原创《课堂教学引入的方法》
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中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1005-4197（2018）09-0037-01
好的开始是成功的一一半,但万事开头难,相信很多数学老师在上课时,都想给自己的课堂一个精彩的开始,但想了很多方法效果却不是那么理想,而导入的成功与否,又直接关系到后续教学中学生的学习状态.精彩的课堂导入可以引起学生注意,激发学生兴趣,迅速将学生思维集中起来,为新知识的学习提供必要的条件,从而较好的达到自己的教学目的.
根据不同的学生,不同的老师,不同的教学内容,导入的方法有很多,但是我认为,不管采用何种导入方法,都必须遵循以下几个原则: 1. 导入必须紧扣主题,围绕本节课的教学内容来进行,不能脱离主题; 2.导入必须符合于学生的实际,要考虑学生的认知水平,年龄及特征,要符合学生认识事物的发展规律; 3.导入必须简洁,紧凑,短小精炼,而且时间不宜过长,在五分钟以内为最佳; 4. 必须要让学生参与进来,不能脱离了学生,否则就会出现教师导而学生不入的情况.那么这里我就谈一谈我这些年的教学中总结出来的几个关于课堂引入的方法:
(一)复习引入法
由于数学知识之间存在着密切的联系,许多旧知识往往是学习新知识的基础,而新知识又是旧知识的发展和延伸.因此通过对旧知识的复习,从而引入新知识是我们很多老师经常采用的一种引入方法.如:在学习《单项式乘以多项式》这一节时, 我们可以采用如下方法,先在黑板上写几个单项式乘以单项式的题目,让学生快速地进行口答,进而对单乘单的法则进行有效复习,再写出一个单乘多的形式,让学生思考如何进行单乘多,它与单乘单有什么关系,进而引出我们的新知识.又如在学习《二次函数图像及其性质》时,可先对形式的图像性质进行复习,然后教师将解析式变为,进而引出课题.复习引入法往往能够起到承上启下,温故知新的作用,因此对于存在内在联系的知识学习时,复习引入不失为一种好的方法.
(二)直接导入法
开门见山的直接导入是最基本最常见的一一种导入方式,上课一开始, 教师就直接将有关内容直接呈现给学生,简洁明快地讲述或设问,引起学生的有意注意,诱发探求新知识的兴趣,把学生分散的注意力引导到课堂教学中来.例如: 在教学《轴对称图形》这一节内容时,我是这样引入的:同学们,请观察幻灯片中的图形“北京古宫图”、“飞机”、“中国结”、“脸谱”等图形,让他们找出这些图形有何特点?从而引出课题一一轴对称图形.直接导入法具有简洁明快的特点,能在很短的时间内就引起学生有意注帮助学生把握学习方向.凡属学生所热知的事物或一点就可以大致了解的教学内容,可采用直接导入法.
(三)兴趣引入法
人们常说,兴趣是最好的老师,只要学生感兴趣,那么他学什么都很快.如果能在课堂一开始就成功的激发出学生学习的兴趣,那么这信课的效果肯定会非常好.实际教学中,教师可以采用各种方法的引入来激发学生对这这节课的兴趣,如做一个小游戏,讲一个小故事,以及说一些幽默的话等,都能较好的激发学生的学习兴趣.例如,在讲《由立体图形到平面图形》这一节时,我先给学生引出一句古诗“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”,在数学课上给出语文中的古诗,必然会引起学生的兴趣,接着我再提间,这句诗反映出了什么数学问题,引起学生的思考,进而引出我的新课.再如:在讲《列代数式》时,我先让学生做了这样一个小游戏,让每一列第一位同学写一个数字,传给第二个同学,第二个同学将这个数加上一3 后,得出的结果,交给第三个同学,其将数平方后传给第四个同学,第四个同学将数乘以一5后写出答案;再引导学生用x 表示第一个数,将这个过程用代数式表示出来.经历刚敢于的游戏,学生都积极参与进来,很快就能用代数式表示出整个过程,进而引出本节课的内容.兴趣引入可使学生对数学课获得极大的兴趣,谍堂气氛话跃,使学生品尝到学习的乐趣,可较多的使用.
