原创《行走间翻阅南京这本课程》
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韩莉
牢记历史是为了更好的未来
在12月13日国家公祭日前夕,北京通州二中的师生们来到侵华日军南京大屠杀遇难同胞纪念馆,开启本次游学的重要一课.“尽管之前对南京大屠杀这一史实有所了解,但亲眼看到纪念馆外一座座无助、绝望的雕像,看到‘遇难同胞300000’这一触目惊心的字样,我的内心充满了悲愤.”通州二中李聪聪老师这样描述自己的参观感受.
纪念馆内有一处独特的设计：昏暗的天花板上一颗颗星星忽明忽暗,每1 2秒钟就有一颗水滴滴落,接着,一位遇难同胞的照片被点亮……“老师,3 0万个鲜活的生命,就这样以平均每12秒一个的速度被恶魔夺去,这是怎样的灾难啊！”说这话的学生双眼噙满泪水,两手紧握拳头,可以看出孩子的内心相当震撼.
通州二中信息技术教师张楠是一位“历史控”,他给学生详细梳理了日军侵华战争爆发的原因,并语重心长地说：“只有国家富强,才能立于世界之林.这要靠我们每个人付出努力.”在他的引导下,孩子们把国仇家恨升华为学习的动力,深刻地完成爱国主义教育.
张楠认为,对学生讲述历史,不是为了宣泄仇恨,而是希望他们有忧患意识和自强精神.
学生的成长体验无法代替
一周的游学实践,孩子们的生活紧张而充实.每天清晨,带队老师就和自己的七八名学生早早出发了.他们按照前一天设计的路线,乘坐公交或地铁到达目的地,通过参观、听讲解、记录等方式,完成当天的学习任务.
为了确保游学课程的实施效果,通州二中制定了《南京游学课程标准》,编辑出版了《南京游学》教材,南京博物院、夫子庙、紫金山天文台、雨花台烈士陵园、总统府、中山陵等重要景区全部纳入课程.通州二中副校长宋莉娜说,“游学中所有任务都由学生自主完成,包括设计出行路线、选择交通工具以及就餐安排等.”
一天的参观结束后,每个小组还及时梳理当天的学习资料、游学笔记,完成诗词歌赋一篇,并利用互联网技术“晒”出一天的行程.
“游学中,有的孩子流下热泪,有的欣喜若狂,这是平时很难见到的.孩子们需要在体验中长大,而这是我们不能代替的.”通州二中校长孟凡福说,学生在社会中去游历,去学习,在“游”中培育和践行社会主义核心价值观,有助于增强他们的责任心和自我管理能力.
培养爱生活、会学习的人才
作为游学项目的总负责人,孟凡福校长笑称：“压力山大却收获颇丰.”“游学实践颠覆了我们的师生地位.”孟校长说,在校园学习生活中,老师是绝对的权威.而游学实践中,师生同在一个陌生的城市,老师没有了三尺讲台上的优越感,变成学生的伙伴.这一角色的变化却让老师们有意外的惊喜.
“在学校里,老师对学生的认知就是课堂、作业和活动.而外出游学让那些成绩不突出的孩子们有了显山露水的机会, 他们主动装卸行李, 给老师让座, 优点特别多.这也让我们意识到, 应该从社会人的角度评价学生,而不仅仅以学科成绩为标杆.”黄淑会老师说.
游学不仅带动了“学生学”和“老师教”的变化,也促进了教育评价方式的革新.记者翻阅今年出台的北京市中高考招生改革方案发现,今后的中高考题目可以源于家庭、社会,与生活结合起来；各学科要充分关注学生在校生活实际,如10％学时的社会实践课程、科学动手实践活动课程、社会大课堂等.
“游学不仅是获取知识的渠道,更是指导学生学会生活、学会学习的手段.我们希望带给学生不一样的学习体验和人生体验,在社会中磨练学生的意志,使他们成为具有自主意识和创新能力的未来人才.”孟凡福说.
（摘自《现代教育报》2016.12.19）
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