原创《多媒体技术的应用促幼儿语言》
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江苏省昆山市花桥中心幼儿园 周子琳
作为人类语言能力发展最为重要的时期,幼儿期语言能力的形成和完善,对于今后的学习和发展都有着重要的影响意义.作为一种典型的交往工具和思维工具,语言能力在幼儿的生活、认知以及游戏过程中都有着不同程度的作用.而传统语言学领域的教学工作中,往往简单地利用几张图片去辅助幼儿掌握相应的教学内容.而随着课程改革,传统语言教学模式在当前幼儿教育工作中已经越来越难以满足教学的实际需求.
一、多媒体本身所具有的趣味性和直观性,对于小班幼儿有着天生的吸引力
“兴趣是最好的教师.”如果能够在小班幼儿语言活动中引入媒体教学手段,充分利用其声光色形效果,就能够为广大的幼儿提供更为具有针对性和生活型的学习情境,不仅能够为教学活动的开展提供强有力的支持,同时对于幼儿注意力的集中和兴趣的调动也同样有着重要的积极作用.在长时间的教学和活动过程中我发现,即使是一些平时纪律较差的孩子,在多媒体课堂上也同样会表现出良好的注意力.受到当前年龄的限制,小班幼儿在生理和心理上都有着自身鲜明的特点,难以长时间的集中注意力.而多媒体课件的应用,无疑为这一问题的有效解决提供了新的思路.具体的形象思维是幼儿时期儿童的主要思维方式,抽象思维对于他们来说还是比较难的.这种情况之下,我们完全可以通过多媒体课件本身所具有的丰富色彩、动听声音来迎合他们的思维习惯,借助画面来展现教学内容.这样一来,幼儿就可以在听、看、想以及娱乐的过程中,快速而有效的集中注意力,并产生对教学效果的浓厚兴趣.
多媒体技术应用于小班幼儿语言活动教学中来,凭借本身所具有的直观性和交互性特点,为幼儿更为深入而直接的接触各种知识提供了必要的渠道支持.多媒体可见具有丰富多彩、趣味性强等一系列特点,这对于幼儿注意力的集中显然是具有重要的积极意义的,不仅为幼儿提供了一个符合其当前年龄段心理特征的教学情境,同时由于提供了一个宽松、活跃的教学氛围,因此对于幼儿的智力发育也同样有着重要的积极作用.如在《小猪去野餐》这一活动中,我就通过多媒体课件,生动形象的为幼儿们展示了小猪的声音和形象,有效的激发了他们对本课教学内容的兴趣的同时,也帮助他们更好的集中了注意力.在教学过程中,孩子们非常希望通过多媒体课件去了解小猪的点点滴滴,专注的样子让我倍感自豪.可以看到,多媒体课件教学可以更好的迎合幼儿的心理特点,对其学习积极性的调动所具有的积极作用非常明显.因此将其应用于早期阅读教学中是非常有必要的.
二、多媒体技术可以为幼儿的学习提供更为宽松而多彩的外部环境,让幼儿们身临其境感受教学内容,激发起美好的个人情感
在不断的发展过程中,小班幼儿已经开始初步形成了一些相关的概念.不过这一时期小班幼儿所形成的概念并不清晰.而如果在教学过程中引入多媒体教学手段,那么无疑可以为其更为直观而深入的了解某些特定事物提供有效的支持.尤其是多媒体技术的应用可所提供的声画并茂、视听结合的画面,更是可以极大的强化幼儿的记忆.而在语言活动的教学实践活动之中,大量、丰富的语言素材是保证教学效果的重要基础,如在开展《我喜欢的水果》这一课的教学实践活动中,如果我们的教师仅仅提供一些简单的水果图片,那么不仅幼儿会感到无聊和单调,而且对于他们想象果园的样子也同样无法起到加成作用.因此在这一课的教学中,我集中应用了ppt来为孩子们展示,从而强化他们的情感感受,身临其境的品味果园的魅力.
三、多媒体可促进幼儿互动性、参与性,激发幼儿语言表达的积极性
环境以及个性,都是影响小班幼儿语言表达能力的重要因素,很多孩子正是因为外部环境的影响而不愿开口进行交流.实际上,有的幼儿性格外向,喜欢在公开场合表达自己的意见和建议；而又的幼儿则较为腼腆,不愿甚至不敢和陌生人进行沟通和交流.而将多媒体应用于小班幼儿的语言能力培养中来,一方面可以将抽象转化为具体,另一方面也能够为那些难以通过语言进行传达的内容更好的融入幼儿的心田提供支持.同时,多媒体课件的应用,对于幼儿交流兴趣的提升和交流环境的改善也同样有着直接的促进作用.
因此,在语言活动中广泛应用多媒体设备,为幼儿之间、幼儿和教师之间的语言活动的顺利开展打造了一个宽松而和谐的外部环境氛围.如在故事《小熊醒来吧》这一课的教学中,我为了有效提升幼儿的语言表达能力、诱发他们的语言表达,我用课件的形式将教学内容进行了整理.而在课堂上,幼儿完全被课件所吸引,很多平时腼腆的孩子也乐于在课堂上表达自己的所思所想.从中可以看到,多媒体课件的应用对于幼儿语言表达能力的强化和完善是有着重要的促进作用的.
四、构建想象空间,提高幼儿语言运用的创造性,培养幼儿的创新能力
实际上,幼儿不仅有着极强的好奇心理,而且也具有极强的可塑性.如果能够对其善加引导,那么其生活和学习习惯的养成将会变得水到渠成.而多媒体技术不仅有文字、图片以及声音,还有动画等多种内容,可以为幼儿提供全方位的刺激.这不仅能激发幼儿的好奇心,同时对于幼儿的整体智力发育也同样能够起到有效的推动作用.
作为主动学习者,幼儿和教师之间的关系并不是管理和被管理的关系；教师和幼儿之间的相处也不是仅仅是和经验直接传达给幼儿的过程.因此在教学中应重点强调对幼儿的引导,而不是直接的知识灌输.笔者认为,语言是思维的外壳,如果能够善加利用多媒体技术,那么完全可以为我们的幼儿提供一个更为宽松、多彩的学习环境,从而为其创造力的形成和提升打下坚实的基础.
可操作性、交互性是评价一个课件质量的重要因素.幼儿难以保持对一个事物的长时间关注,因此我们必须抓住孩子兴趣的最高点,为其提供针对性的引导,根据幼儿情绪的变化为其及时的提供相应的引导和教学.
多媒体信息技术在幼儿园教学实践工作中的大规模应用,在客观上推动了幼儿的发展.实际上,多媒体技术不仅仅在客观上推动了教学方式方法的创新和改革,同时也为幼儿学习兴趣的激发和注意力的集中提供了有效的支持.相对于传统幼儿教育方法来说,多媒体教学本身所具有的强大交互性特征,为幼儿提供了听觉、视觉等多方面的刺进,为广大幼儿创设了一个生动活泼、丰富多彩的学习情境.因此多媒体技术在幼儿教育领域的应用值得我们给予应有的重视和肯定.
总之,如果能够在幼儿语言教学中科学、合理地引入多媒体教学手段,不仅能够为其语言能力的提升提供强有力的支持,同时对于幼儿良好生活、学习习惯的养成和综合素质的发展也同样有着至关重要的积极作用.一方面,多媒体技术在语言活动中的应用,为幼儿的思维能力发展提供了必要的支持,让幼儿敢于说话、喜欢说话；而另一方面也同样为广大幼儿提供了一个享受快乐学习的机会,这是非常值得肯定的.
多媒体技术论文参考资料：
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