(四) 联系实际引入法
数学米源于生活,与我们的生活密不可分,生活中存在着很多数学问题,利用生活中的数学问题来引入新课,能迅速吸引学生的注意力,使之感兴趣,产生一种想把问题解决的冲动,学习起来更加动力十足.如在讲授《相似三角形的应用》时,可以先提出这样一个问题:在有太阳的一个下午,小明同学利用-根标杆和卷尺就测出了旗杆的高度,请问你知道他是怎么做到的吗?学生对于这样的问题必然兴趣大增,都会积极的想办法去解决,教师可适当进行引导,提醒构建相似三角形,从而顺利引入新知识.再如在上《生活中的立体图形》时,可先让学生联系实际生活,发挥想象力,说出你见过的立体图形,学生会争先恐后的举例回答,从而自然的从生活过渡到我们的课堂中来.联系实际的引入在学习应用类知识时可较多的使用,如勾股定理的应用,三角函数应用,方程应用题等,都可以采用,并且效果也比较好.实际引入法能让学生体会到我们数学不只是些枯燥乏味的数学符号,它也能帮助我们解决很多生活当中的实际问题,达到学以致用的作用.
(五)类比引入法
我们的数学知识可谓千变万化,但初中的数学方法以及数学思想却只有那么几种,类比思想是我们初中数学中使用较多的一一种,这种思想是在学生已有认知水平的基础上,对学生知识迁移能力的一种考察.在深堂引入时,我们也可以采用类比学习的方法来进行教学.如:在进行《元一次不等式的解法》教学时,我们可以这样来设计:先在黑板上给出一个一元一次方程, 让学生迅速求解,并让学生对其解法进行总结,然后教师将方程中的“等于”改为“<”,并鼓励学生对其进行求解,学生在解时都会按照解方程的方法进行,但是在化系数为1 时,就会出现错误,不知道是否要改变不等号的方向,而通过后面的学习,学生将会对此记忆深刻,进而达到攻克本节课重点与难点的目的.类比法会使学生从中学到运用类比的思维去观察和发现新问题,并找到运用旧知识解决新问题的方法,尝到由此带来的乐趣,提高学习的积极性.
(六)设疑提问导入法
数学是一个发现问题,提出问题,解决问题的过程.如果能在课堂一开始提出一个问题,设置一个悬念,引起学生的思考,然后通过学习进而解决问题,那么将使学生获得巨大的成就感,学习效果自然而然就会好很多.比如我在讲《圆的认识》时,一上课我就提出这样个问题:相信每位同学都坐过汽车,那么你知道为什么汽车的轮胎是圆形的,而不是其他形状的吗?学生的回答有很多,但是都不能用我们的数学知识来解答,我顺其自然的引出,要解决这个问题,我们必须要先对圆有一个吏深刻的认识,进而引出课题.再比如在讲《角边角判定三角形全等》时,可借用教材中的个练习题提出问题:三块破碎玻璃,带哪块去玻璃店,能够请师傅做出块与原三角形玻璃形状相同的玻璃.针对这个问题,学生都会各抒已见,教师指出要解决这个问题要用到三角形的判定,现在我们就解决这个问题一全等三角形的判定.这种导入方式能够引起思考,使学生产生迫切学习的浓厚兴趣,诱导学生由疑到思,由思到知.采用这种方法时,最后必须要让学生利用本堂课的知识来解决这个问题,做到有始有终,起到学以致用的效果.在实际教学中,我们采用的导入方法还有很多种,比如数学收事导入,动手操作导入,创设情境导入,练习导入等,在这里我就不-举例了.对不同的年级、不同的内容有不同的导入方法.即使是同一个内容也可以用不同的方法导入.导入的方法并不是孤立的,各种方法一股都在交义使用.但这些都不是问题的关键,最重要的是导入的方式及导入的例子要贴近学生、贴近生活、贴近教学, 吸引学生,激发学生的求知欲.在整个数学活动过程中,教师应想方设法设计好每节课的导入,使学生产生一种主动积极的态度,充分发挥学生非智力因素,让不同的学生都会在自己原有的水平上得到发展,都能体验到数学活动中创造的乐趣和成功的喜悦,树立起学好数学的信心.
“导入有法,导无定法”, 其实“导入”这一环节好比是“台戏的一个序幕和优关乐章的中由,如果设计和安排得当,就能引发学生的学习兴趣和学习积极性,从而热起他们智慧的火花,开启他们思维的闸门,最终起到事半功倍的奇特效果.
课堂教学论文参考资料：
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