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机械工程方面有关专升本毕业论文范文 和工程教育专业认证理念下的机械工程类专业建设以湘潭大学为例相关专升本毕业论文范文

版权:原创标记原创 主题:机械工程范文 类别:毕业论文 2024-01-16

《工程教育专业认证理念下的机械工程类专业建设以湘潭大学为例》

该文是机械工程方面有关论文写作参考范文和理念和湘潭大学和机械工程方面电大毕业论文范文。

[摘 要] 日益激烈的国际竞争趋势是知识经济全球化背景下各国工程技术人员的机遇和挑战,工程教育专业认证不仅是国际工程教育发展趋势,更是我国高校工科专业促进专业建设、提高工程技术人才培养质量的重要契机.本文从当前机械设计制造及自动化专业的工程教育现状出发,以工程教育专业认证的认证标准和基本理念为主线,确定专业的培养目标,明确培养目标与毕业要求之间的支撑关系,构建满足认证标准要求的课程体系,通过不断地持续改进加强专业建设,促进专业人才培养质量的提高.

[关键词] 工程教育;专业认证;机械工程;专业建设

[作者简介] 彭锐涛,湘潭大学机械工程学院副院长(湘潭 411105);唐新姿,英国UCLan大学博士,湘潭大学副教授(湘潭 411105);陈睿,湘潭大学机电工程系副主任(湘潭 411105)

改革开放以来尤其是加入了WTO以后,我国经济在发展迅猛的同时,也不断地进行战略性结构调整,产业行业对高级工程技术人才的要求日益提高.“华盛顿协议”下的工程教育专业认证标准和制度代表了目前高等工程教育的先进理念[1][2].我国是全球重要的工程教育大国,每年培养了数以十万计的工程技术人才,2006年我国已启动工程教育专业认证工作,并成为“华盛顿协议”签约成员,新形势下国际竞争趋势不断加剧,随着“中国制造2025”和“一带一路”战略的推进,高校工程教育尽快与国际工程教育认证制度接轨是促进我国工程技术人才积极应对国际交流和竞争的重要保证.

湘潭大学作为湖南省属高校中的“排头兵”“领头雁”,以创建一流本科教育为矢志不渝的目标,主动对接湖南“一带一部”战略,适应“中国制造2025”湖南行动计划,构建一流本科专业建设体系,形成鲜明办学特色.作为学校开办最早的专业之一,机械设计制造及其自动化专业自2013年起即开始准备认证工作,2015年11月接受全国工程教育专业专家组现场考查并得到了充分肯定,成为湘潭大学第一个通过工程教育专业认证的本科专业.

一、工程教育专业认证的意义

工程教育专业认证是推动高等院校进行工程教育改革和质量保证体系建设的核心环节,也是我国大学与国际接轨和“双一流建设”的重要着力点.

工程教育专业认证的三大理念强调目标成果导向的教育理念,在教育的全过程中坚持以学生为中心,同时突出过程的持续改进.考虑到教育利益相关者的期许与诉求,工程教育认证标准由通用标准和专业补充标准两部分组成,其中通用标准对学生、培养目标、毕业要求、持续改进和课程体系、师资队伍以及支持条件等方面都有明确的规定.机械设计制造及其自动化专业旨在培养解决现代复杂工程技术问题的高级工程技术人才,其专业补充标准在课程体系、师资队伍和支持条件方面提出了特殊要求,如课程体系中要求自然科学类课程应包括物理、化学等方面的知识领域,工程基础类课程应覆盖热流体等知识领域,支持条件中要求建有大学生科技创新活动基地[3][4].机械专业按照上述两个标准的要求,深入推进专业的内涵式建设,促进人才的全面培养.

积极加入工程教育专业认证,是为了适应新形势和新常态下科技发展和产业革新对人才的需要.随着国务院提出的“中国制造2025”战略的实施,我国正面临由“制造大国”向“制造强国”转变的机遇和挑战,社会知识经济的发展对机械设计制造及其自动化专业的需求不断增大,国民经济和国防工业亟需通晓技术和管理的高级机械类工程技术性实用人才.然而,我国目前机械类专业工程教育存在着学生动手能力不强、培养与社会需求脱节、教师普遍存在从“校门”走到“校门”而缺乏工程经历等问题,创新型优秀领军人才匮乏,整体素质距离创新创业要求尚有较大差距.为了提高制造业的发展水平,提高我国科技创新能力,近年我国投入大量人力物力切实提高学生的工程技术素质,然而,据《我国工程教育改革与发展》的咨询报告提出的问题“我国工程教育存在着重知识学习、轻能力培养,弱化工程性的现象;教学过分强调科学基础和技术基础,课程体系陈腐,工程特色不显著,工程实践训练严重不足,学生对现代企业发展模式和工作流程了解不够,对今后要面对的工作认识不到位,缺乏团队合作精神”[5][6][7].

