原创《大学校园课桌文化背后心理现象的探究基于盐城市某高校的调查》
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摘 要：“课桌文化”,是指学生在课桌上进行刻画或者涂写的文字画作,生动传神地体现出学生当时的心理状况,是校园文化的重要成分.为促进大学生掌握以及了解自己心理状况,促使高校和社会更加关注大学生心理健康状况,本研究采用文献法、访谈法和问卷调查法,以盐城市某高校在校大学生为研究对象,通过对校园内“课桌文化”现象的研究,找出“课桌文化”的不同类型及其表现形式,探讨背后的心理根源,并提出相应建议.
关键词：课桌文化；大学校园；大学生心理
中图分类号：G444 文献识别码：A 文章编号：1001-828X(2017)027-0406-02
引言
“ 课桌文化”,是指学生在课桌上进行刻画或者涂写的文字画作,生动传神地体现出学生当时的心理状况,是校园文化的重要成分.段鑫星和孟令东(1996) 调查发现,在大学校园的教室中,桌面完全干净的课桌只占11.5%[1].通过课桌这一媒介,大学生表达内心的情感,与他人沟通交流,反映了这一群体特有的时代风貌.为促进大学生掌握以及了解自己心理状况,促使高校和社会更加关注大学生心理健康状况,本研究采用文献法、访谈法和问卷调查法,以盐城市某高校在校大学生为研究对象,通过对校园内“课桌文化”现象的研究,找出“课桌文化”的不同类型及其表现形式,探讨背后的心理根源,并提出相应建议.本研究,就学生而言,有利于他们深入了解自己的心理状态,并依此找到合适的方法来调整；就教师而言,可以提高他们上课的效率,并给予老师精神支持；就学校而言,可以促进高校良好学习环境和浓郁校风的构建.
一、调查内容
本研究对盐城市某高校几栋教学楼内的几百张课桌进行了全面调查并拍照,随后对课桌上刻画或者书写的内容进行完整的誊抄和归类.总体而言,约有20% 的课桌桌面没有学生创作的痕迹,约25% 的课桌上有一些作品,作品较多且复杂的约占55%.研究者发现,归类之后,课桌上涉及的内容粗略可分为11 类( 括号内为出现概率)：①简单的图画(54.4%)；②英语书写的内容(47.8%)；③刻划的痕迹(65.8%)；④符号语言(47.8%)；⑤简短的词语(65.6%)；⑥粗口(5.6%)；⑦考试内容(82.2%)；⑧抒发感慨(74.4%)；⑨座右铭(38.9%)；⑩征友启示(13.3%)；⑾贴纸(6.7%).但由于有些内容较为复杂模糊,难以推断具体的刻画时间和环境作进一步研究.
二、“课桌文化”的篇章
1. 爱情篇.爱情是大学校园永恒的话题,在触目繁杂的课桌内容中占据着主角的地位[2].譬如,课桌上写着“I LOVE YOU ！MISS YOU ！”、“如果你是美女,想找一位帅哥,请拨******”；有的学生表达了自己心目中的爱情,譬如“众人皆醉我独醒,今生只为伊憔悴”；有的学生只对“她”表达了忠诚,“某某某,我对你的心永不变”.还有的列出了自己的简况进行征婚.
2. 生活篇.从课桌内容中,研究者们发现,一些大学生觉得校园生活十分无趣,并没有之前埋头用功时所想象的欢乐,如“我很无聊”、“我受不了！”、“好无聊,想跳楼”.有些大学生感到校园生活就像钟摆,一边睡觉,一边发呆.还有的大学生非常绝望,写道“生活与死没有差别”.
3. 学习篇.研究者发现,英语与数学的相关内容在课桌上呈现得最多.由此可见大学生对这两门学科的注重程度,在完成作业时不自觉地将课桌作为便宜草稿.有些学生害怕考试,写道“我要回家,可以不要成绩单吗”.有些学生认为考试和睡觉是“上课睡觉需要理由吗？不需要,抄答案需要理由吗？当然更不需要了！”
4. 交际篇.“理解万岁”常常出现在课桌上,紧随着,说明很多学生希望能超出班级宿舍的界限扩大朋友圈,譬如“亲爱的未来朋友,本人性格善良爱好广泛,如果想交朋友请打******”.
