原创《《绿苇儿童诗》教学实录童心随苇动，诗想趣飞扬》
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江苏南通市通州区实验小学（226300） 特级教师 朱国忠
［摘 要］《绿苇儿童诗》是作者自编的教材内容.教学通过引导学生欣赏绿苇之美、舞动绿苇之乐、流淌绿苇之诗、分享绿苇之颂等教学环节,激发学生爱家乡、爱自然的情感,使他们在审美和嬉戏的交融中积蓄绿苇诗情;同时,让学生直观地积蓄优秀儿童诗的图式,掌握一些常用的写作技巧,初步学写儿童诗,提高学生的语文素养.
［关键词］诗心语文 教学实录
儿童诗
［中图分类号］ G623.2 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-9068（2016）10-004
【教学内容】
自编教材.
【设计理念】
1．偏爱地域嬉乐文化.地域嬉乐活动情趣含量高,亲和力强.我们要顺应学生的心理吁求,热驱嬉乐活动,有效引爆和积蓄学生心中的快乐.
2．自由涨涌原初童趣.童趣是儿童诗的灵魂.有童趣才有好的儿童诗.通过审美与嬉游,解除心灵的遮蔽与束缚,这样让学生内存的童趣得到充分的膨胀.
3．柔性铺设美感底板.儿童诗不仅是热闹,还要有美的元素、美的意境.要时时链接相匹配的纯美背景,催发儿童心中的诗情画意.
4．和谐匹配诗化语言.写作前,要为学生编辑相关的文本,获取写作主体的全息资料.有效地内化、活化那些具有诗化生成性的文本,这样才能为诗情的喷发做好语言积蓄的准备.
【教学目标】
1．启动审美观察,让学生体味苇海之美；放手让学生嬉戏苇叶,享受苇叶之乐.
2．激发学生爱家乡、爱自然的情感,在审美和嬉戏的交融中积蓄绿苇诗情.
3．直观地积蓄优秀儿童诗的图式,掌握一些常用的写作技巧,现场学写一两首绿苇儿童诗.
4．保护学生的童趣,发展、丰富学生的诗性童年.
【教学实录】
一、欣赏绿苇之美
（一）苇海音画——苇中有诗,有凝视就有美境界
课件出示苇海图,并播放由人民广播电台卫东朗诵的散文 《苇海》（作者：徐烨. 指导老师：朱国忠）.
（苇海图）
我的家乡在通州五接.长江从我们家乡的门口流过.它慷慨地赐予我们一个江中翡翠——开沙岛.
春天,在环绕小岛的每一个沙洲上,芦苇娃娃醒了.它的根向地下钻,芽向地面透,顽强不屈地挺出地面.苇娃娃真会打扮自己啊！你看,它还穿着青紫相间的时装呢！
夏天,苇娃娃长成了翩翩美少年.一片片苇叶是少年手中的一支支箭；一根根苇秆是少年手中的一条条.苇少年日夜守卫在江堤畔、沙洲上,真可谓英姿飒爽.
芦苇正在茂盛的时期.一溜溜苇帐就是一道道绿色的墙,五百里苇丛就是绿色的海洋.有那么多的绿色呀：深的、浅的,明的、暗的.近处的呈墨绿色,远处的呈翠绿色,再远的呈浅绿色.风一吹,那苇浪就翻滚着,欢笑着,一层赶着一层,轻轻流入云际.这苇海完全可以和东北的林海、北大荒的草海相媲美.
……
如果这个季节来做客,定会让你大饱眼福,不仅可以看到来此旅游的天鹅、大雁、野鸭,并且能欣赏到“落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色”的奇观.
这就是我家乡的苇海,我们心中最美的地方.
【点评：有美才有诗,诗情从画意来.从审美观察入手,为儿童诗的生成铺设宏美背景.】
（二）苇海印象——画中有诗,有美景就有儿童诗
师：同学们,我们的家乡濒江临海,到处都有芦苇俊秀的身影.苇海早已成为家乡的一大景观.我们还专程去那儿看风景呢.能说说苇海留给你的印象吗？
生：美得那么神秘.
师：时时牵着我们的心,处处动着我们的情.神秘才有魅力.
生：大片大片的芦苇丛中,有水鸟在飞舞,有孩子在奔跑,欢声笑语回荡在苇海的上空.
师：那是生命的欢舞,心灵的歌唱.
生：苇海是水鸟的天堂,这里可以欣赏到鸟儿深情的歌唱.