积极加入工程教育专业认证,是顺应国家高考招生制度改革和创建“双一流”这两大新形势的需要.高考改革文理不分科,从原来的“学校+专业”改为“专业+院校”的录取方式,专业建设水平的高低对专业的生源质量产生直接的影响,考生将会提前了解高校不同专业的具体研究方向和就业前景,这对省属高校的招生工作也带来新的挑战和机遇.是以,为了顺应日趋激烈的竞争形势,学习工程教育专业认证先进理念,形成全面的教育质量组织管理体系以及完善有效的教育质量评价机制,将建设一流本科教育作为最终的落脚点,加强高校与工业产业界的沟通联系,匹配高校人才培养模式与行业产业需求,对于实现教学水平和人才培养质量的双提升至关重要.

二、基于专业认证导向的机械工程类专业建设

湘潭大学积极组织和推动机械设计制造及其自动化专业(以下简称“本专业”)参与工程教育专业认证,按照专业认证的基本理念和制度要求,以泛珠地区经济和行业产业需求为引领导向,确定了契合学校定位的培养目标;明确了能支撑培养目标达成的毕业要求,梳理了毕业要求和培养目标、课程体系之间的对应关系;并在此基础上设置了能支持毕业要求达成的课程体系;建立了教学过程质量监控体系、毕业生跟踪反馈机制和社会评价机制,用于指导定期评价专业培养目标,并将评价结果用于专业的持续改进,保障教学质量和学生最终取得的学习结果.

(一)专业的培养目标

机械工程学科是历史悠久的传统学科,表现出强烈的社会需求和生命力.在《国家中长期科学和技术发展规划纲要(2006-2020)》及《高等学校中长期科学和技术发展规划(2006-2020)》中,将提高装备设计、制造和集成能力确定为制造领域发展的指导思想.先进装备制造业是湖南省的支柱产业之一,湖南省圈定了中高端工程机械装备、高档数控装备等八大重点产业[8].随着一系列国家和地区经济发展规划的实施,在相当长的时间内,迫切需要培养大批掌握本专业基础理论和专业技能,同时具备较强的创新能力、具有良好的团队合作与交流能力的高级工程技术人才.

当前,社会对各类机械设备的需求不断增加,随着自动化程度的提高与计算机、信息等技术的进步,与机械相关的新的设计方法、新的材料和新的工艺等不断涌现,需要一批机械工程领域的具有创新精神的工程技术人才.机械设计制造及其自动化专业根据机械工程领域的发展趋势,紧紧围绕湘潭大学建设特色鲜明的研究教学型综合性大学的办学目标,秉承面向社会、服务社会、引领社会的办学理念,以社会需求为牵引,以专业建设为基础,突出培养高素质的理工结合、文理渗透的复合型、应用型人才.

(二)专业的毕业要求

本专业在进行学生的培养时,按照专业认证通用标准规定的12条毕业要求,培养目标涵盖了通用标准的要求,确定了毕业要求与培养目标之间的支撑关系.专业教学指导委员会结合机械类专业补充标准,确定了本专业毕业要求达成情况评价对象,制定了相应的评价方案,明确毕业要求达成度评价阈值;其次,专业教学指导委员会将每项毕业要求细分为若干指标点,确定了每个指标点的支撑课程;然后,专业教学指导委员会统计各课程支撑本指标点的课时数,统计本指标点对应的总课时数,计算出各课程的课时比例,根据课程的需要程度,通过微调课时比例确定各课程权重洗漱;另外,各任课老师确定课程与指标点的对应关系,计算该课程每个指标点的评价值(采用期评成绩分析法评价技术性指标点,采用评分表分析法评价非技术性指标点),计算出每个年级的评价值;接着;专业教学指导委员会完成各课程教学目标达成度评价值计算,根据各课程评价值和各课程的权重系数,计算出指标点的达成度评价值;专业教学指导委员会选取各指标点评价值的最低值,作为该项毕业要求达成度评价依据,判断12项毕业要求的达成度评价值是否超过设定阈值,给出毕业要求达成度的评价结论.

