原创《做学生的引路人让学生成为学习的主人》
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摘 要在实施素质教育的今天,教师应该学会“授人以渔”,在教学的过程中注重获取知识的方法的培养,在课堂上提供给学生摸索学习方法的时间和空间,真正让学生成为学习的主人.要适应这种转变,教师应由传授者转化为促进者,由管理者转化为引导者.教师要运用多种教学手段,创设和谐的课堂氛围,为学生搭建成长的平台；要调动学生学习的积极性,多给学生思考的时间,活动的空间,表现的机会,创造的信心,成功的体验,让学生学会求知,要把学习主动权交给学生,使学生成为名副其实的学习主人.
关键词学生教师引导者主人
中图分类号：G633.91 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2017）02-0101-01
作为人类灵魂的工程师,首先就是要代表广大学生的利益,所作所为要有利于学生的健康成长.牢固树立“一切为了学生,为了一切学生,为了学生一切”的思想.在教学实践中,要以学生为主体.本文就此问题进行初步探讨.
一、尊重学生的选择,置学生于主体地位
首先要树立为学生服务的思想,尊重学生的选择,尊重学生的意愿,不强迫学生做一件事,而是让学生心甘情愿地做.在课堂教学中,我经常采用商量的语气,让学生自己选择.在布置课后作业时,我总是对学生说“愿做就做,不愿做就不做,大家商量一下,举手表决.”在讲解每节课之前,我总是把重点和难点先告诉学生然后问：“是老师讲,还是同学自己看书？同意自己看的举手.”举手,就使学生有了做主人的自豪感,就使学生感受到被尊重的愉快,从而使学生积极主动地投入学习活动中,进而培养学生做学习的主人的意识和能力.
我在课堂教学中还让学生畅所欲言,自由地发表意见.课堂上我常说的一句话就是“大家七嘴八舌地说.”这样消除了学生的心理压力.学生在轻松自由的氛围中,就能无拘无束,各抒己见,有利于创造性思维能力的发展,有利于充分发挥学生的主观能动性,使他们积极主动地学习.
二、授学生以渔,使学生成为学习的主人
“授人以鱼,不如授人以渔.”我正是从指导学生学习方法入手,帮助学生成为学习的主人.如在学习人类色盲遗传时,在讲清色盲基因是隐性基因,它和它的等位基因只位于X 染色体上,在Y 染色体上没有它的等位基因之后,就指导学生思考：（1）人类正常色觉及色盲的基因型是什么？（2）可能婚配的遗传图解怎样？启发学生总结人类色盲的遗传规律,并由此分析近亲结婚的危害等.这样,学生在学习知识的同时,也学会了思考,提高了思维能力和自学能力,并掌握了学习方法.在生物学实验中,如果实验失败了,要指导学生分析失败的原因,找出解决方法,鼓励他们继续努力,培养其不畏困难、敢于挑战的品质.在教学实践中,始终把学习方法的传授落实到具体的教学中去,学生掌握了这些学习方法,就能独立学习,真正成为学习的主人,达到“凡为教,目的是达到不要教”的境界.这是教学的根本所在.
三、面向全体学生,激励后进生的学习主动性
课堂上,要顾及每一个学生,使每个学生都成为学习的主人,都能平等地享受到老师的服务.在教学中,后进生往往是被老师遗忘的角落,我却特别注意激励后进生的学习主动性,调动他们的积极性,使其享受到成功的喜悦.老师对后进生要更加热爱,服务更加细致周到,始终坚持“四跟踪（即听课的体态跟踪、课堂提问跟踪、作业练习跟踪、单元检测跟踪）,四优先（即课堂发言优先、课间谈话优先、作业面批优先、课外个别辅导优先）”.这样,就把面向全体学生,因材施教,使每个学生成为学习的主人的教学思想真正落在了实处.这是全面提高教学质量,促进教学的关键.
四、集体决定,赏罚分明
学生举手决策,目的是尊重学生意愿,使“要我学”转化为“我要学”,成为学习主人,一旦某意见多数学生赞成后,就必须少数服从多数,个人服从集体,并与学生商量,制定合适的措施,师生互相监督,共同完成学习任务.如我在布置课后作业时,常常跟学生商量,做不做练习？做多少？最少做几道题？最多做几道题？一旦举手表决后,每个学生都必须坚决执行,真正体现在“法律”面前人人平等.使学生不仅成为学习主人,而且能互相鼓励、监督,共同承担起学习的责任.这不仅加强了学生自我约束、管理的意识,也让其体验到“举手表决”的神圣,防止学生放任自流、不负责任的不良品质形成.
参考文献：
[1]高月仙.创设情境教学如何构建师生互动让学生成为学习的主人[J].科技信息,2009,（04）.
[2]姚春珍.师生互动,让学生成为数学学习的主人[J].数学学习与研究教研版,2013,（14）.
（责任编辑刘馨）
学生论文参考资料：
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