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《农村电气专业如何为地方经济服务以麻江县为例》

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摘要：农村电气专业人才是区域经济发展,特别是新农村建设不可或缺的建设者.作为一名农村电气专业教师,如何让本专业在历史的潮流中涅槃重生,如何培养更多的农村电气人才参与到当地的经济建设中来,文章就此问题进行探究.

关键词：电气；地方经济；脱贫攻坚

中图分类号：F127 文献识别码：A 文章编号：1001-828X(2018)010-0475-02

农村电气专业是麻江中等职业学校的一个“老牌”专业,已走过了30 多个春秋,见证了麻江县中等职业学校的发展历程.然而,随着经济发展、时代的变迁,农村电气专业却消失在了各个专业招生的热潮之中.随着脱贫攻坚战冲锋号的吹响,扶贫工作已经成为各级党委、政府的重要任务.为打赢脱贫攻坚战,为促进地区经济又好又快地增长,各级党委、政府制定地区产业发展规划、出台专项政策.地方经济的发展离不开人才的需要.作为与本地经济关系最为密切最为直接的职业教育,应义不容辞地参与到地方经济大业中.农村电气专业在以农业为支撑区域经济建设与发展的基本县情中应大有用处、大有作为.

一、麻江县当地人才需求分析

在脱贫攻坚的大背景下,近年来,麻江县为打赢脱贫攻坚战,县党委和政府制定地区产业发展规划、出台专项政策,积极促进地方经济发展,确保实现农村贫困人口不愁吃、不愁穿,农村贫困人口义务教育、基本医疗、住房安全有保障.同时实施贫困村“一村一品”“庭院经济”等产业推进行动,扶持建设农业基地,探索农民合作社机制,培育一批龙头企业.如何让贫困人口参与其中,让贫困户更多分享农业全产业链和价值链增值收益.解决贫困户参与能力迫在眉睫.新农村的新农业仅仅需要传统劳作方式、劳作技能是不够的.拿着镰刀,扛着锄头,扶着牛犁,日出而作,日落而息的劳作方式以满足不了农业产业园区的发展需要.新农村的建设对农村电气人才的需求更为迫切：一是在农村的日常生产活动中,已看不到昔日“扶犁处处村”的景象,映入眼帘的是一架架的铁犁.现代化的机器设备已走进农业生产生活,成为农业生产不可或缺的生产工具.二是经济社会的发展,更多的年轻人选择到大城市、沿海地区择业就业,留在农村的劳动力越来越少,留下来的更多是老人和孩子.如何让荒置的土地在留下来的少数劳动力的耕种下开出朵朵、结出财富的果子？农业生产需要投入电气化设备以提高生产效率,劳动者需要专业的、实用电气化的技能培训.

二、学校农村电气专业现状分析

( 一) 专业课程设置不合理

农村电气化专业肩负着培育拥护党的基本路线,适应生产、建设、管理、服务第一线需要的,德、智、体、美、劳等方面全面发展的高技术应用型人才；培育适应地方经济发展需要,具有良好职业道德和较高职业素质,具有农村电气化技术的基本理论知识和分析问题、解决问题的基本能力,掌握现代化农村电网运行、检修、设计和工程建设的理论知识和技术技能,具有独立分析和处理生产实践问题的能力,能从事农村电气设备运行和供配电系统运行、维修安装、调试和生产管理等工作的应用型、技能型、创新型高等职业技术人才.很多学校的农村电气专业的课程设置中达20 多门专业课程,而学校的专业课程仅仅有电工基础、电子技术基础、电视机维修、电冰箱维修、水电安装、电工实习、DXP、电子技能实习7 门专业课；同时专业课中的电工基础、电子技术基础、电工实习、电子技能实习又是专业基本理论课,这很难满足农村电气专业人才的培养需求.学校应结合地方经济发展需要,在课程设置中增加更多的专业课.如：电机与电力拖动、农村供用电设备、农村电力网、电工作业安全技术、供电系统继电保护与自动装置等专业.

( 二) 农村电气专业教材的选用存在乱象

由于中等职业学校的教材选用缺乏统一的管理,各校在教材选择和使用上存在一定的自主性和盲目性,开发的课程体系对于适应地方经济发展要求存在一定的距离.学校农村电气专业在使用的教材上也存在种种乱象,如就一本教材用好几年,不能及时体现新常态下经济发展的新观念,满足不了地区经济的发展的需求.

( 三) 教师队伍良莠不齐

教师的专业素养决定了教师的教学能力,教师的教学能力决定了教学质量,决定培养出的人才质量.麻江县中等职业学校6 名专业教师由2 名高级教师和4 名中级教师组成且全部由中学物理教师转型担任,在专业知识上还有一定的欠缺.如何提高农村电气教师的专业素质,已成为当务之急.

