原创《德育艺术彰显班主任素养》
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【摘 要】对高中生进行教育管理,教师要给予学生更多的关爱,还要讲究教育的技巧和艺术,在教育工作中体现自己的人格魅力,让学生受到潜移默化的教育和熏陶,促进学生健康成长.
【关键词】高中生教育；管理艺术；教师素养
在高中班主任教育工作中,广大班主任要强化学生研究,对学生身心特点、思想状态等方面了如指掌,不断提高教育管理的艺术性,使学生热爱班集体,乐于和老师进行交流,本文主要针对这一方面进行简要分析.
一、始终充满爱心对待每一位学生
进入高中阶段以后,学生在生理上已经接近于成人,教师对学生的教育管理更多时候要体现在爱护上.作为一名合格的班主任教师,在平时的工作中要均衡的将爱心洒向每一位学生,无论学生学习基础如何、遵守常规效果如何,都要公平公正的对待每一位学生.笔者认为教师首先心中要怀满爱,这样才能够更加关心呵护学生.对于家庭有困难的学生,要想方设法帮助他们申请助学金、慰问金；对学习有困难的学生,要亲自上阵帮助补习,也可以安排学习较好的学生进行结对帮扶；对于一些身体有残疾的学生,则鼓励他们积极融入到班集体之中.当教师满怀一颗爱心对待学生时,学生的反应的很敏感的,他们能够感受到老师的关心爱护,并会将这种积极的情感体验转变为拥护班级工作、拥护教师权威等方面的动力.当教师能够坚持平等关爱关心每一位学生,班级管理工作必将得到有效的促进.
二、开诚布公消除学生情感的困惑
高中班主任教师一个非常头疼的问题是学生早恋,往往屡禁不止、禁而不止,越是加大力度进行打压,越是有学生沉迷于其中.针对高中生早恋问题,班主任教师要想方设法对学生进行思想引导.越是藏着掖着,学生越会有神秘感、越不能自拔,较为有效的方式是开诚布公的将这一问题摆上桌面,大家谈一谈、议一议,看看究竟是怎样的一回事.笔者首先肯定了学生之间的深厚情谊,引导学生：青春期少男少女之间相互吸引是正常现象,是人体发展到一定阶段之后必然的反应,消除学生的神秘感.接下来出示了一组数据,来自于某研究机构针对成年已婚男女进行的问卷调查,结果显示高中阶段早恋维持到最后能够步入婚姻的比例,尚不足百分之一.这样的低概率让许多满怀憧憬的学生,如同一盆冷水使他们顿时清醒过来.接下来,笔者还以高中阶段同学之间应当如何相处、怎样保持恰当的关系这一话题,和学生进行了认真的研究,引导学生将情感的种子深埋于心底,等待未来有合适条件时再破土发芽,现在正是学习最为紧张的时刻,应当将全部精力用于学习,使学生早恋的注意力得到了转移,较好的解决了这一问题.
三、潜移默化渗透遵纪守法的教育
青春期高中生法制意识可能不够浓烈,这和平时教师缺乏教育引导有着密切的联系.笔者在班主任工作中,处处注重渗透遵纪守法方面的教育,一方面经常向学生介绍一些遵纪守法的好公民先进事迹,起到正面引导作用；另一方面搜集了本地区发生的青少年违法犯罪案例,讲述的都是和学生处于同一年龄段的青少年,因为把控不住自己,触犯了法律条规身陷囹圄.这种正面引导和反面敲打相结合的方式,体现了班主任工作技巧的高超,将德育工作巧妙蕴含于这一活动之中,收到了很好的效果.在对学生进行遵纪守法教育过程中,教师一定要注重多角度、全方位开展教育引导,除了利用正面引导、负面案例警示等方式之外,还可以利用好班级的各项宣传阵地,强化遵纪守法方面的教育引导,使学生能够时刻警醒自我,避免触犯法纪.这样的教育引导对高中生的作用非常明显,学生之间友好相处,处理问题时以法律为准绳,让法纪意识在学生脑海中生根.
四、尊重学生人格营造良好的环境
班主任工作的艺术不仅仅体现在管理上,还体现在交流上.高中生大多处于十七到二十岁,这一时期的学生已经具备了较强的独立思维能力和自我评价能力,教师在平时的教学中一定要注意德育的艺术性.教师要尊重学生人格,以良好的环境推动各项工作的开展.例如学生犯了错误、做了错事应当受到批评,但是笔者考虑到学生自尊心较强,换一种方式进行教育引导可能效果更佳.于是,笔者并没有在当众场合对学生进行批评训斥,而是鼓励学生勇于剖析自我,讲出自己错误的原因,发掘出思想的根源,然后对其进行循循善诱式引导,避免了简单训斥对学生自尊心的伤害.尊重学生人格还表现在多个方面,平时学生有了心理困惑,可以通过电子邮件匿名向老师求助,笔者为每一位学生的来信求助都进行了详细的解答,并不去考虑是谁发出的求助邮件,而是就事论事、就解决问题进行分析,与求助学生之间实现了双盲,尊重了学生的自尊心.
五、引导展望未来树立人生的自信
高中生即将步入高等学府或是走上社会,他们对人生的规划必须要提上重要议事日程.笔者在班级经常进行人尽其才方面的思想熏陶渗透,同时开展专题活动帮助学生树立人生自信.在“我的未来不是梦”主题演讲活动中,笔者鼓励学生根据自己的理想、自己的追求,阐述对下一步人生的规划.这样的演讲活动,不仅是学生一次精彩的口语表达展示,更重要的是引导他们对今后要走的路有了更加清晰的规划.通过未来展望,学生的自信心也会得到明显增强.班主任教师通过一系列的专题活动,引导学生正确认识自我,成绩优秀的不要自满,成绩滞后的也要看到自己在别的地方有很多的长处,通过发掘不同学生优点的方法增强学生学习自信心,以饱满的状态投入到学习活动之中.
综上所述,对学生开展德育工作是一门艺术,更是一门学问,广大教师要认真分析研究学生特点,从教学活动中抓住契机强化教育,为提高班级管理成效以及促进学生成长创造了良好条件.
【参考文献】
[1]李爱琴.中学生德育应回归生活[J].科学时代,2009(01)
[2]谢富.如何有效进行中学德育教育及其发展之我见[J].中国校外教育(理论),2008(S1)
[3]袁艳容.加强中学生的德育教育[J].中国科教创新导刊,2007(06)
班主任论文参考资料：
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