本专业对课程达成度进行了评价,制订了课程达成度评价指导手册,将每项毕业要求细分为若干指标点,每个指标点由4~8门课程支撑,专业教学指导委员会根据课程对指标点的支撑强度,对课程赋予不同的权重系数,每项指标点对应的所有教学活动权重系数总和为1.在对课程赋予权重系数时,首先统计各课程支撑本指标点的课时数,然后统计出本指标点对应的总课时数,计算出各课程的课时比例,最后,专业教学指导委员会结合课程的重要程度,通过微调课时比例确定各课程的权重系数.任课老师审查教学活动对指标点支撑的合理性,提交《课程落实毕业要求情况自查表》,确定教学目标与指标点的对应关系,对本课程达成度进行分析.例如,在毕业要求5“使用现代工具”方面,开设了不同的支撑强度权重值的10门课程,包括《计算机文化基础》《C语言》《微处理器与应用》《工程测试与信号处理》《互换性与技术测量》《工程材料与热处理》《机电传动与控制》《制图测绘》《专业综合设计与实验》和《毕业设计》等,形成了各自的课程达成度报告.

(三)教育全过程的持续改进

持续改进是工程教育专业认证一个非常重要的基本理念,这就要求专业持之以恒地以成果为导向、以学生为中心地看展教学全过程优化改进工作.显而易见,“持续改进”首先应该是实现教育教学以及管理理念的转变,实现有效管理以及促进学生的发展;同时在教学全过程中,促进教育教学改革的持续深化,优化课程体系,改进课程教学模式,转变管理方式,促使学生多样化自主发展.

建校以来,湘潭大学历来高度重视本科教学工作,明确了人才培养的中心地位,构建了面向教学全过程的多元立体质量监控组织体系,确保本科教学质量监控常态化、机制长效化,通过质量监控、教学质量分析、培养效果评价等方式,对本科教学进行持续改进.同时学院修订了《机械工程学院绩效津贴分配办法》和《机械工程学院教授团队建设实施办法》等文件,促进了人才培养和学科建设工作,以及调动学院教师、教学辅助人员、教学管理干部的积极性和创造性.

湘潭大学对本科教学全过程进行了质量监控,从制度上切实保障教学质量,对课程的教学效益、课程体系结构的合理性、毕业要求达成、培养目标达成进行分析与改进,同时根据教学管理的反馈信息,定期或不定期对授课情况、课程体系设置和教学质量进行评价.依据社会对本专业培养人才的评价,不断修正培养目标,从而构建和改进教学体系并提升教学效益.从培养目标到教学效果,再到培养目标构成社会评价循环;从毕业要求、培养计划到教学效果,再到毕业要求、培养计划构成教学评价循环;从课程大纲到教学效果,再到课程大纲构成课程评价循环,此循环过程中实施教学监控.通过对三个循环体系的达成度评价,进一步提出改进措施.根据专业认证通用标准的要求,学院在应届毕业生离校前,通过座谈和问卷等形式,调查学生对本专业建设的看法和建议,同时与往届毕业生也建立了长效联络方式,并定期获得毕业生的发展状况及其对专业建设的建议;另外,本专业与用人单位与社会评价建立了沟通和反馈机制,不断获取校外的企业、校友、社会和校内学生、老师、专家、督导等评价主体的评价反馈信息以及对人才培养的意见和建议,持续改进本专业的培养目标、毕业要求、教学理念和方法、课程体系、教学过程管理和实践教学以及创新能力培养等.譬如,为改进本专业的课程体系,依托“计算数学”国家重点学科强化本专业学生的工程数学知识,将原教学计划中的《工程数学Ⅱ》课程分解为现计划中的《线性代数Ⅱ》和《概率论与数理统计Ⅰ》两门课程,并增加16课时;课程《材料力学Ⅱ》总课时不变,但开设8课时的实验课程,依托“一般力学与力学基础”国家重点学科强化本专业学生应用力学知识的能力;文史哲类课程从12个学分增加到16个学分,依托“马克思主义中国化研究”国家重点学科强化学生的人文素养.同时,依托化学学院增开了《大学化学》课程.

(四)专业的课程体系建设

课程体系是落实人才培养质量的关键,根据本专业教学指导委员会的要求,依据专业的培养目标和毕业要求,建立与培养目标相适应的理论、实践和素质教育等方面的教学体系.课程的学分与其学时数相关,各类课程的学分比例适应工程教育专业认证标准的要求.为适应国家经济、科技和社会发展的需要,按照工程教育专业认证标准,邀请企业或行业专家参与课程体系的修订,适时修订专业培养方案,打破学科界限,优化专业结构,促进学生自主个性化发展,将必修课程数减少并增加选修课程的门数,突出了实践教学的重要性.例如,本专业积极拓展国外合作办学,对接国际先进的课程体系,2012年教育部审批通过了我校与西班牙莱昂大学合作举办“机械设计制造及其自动化专业本科教育项目”;对原来的专业课程结构进行梳理和优化,将专业必修主干课由原来的6门增加到现在的10门;增加实践类课程的学时,培养学生的创新实践能力;增设先进制造技术、机器人学基础、机械创新设计等多门双语课程培养学生跨文化交流能力.

