原创《高中语文教学中古汉语词类活用情况例析》
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高考考试大纲规定；能阅读浅易的文言文.”而理解常见文言实词在文中的含义”在高考试题中一直是个重头戏,当然也是高中语文教学中文言文教学的重点,针对高考以及文言文的特点,语文教师应该在高中语文课堂教学中对实词的讲授中注意一词多义、古今异义和词类活用这三种现象.而在实词这三个方面的教学上,词类活用显得尤为重要.词类活用的方式很多,大致可以归纳为三种类型：一是名词直接修饰动词喊者说名词充当状语）：二是名词、形容词、动词、数量词的相互活用：三是使动、意动、为动三种特殊的动词用法.
下面就几种主要的活用方式逐一进行说明.
一、名词用作动词
1．副词后面的名词,一般用作动词.
如：但二月草己芽,八月苗未枯.”（沈括《梦溪笔谈》）‘芽”本来是名词,前面加上副词己”来修饰,作了句子的谓语,就变成发芽”的意思了.
2．能愿动词后面的名词,一般用作动词.因为能愿动词经常与动词相结合,构成合成谓语.
如：假舟楫者,非能水也,而绝江河.’（《荀子·劝学》）这里的水”,前面加了能愿动词能”,就变为游水”的意思了.
3．代词前面的名词,活用为动词.
如：塞者凿之,陡者级之.’（徐宏祖《游黄山记》）句中的级”,与后面的代词‘之”构成动宾关系,应译为把它凿成石级”.
4．名词和动词之间构成并列关系时,这个名词常常用作动词.
如；夫五人之死,去今之墓而葬焉……丫张溥五人墓碑记》名词墓”和动词葬”构成并列关系,应译为修墓”.
5．两个名词在一起,如果二者既不是并列结构,也不是偏正结构,那么其中一个名词活用为动词.
如：范增数目项王.’（《史记·鸿门宴》）名词目”与后面的名词项王”构咸动宾关系,变成了用目示意”的意思.
6．在复句中充当一个叙事性独词分句,这个名词就活用为动词.
如：权,然后知轻重.（《孟子·梁惠王上》）中的权”就活用为动词.
总之,这几类名词活用为动词的形式,都应从语法角度去辨别,活用后的翻译,也应变为与之相应的词类的意义.
二、名词作状语
在现代汉语中,名词一般不能修饰动词,也就是说,名词不能用作状语.但在文言文中,名词直接修饰动词的现象却是常见的.例如；有狼当道,人立而啼”.（马中锡《中山狼传》）句中的人”是名词,直接修饰立”：人立”不是（有）人站着”,而是说：狼像人那样站着”.
1．表示动作、行为的方式、状态.这种情况常常是比喻性的,可译为像……一样”.
如：天下云集响应,赢粮而景从.’（贾1,过秦论》）句中云”响”景”都是名词,在这里分别作了集”应”从”的状语,意思是；像云彩似的聚集”像回声一样呼应”像影子一样跟从”.
2．表示对人的方式、态度.这种情{R可译为像对待……一样”.
如：人皆得以隶使之”《张溥五人墓碑记》）这里的隶”,本来是奴隶”,在句中直接修饰使”,可译为像对待奴隶一样役使他们”.
3．表示动作、行为发生的频率、时间.这类情况常由日、月、岁等时间名词充当状语,表示每……”意思.
如：良庖岁更刀,割也.”句中的岁更刀”就是每年换（一把）刀”.
综上所述,名词充当状语的用法,在译成现代汉语时,基本上都要加一个介词,这时的名词,实际上相当于现代汉语的一个介词结构.
三、使动、意动、为动
使动、意动、为动都是动词的特殊用法,使动表示主语使宾语怎么样,意动则表示主语认为宾语怎么样,为动表示主语为宾语做什么.这三种用法和一般动词用法区别很大,三者之间的区别也较为明显.
1．使动用法的一般翻译格式是：主语+使+宾语+使动词.
如：予我千金,吾生若.’（方苞《狱中杂记》）就要译为：给我一千两银子,我使你活下去.
2．意动用法通常翻译的格式是：主语+以+宾语+为+意动词（即主语+认为+宾语+是+意动词）.
如：成然之．´(蒲松龄《促织》)就可以译为：成名认为他的话）是正确的.
3．为动用法的翻译格式是：主语+为+宾语+为动词.
如：庐陵文天祥自序其诗.’《文天祥《指南录》后序）就要译为：庐陵文天祥亲自为自己的诗作序.
总之,我们进行文言文教学时,一定注意教会学生对词类活用方式的准确掌握和对活用特点的认识.这样,学生才能对文言语句有正确的理解,进而才能达到正确理解文意、准确翻译原文的教学目的. （作者单位：甘肃省通渭县第三中学）
语文教学论文参考资料：
上文汇总：此文是适合不知如何写词类活用和高中语文教学和古汉语方面的语文教学专业大学硕士和本科毕业论文以及关于语文教学论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料。
