.
一是对无故滋事者,应仿照上述案例中的处理办法,一边写出反思,一边进行惩戒教育.如承担一段时期的学校义工活动,帮助学校清扫道路,整理实验仪器,整理图书馆图书等,让其在劳动中反省,在劳动中学会与人合作,和睦相处.
二是对恶意滋事者,就得课以重典.如请来家长,要求家长对其进行必要的体罚———鞭笞臀部、罚做俯卧撑等.同时,组织学生观看有关学生寻衅滋事的恶性事件视频、报道等,促使其对自身的行为进行深层次的反思,写出深刻的反思心得,做出最基本的承诺.还得进行必要的义工服务,如参与到清扫卫生间、清理垃圾池等繁重的工作中.也许这样的体验活动,会使其幡然醒悟,也能够意识到自己粗鲁的挑衅行为会造成更多的、更大的伤害,不仅是对别人,更有可能对自己的未来和家庭造成伤害.
“学校充满呼号与鞭挞的声音”,“他们之所以应受惩罚,不是由于他们犯了过错（因为做了的事情不能变成没有做）,而是要使他们日后不再犯”.由此得出：惩罚不只是手段问题,其作用是警示,也具有威慑作用.惩罚也是让学生亲历道德体验.教育心理学研究表明,学生认识、态度、观念无外乎来源于直接体验和间接经验,后者往往是通过观察他人的行为表现方式及行为结果间接获得.惩罚教育就是让犯错者体会犯错误的代价,留下切肤之痛的深刻印象,从而使其意识到规章制度的存在,知道在学校学习生活中哪些事情是可为的,哪些不可为,从而内化于自己的潜意识中,形成更为规范的意识范畴.
（作者单位：江苏宝应县射阳湖小学）
教育论文参考资料：
归纳总结,本文是一篇适合不知如何写尺子和定准和教育更趋理性方面的教育专业大学硕士和本科毕业论文以及关于教育论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料。