5. 综合篇.有些学生表达了自己对世界的看法“人生无奈,生活艰难”.对于学习生活有些学生认为“学习上要不耻上问,生活上要孤芳自赏”.对于人生有些学生认为“学习贯彻整个人生”、“为了亲情而活着,为了责任而活着,为了友情而活着,为了一切美与丑而活着”.另一方面,社会时事经济热点方面的刻画数量较少,说明学生对此不太关注或是善于通过其他途径发表见解.
三、对“课桌文化”的建议
“课桌文化”是大学生表达自身想法和感悟所形成的一种独特的校园文化[3].本研究发现,课桌文化大多体现出处于大学阶段的个体内心的成长烦恼,他们刚到达成熟阶段,个性倾向还不稳定,面临着如影随形的就业需求压力、家长期望、学校学业考试压力和人际关系压力,容易形成紧张、焦虑、挫折等各种不平衡的心理状态[4].
在学业压力方面,竞争激烈的学习氛围,庞杂枯燥的专业知识,专业考级考证、大学英语等级考试、计算机考级考试,让学生无法将精力聚焦在其他方面,体验大学生活的美好.在人际关系压力方面,随着个体独立意识的形成,大学生渴望走出家庭的桎梏寻找自己的知己伙伴,但又缺乏信心、害怕拒绝.心理承受力较弱、性格内向的学生,易感到孤独,继而出现自卑、过份担心他人对自己的评价等现象,个性、生活习惯的差异往往使学生之间产生小矛盾.在家长期望方面,家长想让孩子去完成他们那一代人未实现的梦想,对孩子抱有较高的期望值.
鉴于存在即为合理,大学校园中“课桌文化”的出现并不是绝对的好或者坏,它们体现了大学生的品德特性,与学生的学习生活息息相关,在一定程度上即学生的内心世界.因此,高校应重视“课桌文化”,营造良好的学习环境,包括内部环境和外部环境,创建内涵丰富的文化氛围,引导学生养成良好的行为习惯.另一方面,为从根源上减少对大学校园课桌的损伤,高校应在每年新生入校时将相应的社会公德教育和美德教育合理融入新生的入学教育,让学生真正明白在课桌、墙面等公共场所肆意涂写是不道德的[5].教师应在具体工作中因势利导,抓住教育时机把思想工作做到细微处,有爱心,善于与学生沟通,同时充分尊重学生的隐私权,借助心理健康教育课程、心理咨询辅导、团体心理辅导和心理主题活动等方式维护学生的心理安全,多举办大学生感兴趣的文体活动使他们的情操得到陶冶[6].教师还需定期将学生的在校情况反馈给家长,结合家长的意见探索下一步教育工作,配合家长为学生创设良好的家庭环境.对于学生个体而言,需要积极的与学校、家长交流自己的想法体验,不断凝练自身的道德修养,如果喜欢将自己的灵感诉诸于笔尖,可以准备大小适中的本子随身携带,避免在课桌上随性涂画抒发,对他人的学习生活产生消极影响,继而影响校容校貌.课桌文化的积极引导及营造,学习氛围浓郁的校风培养,需要高校中所有个体的努力参与和辛勤付出.
参考文献：
[1] 段鑫星, 孟令东. 大学生“课桌文化”的调查与分析——来自1879 张书桌的调查[J]. 青年研究,1996(12):32-35.
[2] 王培鑫, 汤夺先. 大学校园课桌文化的人类学解读[J]. 唐山学院学报,2008(6):80-83.
[3] 杨波, 王建武. 大学校园课桌文化研究[J]. 天津职业院校联合学报,2006(6):87-90.
[4] 娜米尔. 分析大学生如何面对挫折[J]. 开封教育学院学报,2013(6):126-127.
[5] 邓演平. 大学“课桌文化”的调查与研究[J]. 湖南大学学报: 社会科学版,2004,18(1):103-107.
[6] 李双双. 大学生课桌文化探析[J]. 嘉兴学院学报,2010,22(S1):162-165.
作者简介：周健颖(1990-),女,江苏常州人,江苏理工学院商学院辅导员,硕士,主要从事思想政治教育研究.
大学校园论文参考资料：
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