原创《初中数学学习后进生分析与教学》
该文是初中数学方面有关在职开题报告范文跟初中数学和后进生和教学对策研究方面自考开题报告范文。
【摘 要】初中阶段学生数学学习成绩两极分化呈现出比小学阶段更严重的趋势,后进生所占的比例较大,特别在七年级表现得尤为明显.这种状况直接影响着大面积提高数学教学质量.
【关键词】后进生初中数学教学对策
中图分类号：G4文献标识码：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.20.082
是什么原因造成了一些小学数学成绩尚可的学生在初中阶段却成了学习数学的后进生？本文结合自己的教学实践,作一些粗浅的探讨.
一、造成后进的原因
（一）缺乏学习数学的兴趣和学习意志薄弱是造成分化的主要内在心理因素
对于初中学生来说,学习的积极性主要取决于学习兴趣和克服学习困难的毅力.学习意志是为了实现学习目标而努力克服困难的心理活动,是学习能动性的重要体现.学习活动总是与不断克服学习困难相联系的,与小学阶段的学习相比,初中数学难度加深,教学方式的变化也比较大,学生学习的独立性增强.在中小衔接过程中有的学生适应性强,有的学生适应性差,表现出学习情感脆弱、意志不够坚强,在学习中,一遇到困难和挫折就退缩,甚至丧失信心,导致学习成绩下降.
（二）掌握知识、技能不系统,没有形成较好的数学认知结构,不能为连续学习提供必要的认知基础
相比小学数学而言,初中数学教材结构的逻辑性、系统性更强.首先表现在教材知识的衔接上,前面所学的知识往往是后边学习的基础；其次还表现在掌握数学知识的技能技巧上,新的技能技巧形成都必须借助于已有的技能技巧.因此,如果学生对前面所学的内容达不到规定的要求,不能及时掌握知识,形成技能,就造成了连续学习过程中的薄弱环节,跟不上集体学习的进程,导致学习退步.
(三)思维方式和学习方法不适应数学学习要求
七年级是数学学习分化最明显的阶段.一个重要原因是初中阶段数学课程对学生抽象逻辑思维能力要求有了明显提高.而七年级学生正处于由直观形象思维为主向以抽象逻辑思维为主过渡的又一个关键期,没有形成比较成熟的抽象逻辑思维方式,对于抽象逻辑思维能力发展慢一些的学生来说,接受知识的能力也相对较弱.
二、教学对策和建议
(一)建立和谐的师生关系
心理学认为,人的情感与认识过程是相联系的,任何认识过程都伴随着情感.初中生对某一学科的学习兴趣与学习情感密不可分,他们往往不是从理性上认为某学科重要而去学好它,常常因为不喜欢某课任老师而放弃该科的学习.古人云：“亲其师,信其道也”.所以,作为数学教师首先必须以你的个人魅力让学生喜欢你,然后再让他们喜欢上数学.在教学中教师必须尊重、爱护、体贴学生,特别的,对于后进生更要热情辅导,真诚帮助,从精神上多鼓励,学法上多指导,树立他们的自信心,提高学习能力.
(二)培养学生学习数学的兴趣
兴趣是推动学生学习的动力,学生如果能在学习数学中产生兴趣,就会形成较强的求知欲,就能积极主动地学习.所以教师在设计教学时就应时常想到用什么样的亮点来吸引学生,提高学生对整节课的兴趣.
比如在《长方体》的这节课中,教师可以先展示一个长方体,然后让学生利用三组长短不一的细木棒和橡皮泥来制作一个长方体,待学生合作完成后,让学生阐述制作的体会,从而进一步总结得出长方体的棱和面的特性.让学生自己通过观察,动手,和动脑总结得出的结论可是比教师平铺直叙的讲出结论要更立体,更深刻,更让学生喜欢.增加课堂的亮点的途径有很多,比如在课堂中还可以创设一个适度的学习竞赛环境；或是运用多媒体教学等等.
(三)教会学生学习
有一部分后进生在数学上费工夫不少,但学习成绩总不理想,这是学习不适应性的重要表现之一.教师要加强对学生的学习指导,一方面要有意识地培养学生正确的数学学习观念；另一方面是在教学过程中加强学法指导和学习心理辅导以下有两个以“不等式”方式呈现的观念,如果学生能树立这两个观念和意识,那么他们就会逐渐改进自己的学习态度与方法,增加学习数学的兴趣,克服学习的困难,提高数学成绩.
1.基本≠简单.在学习基本概念时,有许多学生对基本概念的学习非常不重视,认为概念只要背出来就可以了,尤其是几何的定理,有些学生对所学几何定理可以说是倒背如流,但是他理解不深刻,一旦遇到几何证明题,他的这些定理要么用错了地方,要么就是不知该如何去用.所以,像这样的学生就应该让他认识到“基本”与“简单”之间是不能画上等号的,“基本”应该等于“重要”加上“简单”.
2.懂≠会≠对.教师应该让学生充分的认识到,“懂”有时是表面上的,只是形式上的了解.在学习中,学生必须对知识进行组织和整理,将它融会贯通,然后,通过练习,不断的发现自己不懂的地方,再进行巩固,这样才可以逐渐达到“真会”的地步.另外,对于已经学会的概念和解题技巧,也很难确保再每次的测验时都做到准确无误.“粗心大意”或是“遗忘”都会造成失误,因此“会”与“对”之间仍有一段距离,只有“小心谨慎”和“勤做习题”才可以有效的缩小其间的差距.
(四)在数学教学过程中加强抽象逻辑思维的训练和培养
要针对后进生抽象逻辑思维能力不适应数学学习的问题,从代数教学开始就加强抽象逻辑能力训练,始终把教学过程设计成学生在教师指导下主动探求知识的过程.这样学生不仅学会了知识,还学到了数学的基本思想和基本方法,培养了学生逻辑思维能力,为进一步学习奠定较好的基础.对于逻辑思维能力不强的学生而言,教会他们如何审题和分析解法是非常重要,这需要教师运用一连串的恰当的提问来解开他们心中的疙瘩,形成解题思路.
综上所述,本文粗略探讨了该如何来帮助这些后进生,让他们的数学成绩有所提高,希望对各位教师有所帮助.
初中数学论文参考资料：
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