原创《主题统整远程协作项目学习：让好奇心推动学生实践（上）》
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“抢她的课比双十一秒杀还难”的复旦大学“女神”教师陈果,“最害怕两样东西”,一是害怕自己“不爱这个世界了”,二是害怕自己“灵感枯竭了”.“直到有一天我发现,只要我偶尔在看一些书的时候,看一些电影的时候,偶尔在学校里面旁听一些我的老师们讲课的时候,偶尔跟我的同学进行交谈的时候,他们的一个问题,或者他们的一个表情,或者在他们脑海当中浮现的一丝念想,突然间让我感觉到有意思,好玩,然后引出我的一大串问题的时候,我就知道这个时候,灵感永远不会枯竭,因为我的内心深处抱有那样多的好奇心……什么叫好奇心？那就是对这个世界感到新奇,好奇心就代表了一串问题,或仅仅只是一个小小的问题.好奇心还有第二幅肖像,那就是小孩子,连我们大人们都觉得不值得一碰的脏兮兮的泥潭,小孩子都会满怀着好奇心在里面打滚,他是如此地快乐,我们大人已经忘掉了这种快乐.”对于陈果的“害怕”,陈果的峰回路转,陈果“一大串问题”与“永远不会枯竭”的“灵感”生发链条,你可曾“心有戚戚焉”？
江苏省两位来自不同城市的科学课、信息技术课兼综合实践活动课教师,抓住学生的好奇心,以现代信息技术为支撑,设计实施主题统整远程协作项目课程,极大地撬动了学生的探究热情.围绕“我们来养蚕”主题项目课程,小学三、四年级的学生全神贯注地观察蚕宝宝的身体结构和变态过程,聚精会神地手绘蚕宝宝的观察日记和课程学习的思维导图,兴致高昂地用小影APP 制作“蚕宝宝的一生”微电影,利用物联网技术实时观察蚕宝宝吐丝结茧的过程,在机房熟练地发帖、回帖或协作研究回帖中的意见和建议,不时与老师交流改进研究性学习的方式方法……既有线下的学习实践,也有线上的成果分享与互动,更有两地跨年级学生通过网络协作相互启发引发的深入探究的热情.两位老师带领自己的课程设计团队,基于学生的兴趣确定项目主题,围绕学生的问题、本地资源以及自己所能联络到的校内外师资力量,展开项目内容的设计与实施,根据资源差异筛选、重构远程协作的项目内容,引导学生展开一系列基于真实问题的研究,极大地发展了学生的问题意识和实践创新能力.活跃的好奇心,牵引着10 岁左右的儿童在项目学习、创新实践的过程中快乐地打滚.
新课程背景下的课堂远不止教室这一个空间,信息化时代的学习早已步入互联互通的网络世界,学生获取知识的方式和渠道日趋多元,教师再也不能以不变应万变.在《基础教育课程改革纲要（试行）》提出设置综合实践活动必修课程长达17 年之后的2017 年9 月25 日,教育部正式印发了《中小学综合实践活动课程指导纲要》,再次确认该课程“具体内容以学校开发为主”,要求各地“充分认识综合实践活动课程的重要意义……切实加强对综合实践活动课程的精心组织、整体设计和综合实施,不断提高课程实施水平”.本期专题,我们将走进江苏,去观摩江苏省江阴市要塞实验小学和江苏省张家港市万红小学的主题统整远程协作项目学习.
（编者）
实践创新论文参考资料：
归纳上文，上文是一篇关于对不知道怎么写统整和好奇心和远程论文范文课题研究的大学硕士、实践创新本科毕业论文实践创新论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料。