师：满耳是歌.一个气势恢弘的露天音乐广场.赏美景怎能没有诗？“不有佳作,何伸雅怀？”诗从哪里来呢？有美就有诗,画中有诗.（板书：诗）我们把刚敢于所说的苇海之美排一排,连一连,就是一首诗.看来写诗并不难.今天,我们一起走进苇海写儿童诗,写我们自己的诗.（在“诗”的前面板书：童）
【点评：美画入目,化为心语.心语倾泻即为诗句的流淌.】
二、舞动绿苇之乐
（一）苇叶奇趣——爱中有诗,有故事就有儿童诗
1．亲近绿苇,审美观察.
师：同学们,苇海四季如歌,只要你带着爱的情感去凝视它,就会发现每一片苇叶上都写满了诗.拿起清鲜的苇叶,好好地看一看,轻轻地闻一闻,有什么发现？
生：我看见它上面有许多茸毛,还有许多细细的纹路.
师：你的观察细致入微.
生：根部碧绿,色泽逐渐变深,尾部呈褐色.
师：色彩并不单调,有变化才有美.这是一个五彩的和弦.美永远属于细致观察的人.
生：我做了个深呼吸,一缕甜美的清香飘入我的心中.
师：这是大自然母亲甜美的气息,令人心旷神怡.
生：如绿色的绸缎.
师：你眼中的苇叶与众不同.
生1：苇叶像少女的秀发,像一面玲珑的绿旗.
生2：绿苇是一个翩翩美少年.
师：这就是我们家乡的芦苇—— 一个美的符号.家乡美,美就美在绿芦苇.
生：卷曲自成扁舟一叶——独苇舟.
师：浑然天成,巧夺天工.这是大自然赐送给我们的礼物.
生：苇叶就像碧玉妆成的一支长矛.
师：神奇的绿苇,大自然的杰作.
生：绿苇是一个绿精灵,跳跃着的绿精灵.他们身上充满了大自然的无限生机,给人一种清新、跳跃之感.
师：这是生命的活力.那飘动着的正是大自然母亲柔美的丝带.
2．立体梳理,整合表象.
师：我们来梳理一下：青青苇叶,色如——
生：翡翠.
师：清香胜过——
生：槐花.
师：形似——
生1：绿色的绸缎.
生2：苇叶似一把把绿色的宝剑,又似一只只纤纤玉手.
3．创设场景,引生逗趣.
师：你们眼中的苇叶是这样的奇美.如果现在你从苇海边走过,看到一个小男孩,紧紧拽着妈妈的手,哭着闹着要买宝剑.你能用苇叶把小弟弟逗乐吗？
生1：小弟弟,看,这苇叶就是宝剑,拿去玩儿吧.
生2：小弟弟,芦苇是大自然制造的宝剑,你可以丛苇海里任意挑选啊！
师：你会怎么说？怎么做呢？
生：我连忙摘了一片绿苇叶,飞向小弟弟,并说：“别哭了.你看,苇海里,宝剑成千上万.”
师：小弟弟有什么反应呢？他一定会破涕——
生1：为笑！
生2：小弟弟瞪大了眼睛,破涕为笑,这宝剑绿绿的,软软的,还香香的呢！
师：你用苇叶逗小弟弟,也许会激发起他对绿苇剑的兴趣.他会天真地提出什么要求来呢？
生：“来来来,我要和你比剑.当心,宝剑！要刺到你了！”
4．提示分行,凸显童趣.
师：多么富有儿童的情趣呀！把你们刚敢于逗小弟弟的话分行写来,就是一首妙趣横生的儿童诗.巧妙一逗,好诗一首.真羡慕你们的才华呀！
【点评：这是在与自然的融合中发现生命的诗意.与儿童的脉搏共振,通过逗乐的游戏趣化成妙趣横生的儿童故事,在轻松的嬉乐中巧妙地生成了一首令人忍俊不禁的儿童诗.】
（二）苇哨音乐——曲中有诗,有音响就有儿童诗
1．绿色音乐,尽情演奏.
师：苇叶里还有诗呢！把清香的叶片含在嘴里,吹一吹！把它卷一卷,再吹吹看.吹出变化,吹出节奏,一起来！边吹边听.
2．相似联想,捕捉乐音.
师：吹得很过瘾吧！你听到了什么？交流交流.像什么？你好像听到了什么声音？
生：苇哨中有朴实无华的音律.
师：简约,大美！
生：风吹苇荡,吹出和谐唱腔.
师：绿色便是和谐.和谐便是优美.
生：苇哨发出的是一首沁人心脾的神曲.我感受到了轻松、愉快的元素.每一个音符给我的感觉都似骑着骏马在奔跑,使人心醉.
