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英语教学类论文范文资料 跟在初中英语教学中袁加强学生价值审美素养的培养相关硕士毕业论文范文

版权:原创标记原创 主题:英语教学范文 类别:毕业论文 2024-03-25

《在初中英语教学中袁加强学生价值审美素养的培养》

本文是英语教学类论文范文资料和初中英语和初中英语教学和袁方面参考文献格式范文。

在初中英语教学中,加强学生

价值审美素养的培养

丁亚勤

(南京市雨花台中学,江苏 南京 210000)

【摘 要】新课改的提出对学生价值审美素养提出了重点培养的探讨,对于初中英语教学而言,学生价值审美素养可谓教师教学过程中的关注重点,因此,本文通过道德情感、文化认知、基础英语知识以及方法技能等方面,对学生价值审美素养的培养进行了深入研究,以求帮助初中英语教师高效且全面的实现对学生价值审美素养的培养.

【关键词】初中英语;学生价值审美素养;培养方法

就初中英语课堂教学而言,新课改的深化已经促使学生价值素养成为相关研究者的关注重点,换言之,基于全新教学模式的影响,教师必须加大对学生价值审美素养的培养力度,只有这样才能帮助学生建立健全的终身发展与社会发展所需求的关键能力与品质.所以本文从道德情感、文化认知、基础英语知识以及方法技能等方面着手,对如何培养学生价值审美素养进行了探析.

一、强化学生基础英语知识

在初中英语教学之中,不容置否的是,基础英语知识是初中英语教学中,培养学生价值审美素养的根源,因此,英语教师在实际教学过程中,应该以英语教材为价值审美培养的核心内容,通过多种途径,对学生的基础英语知识进行有效强化.

例如,现如今的英语教材课程中,均含有三个基础模块:Grammar、Reading以及Welcome to the unit,并包含词汇语法,情景对话以及教学主题等内容,所以教师可以根据学生自身的理解能力以及知识接受能力,加强句式语法、单词口语与背景文化等内容的讲解,提升学生对英语学习的兴趣,进而灵活引导合教材之中零碎的知识点,在帮助学生准确掌握单元教学知识点的同时,提升学生价值审美素养.

二、优化学生英语运用的技能方法

学生在准确掌握基础英语知识后,便需要良好的技能方法提升其运用英语的实际能力,所以,优化学生技能方法可以说是培养学生价值审美的重要手段,除此之外,也是学生对英语认知、应用的准确思维模式.初中英语教师在实际操作过程中, 可以通过进一步强化学生对典型试题的练习,提升学生在实际语境中运用英语的技能与方法,进而达到增强学生价值审美素养的目的.

例如, 教师在对学生进行英语训练以及检测过程中,可以适当的融入名词、动词、过去时、一般现在时以及定于从句等语法知识,在循序渐进过程中提高学生的技巧方法运用灵活性,进而提升学生的解题效率.除此之外,英语写作与阅读理解也是常见考题,教师可以对学生进行关键词提炼方面的培训,帮助学生迅速且准确的掌握文章思想等等.

三、借助宣讲提升学生的文化认知

所谓的英语知识,其实在大环境中而言,便是以英国、美国为代表的西方国家的文化知识,也是培养学生价值审美素养必备的“软技能”,所以教师在教学过程中,需要对课本进行直接有效的宣讲与阐释, 以此加强学生的英语认知能力,促进学生价值审美素养的形成.

例如,初中英语教材中有些包含“居住”主题的单元,Past and Present、Dream Homes等, 便涉及很多西方国家的城市、街区、商店等内容,教师可以通过帮助学生梳理主题知识点,让其明确西方国家与中国在居住环境等方面的表达差异,进而在其他单元,通过延伸宣讲的方式,让学生对文化差异的认知进行举一反三的试练,达到拓展学生英语文化认知的目的,进而帮助学生健全价值审美素养体系.

四、在情景教学中陶冶学生的道德感情

对于学生价值审美素养而言,道德情感是不可或缺的内容,因此,初中英语教师在授业解惑过程中,可以灵活设计与单元主题息息相关的情境背景,从而帮助学生全面融入到单元主题环境之中, 达到渲染以及陶冶学生道德情感的目的,最终帮助学生形成良好的价值审美素养.

例如,教材中Teenage problems单元主要是对青少年所存在的典型问题进行探讨,教师在教学过程中,可以挑选不同性格的学生对单元中所阐述的人物进行cosplay,通过对单元情景的模拟重现,让学生从中西方两种文化理念交流对单元主题内容的交流与探讨.最终由教师对学生的问题进行解答,并提出相关建议,通过这种娱情于教的方式,陶冶学生道德感情,构建学生价值审美素养.

五、在话题探究过程中实现学生的价值审美

就初中英语教学来说,学生的价值审美其实就是一种西方文化意识情感,它不仅仅可以帮助学生明确自身对西方文化的态度,还能在自身价值观的引导下,帮助学生对已知西方文化进行有效的判断、提出独立的想法.基于此,教师在教学过程中,可以通过话题探究的方式,帮助学生构建西方文化分析与探究的平台,引导学生不断提升自身的认知素养,最终实现价值审美.

同样是以教材之中“旅游”单元为例,通过主题内容的理解,可以明确中西方在旅游理念方面存在着一定差异,比如,中国人的旅游观念侧重于节假日出行,导致特定时间内旅游景区人满为患,而西方人的旅游观念则侧重于实现形式,而非实现时间,所以往往存在较大的随意性.教师可以通过中西方旅游观念的差异,为学生提供多种话题进行讨论,并鼓励学生遵从内心的表达自身想法,这样一来,可以很好的帮住学生从“听与说”的困境之中解脱出来,提升、发展自我思想与观念,这正是培养学生价值审美必不可少的过程.

由此可见,初中英语教学过程中,学生价值审美素养的培养,并不是单纯的道德培养,或是文化认识的培养,而是需要通过具体事件、话题,让学生在有效的思考与探究过程中,逐渐掌握的一种素养,因此,初中英语教师在日常教学过程中,应该主动且积极的把握各种话题创造时机,为学生提供自主参与、自主思考以及科学探究的平台,从而达到对学生价值审美素养的培养.

结论

总之,学生价值审美素养对于初中英语教学来说,是一种责任趋向以及意识指导,它贯穿于初中英语教学的各个方面,所以初中英语教师在授课过程中,需要立足于学生的思维品质、学习能力、语言能力以及文化品格等方面,对英语教学内容进行不断细化,让价值审美素养的培养行为渗透到各个教学环境之中,并对学生的道德情感、文化认知、基础英语知识以及英语运用方法与技能等方面进行重点把控,以此不断提高学生对实际问题妥善处理的综合能力,强化学生的终身发展能力,最终实现学生价值审美素养的全面建设.

【参考文献】

[1]唐金珍.基于初中英语教学中学生“核心素养”培养的思考[J].疯狂英语(教学版),2016(12):102-103

[2]朱萍.以发展学生核心素养为目标的初中英语课堂教学设计[J].新课程研究(下旬刊),2017(07):93-94

[3]戴旭升.优化课堂结构 提高学生素养——初中英语教学实践思考[J].新课程(上),2014(05):51

英语教学论文参考资料:

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