原创《求同存异，探寻文本秘妙以《卖火柴的小女孩》和《凡卡》为例》
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何谓“文本秘妙”？特级教师王崧舟说,从语言的角度看,“文本秘妙”是隐藏在话语背后的语言创造和价值.人教版教材小学语文六下第四组的内容是围绕“外国名篇名著”这一专题编写的.《卖火柴的小女孩》和《凡卡》,分别是《安徒生童话》和《契诃夫短篇小说精选》中的名篇,《鲁滨孙漂流记》和《汤姆·索亚历险记》采用的是梗概加精彩片段的编排方式.这四篇课文都有鲜明的人物形象,人物命运引人关注.现以《卖火柴的小女孩》和《凡卡》为例,阐述求同存异阅读方法在同一单元教学中的运用.
求同,寻求文本共性
一、相似的人生经历,奠定相同的故事基调
《卖火柴的小女孩》发表于1846年,是丹麦作家安徒生的名篇之一.当时,有一个朋友寄给他一封信,信里附了三幅图,要求他写篇童话,以配其中一幅图.他选择了那幅手中拿着一束火柴的穷苦小女孩的图片,配写了这篇童话.正是这幅图使安徒生想起了自己母亲的苦难童年.他的母亲幼年时是个讨饭的孩子.安徒生曾说：“妈妈告诉我,她没有办法从任何人那里讨到一点东西,当她在一座桥底下坐下来的时候,她感到饿极了.她把手伸到水里去,沾了几滴水滴到舌头上,因为她相信这多少可以止住饥饿.最后她终于睡过去了,一直睡到下午.”母亲的童年经历,让安徒生对饥饿、贫穷有了深切的体验.卖火柴的小女孩的原型就是安徒生的母亲.同时,安徒生还联想到了丹麦封建王朝统治下那千千万万的穷苦儿童.想着想着,他情不自禁地摊开了稿纸.
俄国伟大作家契诃夫于1886年写下短篇小说《凡卡》,当时正是俄国沙皇统治最黑暗的时期.人民过着苦难的生活,无数破产的农民被迫流入城市谋生,深受剥削之苦,连儿童也不能幸免.契诃夫家的小杂货店里有两个小学徒,就常受契诃夫父亲的.他自小了解学徒生活,也同情小学徒的不幸命运,所以《凡卡》这篇小说写得真实感人,也使我们从中看到沙俄时代穷苦劳动人民的悲惨生活.
综观以上内容,我们可以发现,安徒生和契诃夫都处在特殊历史时期,他们的童年都被打上了时代的烙印.在文中他们都强烈地表达了对当时社会的不满,对以卖火柴的小女孩及凡卡为代表的劳动人民的深切同情.
二、特定的发生时间,预示特殊的故事背景
《卖火柴的小女孩》三次强调了故事发生的时间——大年夜,而《凡卡》中则把时间定格在了圣诞节前夜.为什么安徒生和契诃夫都要把故事安排在这样特殊的时间？仔细阅读《卖火柴的小女孩》,我们可以看到课文三次提到“大年夜”,这是给故事安排的特定时间、特定环境.大年夜本应是欢乐的、幸福的,而小女孩却在大年夜冻死了.圣诞节是西方的传统节日,也是重大节日,它在西方国家受重视的程度相当于中国的春节.由此可见,《卖火柴的小女孩》和《凡卡》在时间点的安排上有异曲同工之妙.
三、相同的生活环境,构筑悲惨的人物命运
安徒生笔下的小女孩极度贫穷,没有适合自己的鞋子,没有可以填饱肚子的食物,也没有可以遮风挡雨的屋子,更没有关爱自己的父母.唯一疼爱她的奶奶走了,预示着小女孩仅有的幸福也消逝了.契诃夫塑造的凡卡也是一个悲惨的人物.他没爹没娘,年仅9岁就被送到鞋店当学徒,过着连狗都不如的生活.凡卡的爷爷已经65岁了,还要给老爷家守夜,只能睡在厨房里.
卖火柴的小女孩最终在美好的幻想中死去了,小女孩所看到的幻景也只是她内心的正常需求.凡卡写了一封爷爷永远也收不到的信,满心欢喜地期待爷爷带他逃离痛苦的深渊,而他的期待只是自己的“一厢情愿”.不管是卖火柴的小女孩还是凡卡,他们都是特殊历史时期的特殊人物,是当时最底层的劳动人民的代表,必须忍受饥饿、贫穷,还有社会的摒弃.对于安徒生和契诃夫来说,他们的童年经历和所见所闻,成为了他们创作过程中弥足珍贵的写作资源,也成就了两篇震撼人心的名篇.
