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小学教学类有关论文范文素材 和错题管理在小学教学中自主路径的构建有关论文写作技巧范文

版权:原创标记原创 主题:小学教学范文 类别:毕业论文 2024-03-20

《错题管理在小学教学中自主路径的构建》

本文是小学教学类有关硕士论文开题报告范文跟错题和错题管理和小学教学有关论文写作技巧范文。

【摘 要】小学生在学习数学过程中,经常出现错误,如果教师正确引导学生,让学生认真思考、积极纠正错误,错题就会转化成学生学习的有效资源.教师要善于分析学习错题现象,将错题原因分门别类,为开展错题管理教学出谋划策,引导学生分析学习中出现的问题,改正错误想法,建立起积极分析问题的优良习惯,进而有效增强做题正确率,增强学习质量.在信息化技术快速发展的今天,使用电子错题管理是实现错题自主管理的重要方法,可以有效提升学生学习成绩.

【关键词】错题管理;小学数学;自主路径

中图分类号:G622.0 文献标识码:A 文章编号:1671-0568(2017)06-0080-02

目前,电子技术快速发展和深入普及,以互联网平台为基础的电子错题本是小学数学教学的良好资源,电子错题本能够将学生试卷、练习、作业中的错题集中起来,并实现智能分类,让学生快速了解知识盲点,进而提升学习效率.所以,小学数学教师要引导学生自主构建、管理错题本,让错题帮助学生分析与反思,使其逐步成为学习的主人.经过实践发现,错题管理与教学能够帮助学生建立正确的学习习惯,培养学生辨析能力、思维能力与自学能力,降低错题率,提高学习质量与效率,是值得推广的教学方法.

一、通过高速录入完成错题的收集与建档

现在很多学生都会使用电脑,甚至不乏电脑高手.建立电子文档、录入错题并不复杂,学生可以通过快捷、方便、简单的录入方式编辑与录入错题,对于特征明显、保存价值高的错题,学生能够使用照相机、摄像头、扫描仪、智能手机等设备拍照并上传电脑,便捷的录入技术既能体现文字编辑功能,也可以将作业、练习、考试时做错的题目通过图象方式保存、录入,达到收集、建档错题的目的.

例如学习分数、百分数时,教师让学生利用课后时间整理考试、作业中的错题,并收集到电子错题文档中,并选择具有讨论价值、容易错的题目,通过网络资源传到教师的邮箱,因为电子错题本的提取与储备功能特别强大,能够让教师减少找学生错题的精力与时间,直接汇总错题后再发给学生.错题电子文档拥有的快捷、方便功能,能够快速、高效的收集错题并将其建档,由学生完成此过程,引导学生形成将错题录入电子文档的良好习惯.

二、以模块分类对错题进行更正、归类与反思

将小学数学错题进行分类并分析错误原因,能够帮助学生建立起自主意识,提升效能感,增强学生发现问题与处理问题的能力,进而成为学习与发展的主体.学生在收集、整理错题时就对错题进行初步分析,教师要帮助学生将试卷、作业、练习中出现的错题分类,让他们在面对同一问题时形成整体感,以增强学生分析与总结能力.

电子错题文档与文件夹、普通文档不同,为分类、整理错题提供优质平台.可以根据以下方式对错题进行归类:按照试卷中错误类型分类、按照数学解题方法分类、按照知识点分类等,不能独立的使用上述方法,要实现各种方法的交叉与渗透.此类模块的分类与分析,可帮助学生由一题引导出一个类型的题目,并分析不同题目的不同点与相同点,达到以题型为模块进行复习的最终目的.例如学习方程时,有的学生将一组题目整理在一起,如:①同一火车站向相反方向同时开出慢车与快车,慢车时速为65千米/小时,快车时速为78千米/小时,几个小时后两车相距572千米(列方程式)?②快车与慢车同时从甲地开往乙地,3小时后慢车落后于快车30公里,已知快车时速为102千米/小时,请用方程式解答慢车时速为多少?3 A市与B市相距300千米,时速不同的两车相向而行,从两市同时出发,两小时后二车相遇,已知慢车时速为60千米川、时,请问快车时速是多少(用方程计算)?学生收集整理的三道题貌似不同,但使用的数量关系是相同的.错题文档就像镜子,帮助学生了解知识技能上存在的问题,也能让学生对解题技巧、解题方法与解题思想有全面、理性的认识,借助错题文档,教师也能认识到教学过程中的成绩与不足,及时进行调整,开展补充教学.