师：绿色乐器,是我们快乐的天使.
生：有人感叹贝多芬《命运交响曲》的悲壮,有人感慨《致爱丽斯》的柔美,但这哨音才是我心中最美的声音,是大自然赐给我的音乐之梦！
师：梦幻的旋律,自然的绝唱.“此曲只应天上有,人间能得几回闻？”
3．提供模板,引导写诗.
师：看来,苇哨是个出色的口技演员,模仿各种声音最神气.请说出各种美妙的音响.一会儿——
生：拉小提琴,婉转；
师：一会儿——
生：弹琵琶,清脆.
师：刚刚还是悠扬的短笛——
生：现在又成了大嗓门的喇叭.
师：听！怎么有婴儿在啼哭？加上一种有趣的声音.
怎么有——
生：老虎在吼叫？
师：噢,原来是你——
生：苇哨！
师：一个怎样的孩子？
生：顽皮的孩子.
师：什么颜色的？
生：绿孩子！
师：成了！一首诗又写成了！
4．关注音响,学会倾听.
师：有音响就有诗啊.你们从苇叶上吹出了音乐,还吹出了童年的诗.你们不愧是天生的诗人！（板书：音响）
【点评：儿童的世界热闹非凡：有令人心醉的音乐,有充满奇趣的声响.用心倾听,展开联想的翅膀倾听,就能捕捉到大自然美妙的绿色乐音.乐音铺陈,诗歌即成.】
（三）苇船远航——梦中有诗,有幻想就有儿童诗
1．制造苇船,体味生趣.
师：苇叶是个神奇的魔术师！能变出会唱歌的苇哨,也能变出爱航行的小船.下面大家就来做一做绿苇船,进一步体味绿苇的生趣与诗意,边做边想象.
2.绿船博览,展示特色.
师：做好了吗？举起来看看.能说说你的绿苇船的特别之处吗？
生：我的船,大船中有小船.
师：母子船,风雨同舟.
生：我的船,有三角形的绿色船帆.
师：直挂云帆,一帆风顺.
3．苇船下水,航行快乐.
师：苇船渴望远航.赶快让我们的苇船下水远行吧！
4．装载梦想,驶向未来.
师：苇船该进港了吧！在你的想象中、幻想里,你的苇船装着什么呢？
生：这是一只梦之船,它将搭载着我们的童真,驶向梦的远方.
师：有梦就有未来.
生：船里装着我的期望与祝福.
师：能说说你的期望与祝福吗？
生：我们即将毕业,我期望能上一个好的中学,祝福每位同学前程似锦.
师：祝你们如愿以偿,早日成为祖国的栋梁之材.
生：乘载着和平,驶向五大洲,让和平的绿色阳光洒遍世界的每个角落.
师：和平之船,胸怀世界,目光远大.
5．飞翔想象,寻觅奇趣.
师：苇叶真神奇,还能变出什么东西来呢？请张开想象的翅膀,去寻觅绿苇的奇趣.
生：我想用它折成一架飞机,让它翱翔九天,飞向成功.
师：将来就是宇宙飞船.
生：我要用清鲜的苇叶装订一个日记本,记下家乡美丽的剪影.
师：这是绿色的日记.
生：能变成一个绿篮子,装满我们五彩的梦.
师：童话的眼光看世界,一切都是诗.
生：做成绿玉宝剑.
师：绿色宝剑,绿色体育,可以向绿色奥运推荐.
师：由苇叶引发的奇思妙想,正是一首首富有童趣的诗,是我们写儿童诗的好素材.
【点评：嬉戏产生快乐,快感即诗.梦想芳菲心园,心愿即诗,教者深谙快乐是儿童诗的主旋律,梦想是儿童诗的主色调.】
三、流淌绿苇之诗
(一)同题比较,在全息鉴赏中悟诗法
师：快乐是可以传递的.老师也随着你们快乐,成了一个儿童,快乐出了两首绿苇诗.现在想和大家交流一下.请自由地朗读这两首诗.（出示第一首.学生自由朗读）
转风车（一）
绿色的风车转得真快,只能看到它的影子.举着它奔跑,苇海荡漾着我们的欢声笑语.
（出示第二首.学生有感情地朗读）
转风车（二）
做成了一个绿绿的风车,我牵着它的手,在苇海畔飞奔,只听见耳边呼呼的风声.