三、农村电气专业针对当前地区经济发展特点进行改革

( 一) 丰富教学内容,积极研发校本课程

为提高学生学习的积极性,解决课程内容单一,丰富教学内容,学校应增加电机与电力拖动、农村供用电设备、农村电力网、电工作业安全技术、供电系统继电保护与自动装置等专业课程,让学生能更全面地学习,以实现培养应用型、技能型、创新型的全能型一线建设者.为更好地为地方经济发展服务,应构建专业的技能教学体系,积极研发实用的校本教材,把地区经济发展所需要的基本技能系统而全面地编写到校本课程中来,使教有所方,学有所获.确保学生能在短时间内把所学知识迅速转化为实际能力,可以快速、直接的参与地方经济建设.

( 二) 放弃传统生源,变换教学模式

农村电气专业从2016 年至今未能开班.其根本原因有以下几个：一是本县人口较少,生源本来就少.二是本县地理位置十分优越,处于三市一矿四大市场之间,县城西距省会贵阳109 公里,北距亚洲最大的瓮福磷矿肥基地65 公里,东距黔东南苗族侗族自治州州府凯里市37 公里,南距黔南布依族苗族自治州州府都匀市23公里.随着贵( 阳) 新( 寨)、凯( 里) 麻( 江) 高速公路的开通,麻江的区位优势更加突出.优越的地理位置、便捷的交通条件让学生更多的选择到周边的中职职校就读.三是本校近年来根据市场的需求,新增了汽车维修、农村医学、护理等专业,这些专业分散了很大一部分学生.四是学校的农村电气专业没有在新常态下地区经济发展不断转型的新情况下,及时调整专业方向、培养目标,往届生就业不容乐观.出现农村电气专业的就业前景不好的假象,导致学生选择了农村医学、汽车维修等就业前景好的专业.针对学校农村电气专业招生难、招不到生的特殊情况,学校农村电气专业要想死灰复燃,必须做一次彻底的大变革.

1. 放弃传统生源,面向广大农民群体.针对我县招生难、招不到生的特殊情况,农村电气专业要想在短时间内抢到有限的生源可谓是难上加难.但在脱贫攻坚的大背景下,在新农村建设的发展机遇前,隐藏着农村电气专业的另一个春天.特别是新农村建设的需要大量的、掌握机器化农机使用技能、农机维修的农村电气化技能型人才.同时各式各样的家用电器已经走进了农村的千家万户,农村家电维修市场广阔.在地区经济发展的需要下,在农村家电维修的市场中,农村电气专业的授课对象应转为广大的农民,而不仅仅是刚刚踏出校门的初中毕业生.

2. 转换教学方式,为地方经济发展抓好培训工作.为扎实推进我县贫困劳动力全员培训促进就业脱贫,县人民政府印发《麻江县2017-2019 年贫困劳动力全员培训促进就业脱贫工作实施方案》中明确指出：由各单位结合我县产业发展、用工需求和工作实际组织对全县有劳动力未能就业的贫困对象开展全员培训,是他们有一技之长.开展电焊工、电工、钳工、车工、铸工、电子产品加工、等培训.

四、以“请进来、走下去”的方式促进教师的专业发展

针对专业教师匮乏的状况,学校提出“以专业老师带动非专业老师”“以老教师带动新教师”等方式以促进非专业教师的专业知识水平和教学水平,但这些方式是远远不够的.不管是我们的专业教师也好,还是老教师也好,“专业”和“老”并非指科班出生,而是从物理学科转过来从事教学时间长久而已.那么这里的“以专带非”“以老带新”的作用和效果是有限的.现借打赢脱贫攻坚战的契机,在新农村大建设的背景下,为保质保量地完成县委县政府交给学校的培训任务,更为农村电气专业寻找另一个春天.学校应采取以“请进来、走下去”的方式促进教师的专业发展.“请进来”指学校应聘请在农村建设一线有一定业绩、一定声望的专家、学者指导、参与学校的实用性人才技能培训工作.“走下去”是指我们的农村电气教师应在专家、学者的指导下,边授课,边走进农村的田间地头去,真真正正感受一线的建设需要什么样的人才,为以后的教学工作提供现实的保障作用.

五、结语

总之,学校农村电气专业要想更好地为地方经济服务,就必须走教学改革之路,想方设法使教学模式更适合地方特色.只有实现与地方经济的良性互动,才能凸显“中等职业教育”的意义,才能有效提高中职教育服务地方经济的水平.

参考文献：

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[2] 许武英. 技工院校农村电气技术专业一体化教学模式探索与研究[J]. 职业,2014(23):107-108.

[3] 肖扬生. 中职学校农村电气技术专业课程改革探析[J]. 中国职业技术教育,2016(14):49-53.

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