原创《关怀，成就温暖、深刻的教育》
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当下的教育,正处于从“知识为本”走向“以人为本”的重要转型时期.然而,长期以来受工业化思维的影响,“分数第一”“效率至上”的功利化倾向依然十分普遍,教育以一副冷冰冰的面孔出现在大众的面前,遭来颇多质疑.
海德格尔说：“我们都沉浸在关怀中,关怀体现了生活最终极的本质.”“关”即牵连、涉及之意,“怀”即想念、围绕之意,“关怀”在通用英文词典中的解释是一种“或全身心投入”的状态,即“（对人和事）常放在心上,重视和爱护”,“在精神上有某种责任感,对某人或某事抱有担心和牵挂感”.由此看来,关怀体现了尊重、爱、悲悯、同情心等诸多品质.基于关怀理念的教育,是一种温暖、深刻、抵达心灵的教育.基于关怀理念的教育,或可改变教育的“冷面”现象.
教育是一种生命关怀,是对儿童生命的关心和关照.首先,教育对儿童“自然生命”的关怀,就是要延展生命的长度.亚里士多德认为,儿童的教育首先是体格的教育,其次是情感（道德）的教育,然后是理智的教育.因此,保障学生生命安全,增强学生体质健康,是小学教育的重要基础.比如,我们为食物过敏的学生单独供餐,为肥胖的学生组织“四点半健身营”,为心理、行为特殊的学生建立档案,积极干预,促进每一个学生的健康成长.其次,教育对儿童“社会生命”的关怀,就是拓展生命的宽度.要让学生多经历、多体验,认识到世界有多大；赋予知识以生活价值、生命价值,培养学生合作、交往的能力和批判性、创新性思维,发展学生的核心素养.再次,教育对儿童“精神生命”的关怀,就是提升生命的高度.重视儿童阅读,从好书中汲取生命的营养；加强儿童哲学的探索,引导学生认识自己、认识社会、认识世界.
教育是一种生命关怀,还体现在引导和唤醒儿童对万物生命的尊重.比如爱护公物的教育,不再是简单的说教和规训,而是引导学生理解事物的生命意义.即使是一张课桌,也应该尊重它——它的材料哪里来？来自于几十年的生长,从一粒树种生根发芽到长成树木,要经历多少风雨；它是怎么产生的？它的成型来自于工人的智慧和劳动；它为什么放在这里？让学生理解“放之有序”,物品应该放在它该放的地方；它有什么价值？它承载着一届届学生的成长……由此看来,爱护公物也是一种具有生命感的有温度的教育.
教育是一个相互影响的过程.基于关怀的教育,让我们以敬畏的态度看待身边的世界,用小心翼翼的情感来维系彼此的关系.教育,因此而变得温暖起来,深刻起来.
（作者系江苏省常熟市实验小学校长,江苏省数学特级教师）
教育论文参考资料：
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