原创《谈小学体育课堂教师教学语言运用技巧》
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随着新课程改革的推行,教育部门对培养学生综合素质的重视程度越来越高；校对包括体育学科在内的素质类学科的教学重视程度也也来越高.在小学体育教学中,我们也要发挥教学的组织和引导的作用,而掌握正确的语言运用技巧是推进课堂教学开展,保证课堂教学质量的关键.因此,教师应该充分了解小学体育课堂教学中语言运用的要求及相关技巧,学会正确合理地运用教学语言,从而有效保证课堂教学效果.
一、小学体育课堂教学中语言运用要求
小学体育教学中,注重语言的运用是保证课堂教学效果的关键.为了更好地掌握语言运用技巧,教师应该充分认识到科学、正确运用语言的重要性,了解课堂教学中语言运用要求,以下针对小学体育课堂教学中语言运用要求进行具体分析.
口头语言的运用.在教学语言的运用当中,口头属于关键,很多教学活动都需要教师进行口头表达,向学生传达相关注意事项.因此,小学体育教学中,注重口头语言的运用要求十分重要.首先,教师在运用口头语言时,需要注重运用的特性,保证口头语言精练、准确、灵活.语言的精练体现在少讲多练方面,教学语言应该突出重点和难度,能够一针见血.其次,教师在运用口头语言时,需要注重激励、变节、有趣.语言激励主要是要求教师在运用语言时,尽可能采取激励性的语言,保护学生学习信心.语言的变节主要是教师在运用口头语言时,应该控制节奏、语速的变化,从而更好地引导学生.语言的有趣性主要是教师运用语言时,需要保证语言风趣幽默,能够快速抓住学生积极性,引导学生更加积极主动地参与到课堂教学中,将学生主观能动性激发出来.
另外,还有肢体语言运用要求.教师在运用肢体语言开展教学活动时,更加直观明了,也能让学生更好地理解和接受,从而给学生传达更多的教学信息.在运用肢体语言时,教师应该注重“神态、姿势、示范”三点,注重自身精神面貌的饱满.积极主动与学生进行沟通交流,了解学生的需求,从而进一步给学生做好心理暗示.
二、小学体育课堂教学中语言运用技巧
教师是课堂教学的组织者和引导者,而语言引导是教学活动开展的重要方式.体育课堂教师需要语言运用技巧.
1、语言童趣化,引导有效
兴趣是学习最好的老师,只有注重激发学生学习兴趣,才能让学生更好地融入到课堂教学当中,保证体育教学质量.因此,教师在运用语言技巧时,应该注重语言的童趣化,做好有效引导.教师应该充分了解学生实际情况,结合教学内容与学生实际情况,选择一些符合学生生长规律的语言进行教学引导.同时,还可以充分抓住小学生争强好胜的心理,运用一些童趣化的语言来让学生更好地参与到课堂教学中,激发学生的主观能动性,保证体育教学质量.如在“单脚拉踩小足球”相关内容教学中,教师为了让学生更好的体会其中乐趣,激发学生参与积极性,可以采取比赛性的引导语言,类似“我们来比比看谁揉的汤圆比较大？”等,利用小学生争强好胜的心理来引导学生更好地参与课堂教学活动,保证课堂教学质量.
2、分解动作,强化到位
与其他学科不同,体育本身具有比较高的实践性,在这种情况下,教师在开展体育教学时,不但需要注重理论知识的教学,更需要引导学生掌握相关动作与技巧.因此,在开展小学体育教学时,教师还需要利用语言,包括口头语言和肢体语言等,做好动作的分解,从而步步强化,让学生更好地了解动作要领,引导学生掌握完整的动作要求.针对学生在学习过程中存在的问题,教师应该及时进行纠正,保证学生能够及时进行改正,从而保证教学质量.如在“立定跳远”相关内容教学当中,想要保证立定跳远成绩,还需要学生掌握正确的跳远技巧.立定跳远本身对身体配合度要求比较高,对于小学生而言学习难度相对较大.在这种情况下,教师可以利用肢体语言配合口头讲解的方式,为学生分解相关动作,让学生更好地理解和掌握.
3、语言启发化,诱导感染
小学阶段的本身由于年龄因素的影响,理解能力与接受能力均处于比较初级的阶段,在这种情况下,过于高深的语言学生很难理解和掌握.小学体育教师在开展教学活动时,应该注重语言的启发性,通过启发性语言引导学生进行思考,从而更好地理解和掌握体育知识,享受属于“自己”体育.如在“乒乓球”相关内容教学中,教师可以提前准备好木棍、球拍等工具,让学生分别利用这些工具将乒乓球打到相应的地方,然后让学生感受哪种方式比较容易达成目的.通过语言引导的方式,让学生掌握更多体育知识和技巧,提升学生综合素质.
总之,小学体育本身属于一门实践性非常强的学科,对学生身体素质与综合素质的提升具有非常高的价值.在小学体育教学中,教师应该更加注重教学语言的运用,掌握正确的语言运用技巧,通过语言童趣化,做好有效引导；分解动作,步步强化；语言启发化,富有感染力等方式,进一步保证体育教学质量.
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