求异,追求文本个性
一、牵一发而动全身,文本中的写作线索
《卖火柴的小女孩》全文以“火柴”为线索,先写小女孩在街上卖火柴,再写小女孩蜷缩在墙角擦火柴取暖,最后写小女孩捏着烧过了的火柴梗冻死了.故事的每一部分都离不开火柴,火柴是串起整个故事的主要线索.
《凡卡》一文则是以书信内容为线索,将客观的叙述和写信过程中的回忆有机穿插,互相映衬.文章一开始揭示凡卡写信的缘由,接着写他边写信述说自己痛苦的学徒生活,边回忆美好的乡村生活.以写信开头,以梦见念信结尾,信在文中起到了穿针引线的重要作用.
二、独出心裁的表达方式,文本中的写作手法
《卖火柴的小女孩》的最大写作特色是文中出现的四次幻景.这四次幻景分别是温暖的火炉、喷香的烤鹅、美丽的圣诞树和慈爱的奶奶.作者通过小女孩的四种幻景,隐射了她当时的生活处境：饥饿、寒冷、缺爱、痛苦.无论是物质层面,还是精神层面,小女孩在生活中都得不到满足,只能在自己的幻想中寻求心灵的慰藉.在一次次将抓住美好瞬间时,就忽地被眼前冰冷的现实捶打.幻想得越美好,越是衬托出现实的悲凉,越发让人感觉到小女孩命运的悲惨.值得一提的是,在文中幻想与现实的界限还是非常清晰的,都是以擦燃火柴这一现实引发小女孩的幻想,文章结构比较规整.
《凡卡》一课的写作特色则是插叙,插入了爷爷乡下守夜以及一起看夜空的情景.作者以凡卡写信为切入点,述说凡卡遭受的非人待遇以及莫斯科的见闻,之后又插入冬天和爷爷一起砍圣诞树的情景,最后再回到写信的内容上来.文章内容相互穿插,但读起来并没有凌乱之感.这两篇文章都用到了对比的表达方式,但对比的面有所不同.《卖火柴的小女孩》以火柴的点燃和熄灭来进行对比：温暖与寒冷,美味与饥饿,幸福与痛苦,现实与幻想.作者借火柴这一意象,通过小女孩的四次理想与现实的对比,刻画了她悲惨的生活处境.除此之外,两篇文章都用到了环境描写.《卖火柴的小女孩》中的环境描写集中呈现在课文的一至四自然段,随着小女孩这一人物随机出现,比《凡卡》一课少,且比较零散.而《凡卡》却有大段的有关乡村冬夜的环境描写,有相对集中的呈现.
三、难以言尽的结局,文本中的故事结尾
“‘她想给自己暖和一下.’人们说.谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西,她曾经多么幸福,跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去.”卖火柴的小女孩最终在美好的幻想中死去了,这样的死对她来说是解脱,更是幸福,她的死亡意味着痛苦的终结；而凡卡虽然是怀着甜蜜的希望熟睡的,梦里也有幸福的情景,但这样的美好反而衬托出他的可怜和凄楚.凡卡沉浸在自己的美梦里,睡得越安心,读者越是感到悲哀.小说的艺术震撼力在结尾表现得最为强烈.《凡卡》集顺叙、插叙、对比、反衬等多重写作手法于一体,让凡卡内心的痛苦、绝望、无助深深地铭刻在读者心上.
由于人教版是根据某一主题进行编排的,所以同组课文间有一定的共性.除了思想上的同一性,它们在表达方法和写作手法上也存在一定的相似之处.如《卖火柴的小女孩》和《凡卡》出自两位作家之手,受文化、地域和个人写作风格的影响,作品呈现出各自独特的个性.在日常的教学过程中,教师如能经常打通文本与文本之间的间隙,进行有效的比较,探寻文本的共性与个性,再辅之以一定的写作训练,相信学生的语文能力一定会有长足的进步.
文本论文参考资料：
小结,本文是一篇关于对不知道怎么写求同存异和《卖火柴的小女孩》和《凡卡》论文范文课题研究的大学硕士、文本本科毕业论文文本论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料。