“慢点,慢点！”同伴为我担心.“奇怪,奇怪！怎么停不下来？”
啊？是谁施了魔法！明明是风车,怎会变成飞机的螺旋桨？
“哈哈,报告机长,我是苇海一号.我要起飞了！”
（教师将话筒递给一名男生.男生声情并茂地朗诵第二首诗,读出了诗中的童趣.听课教师鼓掌）
师：（激动）朗诵家！感谢你读出了我的诗意,诗中的快乐.掌声已经说明一切.但我还是想问：你们更喜欢哪一首？说说你的理由.
生：我喜欢第一首,因为它写得比较简洁.
师：简洁也是一种美.
生：我喜欢第二首,诗中有一个妙趣横生的故事.
师：好的儿童诗里往往有一个有趣的故事.你有一双慧眼啊！
生：我心中没有喜欢这个概念,只荡漾着快乐.
师：你看出了快乐是儿童诗的主旋律,很有眼力.至于喜欢与否这是你的自由.但是,我喜欢你的回答,你所说的真话,在我听来是一首诗.因为所有发自内心的话都是诗.
生：第二首中,把风车比作飞机的螺旋桨,用了比喻的手法.
师：神奇的比喻.
生：我喜欢“我牵着它的手”这一句.
师：情趣盎然.
生：明明是风车转得快,脚步轻快,作者却说：“报告机长,我是苇海一号.我要起飞了！”
师：奇妙的想象.
生：有较多的对话.
师：语言活泼,相比较而言,第二首更有诗味,更有童趣.
(二)主弦重奏,在真情激励中明晰旨趣
师：其实写儿童诗,你们是我的老师.儿童诗是你们的诗.而老师不再是儿童.你们一定能超过我！我相信你们写的儿童诗里一定会有更多的图画,更多的音乐,更多的快乐,一句话会有更多的童趣.
(三)音画回旋,在绿色熏染中倾吐心曲
1．选择题材,真情写诗.
师：拿起你手中的笔,写出你心中的诗.可以写苇海之美,也可以写苇海之乐.
2．创设情境,催发诗情.
播放背景音乐和奇美的绿苇图片.
（1）苇海之美系列：苇海四季风光.
（2）苇海之理系列：芦苇成林成海.
（3）苇海之乐系列——
制作之乐：造苇船、卷苇哨、折风车；采割之乐：摘苇叶、割芦苇；捕钓之乐：捉蟛蜞、钓小鱼、摸蚌网虾.
3．分享经验,柔性指导.
（巡视,指导学生写诗）
四、分享绿苇之颂
(一)点燃热情,引发共享
师：写好了吗？才华横溢的小诗人,绿苇诗情一定在你们心中澎湃.今天,我们就来举办一个绿苇儿童诗朗诵会,相互分享一下心中流淌出来的绿苇诗.
(二)同位解读,分享诗语
师：请出第一位小诗人.
（学生朗诵）
苇海漫步
毛禹
我漫步在阳光下,
看阳光、看白云、看蓝天？
不,吸引我的是那翠绿的苇荡.
看他们,好神气！
有鸟儿为他们歌唱,
有风儿为他们舞蹈.
看他们,好快乐！
向天空诉说一天的趣闻,
向大地深情快乐地歌唱.
沙沙沙,
沙沙沙……
有谁能像他们一般无拘无束,
又有谁能像他们一样快乐生长？
他们追求幸福,
是因为他们让小鸟在这里安家；
他们追求完美,
是因为他们为大地增添光彩.
沙沙沙,
沙沙沙……
生1：毛禹的诗写得很优美,是一首唯美风格的诗.拟人手法的运用,更添诗的情趣.
生2：写得有声有色,让我们有一种身在苇海的感受.诗歌还用了反复的手法.
生3：传达出了我们共同的心声：拥抱自然,享受一种余裕的生活.
师：人同此心,情同此理.容易引起我们的共鸣.
(三)自我阐释,还原经验
学生自我评价,自我阐释.
从一枝苇到千枝苇
陆彦臣
一枝绿苇
那么细,
那么柔,
好像比头发还要容易断呢！
可千万只苇在一起,
就成了苇丛.
绿绿的苇丛,
风过,
苇丛摇摇头；
雨过,
苇丛也只是弯弯腰.
千万簇苇丛在一起,
就成了大苇荡.
苇荡呀！
你比顽石（磐石）还要——
坚固；
你比钢铁还要——
坚强！
生：这首诗,我借一枝苇和千枝苇,形象地告诉人们这样一个哲理：孤军作战,势单力薄；精诚团结,力大无穷.
(四)催发诗情的升华
师：苇海是天然的艺术广场,是露天的游乐场.拿出你生命的热情,去拥抱苇海吧！那里,有写不完的绿色诗篇；那里,有说不尽的童年快乐.下课.
（责编 韦 雄）
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