原创《林业高职院校生态文明教育课程的内容建构和》
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［摘 要］ 建设生态文明是中华民族永续发展的千年大计,林业高职院校一直致力于国家林业建设,并积极响应国家号召,在学校内开展生态文明教育.从影响生态文明教育课程目标的因素入手,从认知目标、情感目标、技能目标入手探讨林业高职院校生态文明教育课程的内容建构.
［关键词］ 林业高职院校；生态文明教育；内容建构
［中图分类号］ G712 ［文献标志码］A ［文章编号］2096-0603（2018）09-0094-02
建设生态文明是中华民族永续发展的千年大计,是实现美丽中国梦的有效途径,而生态文明建设能否成功,很大程度上取决于人,只有我们每一个人、每一代人都能牢固树立社会主义生态文明观,以人与自然和谐共生为价值取向,时时、事事以尊重自然、顺应自然、保护自然为前提,自觉践行绿色发展方式和生活方式,我们的生态文明建设必将进展迅速.但让大家都具备生态文明意识,离不开教育.目前,从中小学到职业院校、本科高校,都掀起了生态文明教育的热潮,但是由于生态文明教育课程还处于起步阶段,尚未形成规范的教育体系和课程体系,因此,构建符合生态文明教育目标的生态文明教育课程内容是生态文明教育课程有效实施的基础.
一、影响生态文明教育课程目标的因素
(一)国家政策
2012 年11 月8 日,第十八次全国代表大会《坚定不移沿着中国特色社会主义道路前进为全面建成小康社会而奋斗》的报告中提出了全面推进经济建设、政治建设、文化建设、社会建设、生态文明建设,实现以人为本、全面协调可持续的科学发展的战略目标,首次将生态文明建设纳入“五位一体”中国特色社会主义建设总体布局,并要求“把生态文明建设放在突出地位,融入经济建设、政治建设、文化建设、社会建设各方面和全过程”.2015年4月25日,国务院印发了《关于加快推进生态文明建设的意见》,明确了“从娃娃和青少年抓起,从家庭、学校教育抓起,引导全社会树立生态文明意识”的任务.2016 年的《全国环境宣传教育工作纲要（2016-2020 年）》进一步明确了“推进学校环境教育,培育青少年生态意识”的建设任务.从这个层面,生态文明教育应该推进学校环境教育,培养学生生态意识,服务国家生态文明建设战略.
(二)高职教育的办学定位
根据《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》高职院校要“以立德树人为根本,以服务发展为宗旨,以促进就业为导向,适应技术进步和生产方式变革以及社会公共服务的需要,深化体制机制改革,统筹发挥好政府和市场的作用,加快现代职业教育体系建设,深化产教融合、校企合作,培养数以亿计的高素质劳动者和技术技能人才”.并要求我们“建立健全课程衔接体系”,要“实施素质教育,科学合理设置课程,将职业道德、人文素养教育贯穿培养全过程”.从这个层面讲,高职院校要将生态文明教育作为学生德育教育的一部分,贯穿学生职业意识培养、职业能力训练、职业道德熏陶、职业习惯养成,让生态文明意识融入职业素养.
(三)人的全面发展要求
林业高职院校学生在学校期间将实现从学生到职业人的转变,毕业之后即投身林业建设,成为实现中华民族伟大复兴中国梦的践行者.因此,我们不仅要有较强的专业知识,熟练的岗位操作能力,更要有较高的生态文明素养和对未来社会负责的态度和能力.从这个层面讲,林业高职院校学生应该将生态文明知识与学科知识融会贯通,理论实践相结合,让我们的学生不仅成为林业行业的专业技能人才,更成为美丽中国建设的中坚力量,践行并影响身边的人.
二、生态文明教育课程目标的确定
林业高职院校本身就长期开设大量生态文明教育相关知识的专业课,生态文明教育作为一个新兴的综合课程,涉及农学、林雪、资源与环境、生态学、历史学等多学科的内容,因此林业高职院校需要考虑学校课程和教学资源两方面因素来确定课程目标.
（一）认知目标———获取生态知识
生态文明认知是生态文明教育课程的首要目标,主要通过生态文明知识普及,让学生了解基本的生态文明知识.对林业高职院校学生来说,在日常的专业课学习中已经掌握了基本的生态学、林学等方面的专业知识,因为生态文明教育应该查漏补缺要做到：（1 ）从历史文化熏陶等方面,帮助学生掌握生态文明知识和自然历史演变过程.（2）从国家政策层面,帮助学生理解国家生态文明建设的决心和相关政策.（3）从环境保护方面,介绍国内外的先进做法,普及环境保护相关知识.