为培养理科基础坚实、工科实力雄厚、富有创新意识的工程技术人才,本专业近几年大幅度地加强了实践教学的内容,促进了课程教学和实践教学的相互协调和融合,提出并实施了在四年学习中持续强化实践教学,从而提高学生创新实践动手能力.实践教学体系贯穿大学四年的培养过程,如大一期间的军训、金工实习和工程训练、每门基础类和专业类课程的实验教学、大二和大三期间的测绘、课程设计与专业课程设计、大三去企业参加的生产实习、大四进行的毕业设计和每年参加的科技创新活动、社会实践等环节,本专业明确了各环节的具体教学内容、授课或者教学方式、对学生的考核与评定成绩的方式及形成的结果.如,《C语言程序设计》课程实验的类型为设计性实验,主要内容包括简单程序和分支程序的设计及数组、指针和函数上机实验,根据学生的编程动手能力和程序代码情况考核学生并评定成绩;毕业设计要求学生一人一题,在校外进行毕业设计的学生采取双导师制,本专业每年约20%学生在校外企业顺利完成了毕业设计.本专业依托学院机械工程基础实验室、机械工程专业实验室、机械工程湖南省大学生创新训练中心、机械工程实习基地和学院其他学系及兄弟学院的实验室等资源开展实践教学,详细规定了实践教学的内容、工作量及考核与成绩评定方式.学校对人文社会科学类通识教育课程进行了详细规定,将文化素质选修课划分为“湖湘文化”和“艺术审美”等5个模块,在此基础上要求学生“至少修满6个学分,课程涵盖3个模块、艺术审美类模块至少修满2个学分”.

三、结束语

制造业是国民经济和国防安全的支柱与保障,国家对于制造业高级工程技术人才的需求激增,湘潭大学机械设计制造及其自动化专业将坚持工程教育“成果导向、以学生为中心、持续改进”的基本理念为指导,按照专业认证制度的规范要求,从培养目标、毕业要求、持续改进和课程体系等四个角度出发,加强专业建设,改进专业的人才保障机制,从而提升学生的综合素质和职业技能,努力为社会培养更多高级实用型技术人才.

参考文献:

[1]付嫦娥.我国高等工程教育存在的主要问题及对策[J]. 当代教育论坛,2009,(3):61-62.

[2]毕家驹.关于中国工程专业认证的所见所思[J].高教发展与评估,2009,(3):10-18.

[3]中国工程教育专业认证协会秘书处.工程教育认证工作指南(2015版)[M].北京:中国工程教育专业认证协会,2015:3.

[4]袁东敏.湖南省高等教育专业认证的现状、问题与对策[J].当代教育论坛,2015,(3):22-29.

[5]李志义.解析工程教育专业认证的成果导向理念[J].中国高等教育,2014,(17):7-10.

[6]李志义.解析工程教育专业认证的学生中心理念[J].中国高等教育,2014,(21):19-22.

[7]赵亦希,陈佳妮,陈关龙.以学生能力培养为导向是工程教育专业认证的基本准则[J].上海教育评估研究,2014,(4):5-7.

[8]宋本江.战略性新兴产业人才支撑问题研究——以湖南省为例[J].人事天地,2014,(12):21-25.

On the Professional Certification - oriented Specialty Construction for Major of Mechanical Engineering

Peng Ruitao, Tang Xinzi & Chen Rui

Abstract:Within the context of the globalization of knowledge economy, the increasingly fierce international competition trend turns to be the opportunity and challenge for engineers and technicians in the world. The certification of engineering education is not only the development trend of international engineering education, but also the critical opportunity to promote professional construction, as well as to improve the quality of engineering and technical personnel training for engineering specialty in China. Aiming at the current status of engineering education in the field of mechanical design, manufacturing and automation, this paper focuses on the certification standards and the basic concepts of engineering education certification, the professional training objectives was defined, the supportive relationship between training objectives and graduation requirements was clarified, the curriculum system which meets requirements of certification standards was established. The specialty construction was strengthened by means of continual improvement, which results to the improvement of professional training quality.

Key words: engineering education, professional certification, mechanical engineering, specialty construction

Authors:Peng Ruitao, Xiangtan University(Xiangtan 411105);Tang Xinzi, Xiangtan University (Xiangtan 411105); Chen Rui, Xiangtan University (Xiangtan 411105)

[责任编辑:侯东军]

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