三、重复利用错题加固知识体系

要及时将错题整理进文档,如果耽搁就容易遗忘,错题文档是开放的,一定最好有错题就记录在文档内.错题理解消化并反复思考,这样才能够起到好的学习效果. 尽管在教师的引导下,学生已经将错题改正过来,但在未来的学习考试中仍会犯类似的错误.教师面对此类错题,可以使用甩筛子方法,让学生逐渐筛掉已掌握的错题,反复筛选与练习还没掌握的错题.借助Word文档输入与编辑功能,定期梳理错题,一些错题在反复做过后,能完全消化知识点而不再出错,就及时将此题移除文档,并重新调整、打印仍然存在疑惑的题目,杜绝重复劳动.在错题文档中增加与删减能实现查缺补漏的目标,是学生建立与稳固数学知识的过程. 教师通过利用错题文档,及时引导学生避免相同错误重复出现.同时重点分析学生的典型错误,研究导致错误的原因,提出有针对性的解决策略,让学生理解并接受,教师要不断反思获得经验教训,逐步提高教学质量.学生也能在反复利用错题文档中形成思考习惯,研究自己究竟错在何处、为何错,是思路不对还是马虎所致,这样根据原因解决问题,避免出现相同错误.

四、共享错题资源,分享与交流错题

小学生数学的典型错误属于优秀教学资源.学生错题是其独有的资源,教师如果积累学生在考试、作业、练习中的典型错题,借助互联网技术建立班级错题文档,逐步提高资源的可靠性与真实性,不但能了解教学得失及学生学习情况,也是学习与复习数学的优质教学资源,更是教师最具针对性与独特意义的资料.小学数学教学中,不同教师与学习都具有不同思想,沟通、分享后便获得两种思想,教学的核心是交流,但现阶段的大部分小学生不会主动分享与沟通,同学间缺少鼓励与帮助意识.因此教学中教师要重视鼓励学生真诚的交流错题原因,在相互帮助中通过反思来提高思维能力,也能在分析同学错题过程中获得启发,减少自己范此类错误的概率. 在复习分数、百分数时,教师让学生在自己的错题中选取具有代表性的发到教师邮箱中,并阐述选择此题的原因,如学生甲:80元的衣服降价20%后是多少元,比多少元低20%的是80元.选择此题的原因是此题是本单元最具代表性的题目,前半部分可以使用乘法,后半部分可以使用除法或方程.学生乙:目前有两根绳子,一根剪下其4´另一根剪下}米,请问哪根剩余的较多?选择原因是此题具有多种变化,需要判断哪需具体量,由于本题缺少统一的单位“1”,因此无法确定与比较.

从学生推荐的错题可以看出,甲同学基于知识缺陷进行分析,乙同学从学习方法处人手进行分析.学生在分享、沟通、研究错题过程中,将错题中的隐性信息转变成显性信息,让错题变成优秀的学习资源.所以,小学数学教师要主动引导学生积极、自主沟通,在错题中发现宝藏,推动学生更有效、更科学的学习.

错题体现出学生在学习数学知识过程中遇到的困难与问题,是来自学生对小学数学知识结构的反馈,是价值非常高的学习资源,电子错题管理是引导学生自主管理错题的有效途径.快捷、方便的电子错题管理虽然是增强教学质量的有效方式,但小学数学教师也要认识到帮助学生自主进行错题管理并非学习任务和学习目的,而是引导学生更好的学习与反思,进而增强教学质量.教师要引导学生自主收集与管理错题,分析、沟通、分享错题,补充知识不足,增强思维品质,避免再出现相同错误.

小学教学论文参考资料:

小学教学论文

小学教学杂志社

小学教学参考杂志

小学教学参考杂志社

小学教学设计杂志

小学教学杂志

综上资料,本文论述了关于错题和错题管理和小学教学方面的小学教学论文题目、论文提纲、小学教学论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。

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