（二）情感目标———培养生态情感
生态文明情感培养是生态文明教育的第二层目标其目的是：（1 ）要培养学生对大自然的感恩之心,懂得人作为自然界的一个个体,我们依赖自然生存、成长、发展,与自然有着不可分割的关系.（2）要培养学生对大自然的敬畏之心,我们人类运用聪明才智才产生了许许多多伟大的发明创造,但是我们要懂得以遵循自然规律为前提,否则频繁的自然灾害就是大自然给我们的惩罚.（3）要培养学生心系自然敢于担当的人格.当前的环境问题、生态文明建设、美丽中国梦的实现,从来不是某一个人或者某一个群体的责任,而是我们每一个人的责任,在当前的和平年代,要培养学生心系自然、心忧天下、敢于担当、勇于奉献的人格.
（三）技能目标———践行生态行为
正确践行生态行为是生态文明教育的终极目标,让学生在掌握生态文明基本知识的基础上,用对生态环境的热爱之情,指引他们进行生态文明建设：（1 ）约束个人行为,从节约一滴水、一度电开始践行节约环保意识.（2 ）结合工作实际,从专业的角度服务国家林业行业.（3）开拓思路,创新性地开展本职工作,发明、创造、推广生态建设的最新科技成果.
三、生态文明教育课程内容选择与组织
林业职业院校生态文明教育课程内容,依据生态文明教育课程认知、情感、技能三个目标的定位,开展生态文明素养调查,根据调查结果,再结合授课学生所在专业特点,精选课程内容.
（一）认知目标———专题讲授生态文明教育理论知识根据林业高职院校课程特点,结合专家意见,构建生态文明教育课程库,根据学生生态文明素养调查结果及学生所在专业,选择专题内容组织教学.目前,生态文明教育理论知识一般可以包含以下几个方面的内容如下图所示：
（二）情感目标———融入专业核心课程进行课程改革对林业职业院校的学生来说,培养生态情感,不能脱离专业核心课程,否则就是“皮之不存,毛将焉附”.因此要实现学生对大自然、对生态环境、对生态文明建设、对国家建设的生态情感,就必须在专业核心课程教学中融入生态文明教育内容,通过专业核心课程潜移默化形成对林业的热爱,对大自然的热爱,对我们国家的热爱,从而将生态文明情感转化为职业素养,自觉担负起国家林业建设和生态文明建设的重任.
（三）技能目标———开展实践课程提高动手操作能力
技能目标是生态文明教育的第三层目标,它建立在认知目标和情感目标之上,也是教学中的重点和难点,通过理论知识的铺垫,情感的培养,最终我们希望在知识的指引下和情感的带动下,林业职业院校学生能成为未来国家生态文明建设的主力军,因此开展实践课程,提高动手操作能力,养成生态文明行为习惯极为重要.可以从核心专业课教学、生态文明教育、校园文化三个方面入手,通过涉林专业实训课程培养学生节约环保的意识和生态保护技能,通过生态文明教育课开展环保技能比拼,培养学生生态道德和绿色生活习惯,通过生态校园文化建设,引导学生爱护校园一草一木,致力于园林式校园建设.
我们都知道,当大家给予特别“关注”的东西,往往是我们生活中“稀缺”的,将生态文明教育孤立出来进行,反而让其如“无水之源,无本之木”,因此我们要真正让生态文明教育行之有效,就必须依托我们的专业、融入我们的职业,如烙印一般刻入我们的生活,从认知上懂得生态文明建设的内涵、从情感上接受生态文明建设的意义,从技能上具备切实可行的操作能力.当有一天人人不提生态文明,不提环境保护,但是大家一言一行无不遵循大自然规律,践行生态文明理念,那才是我们生态文明教育课程目标真正达成的时候.
参考文献：
［1］张雨.农林院校生态文明教育课程构建研究［D］.西安农林科技大学,2014.
［2］林智理.生态文明教育与高校的实践策略研究［J］.黑龙江高教研究,2009（9）.
［3］刘妍君.浅论高校生态文明教育课程体系建设［J］.教育观察,2015（9）.
高职院校论文参考资料：
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