原创《汉语国际教育教师应对违反课堂纪律问题能力培养的再》
本文是关于教育教师硕士毕业论文范文与纪律和汉语和课堂相关硕士毕业论文范文。
在汉语国际教育的课堂教学中,学生出现违反课堂纪律的问题,是汉语教师普遍感到比较棘手的问题.因此,教师们处理这样的问题能力的培养应当得到应有的重视.笔者曾有专著研究汉语国际教育师资培养问题,因篇幅所限没有论及汉语国际教育师资应对问题学生违反课堂纪律问题能力的培养.虽然笔者曾经在拙文《汉语国际教育师资应对问题学生违反课堂纪律能力的培养》中已经注意力求弥补,探讨过此课题,但因文章发表时的篇幅所限,有些值得进一步探讨的问题没能探讨,深感有必要再探讨一下.
1 汉语教师应具备分析问题学生出现违反课堂纪律问题成因的能力培养
对于问题学生违反课堂纪律的情况,汉语教师在处理这些问题之前首先应当有能力分析判断这些问题的成因,为有针对性地解决问题打下良好的基础.学生在课堂上的捣乱行为是违反课堂纪律程度严重的行为,有学者分析归纳了美国中学生捣乱行为的原因,对汉语教师分析学生违纪行为可以有很大的启发.“梅诺勒（Malone）和雷克特（Rickett）在对肯塔基（Kentucky）州的2000 个左右的教师的调查中发现,教师报告说引起学生捣乱行为（disruptivebehior）的主要原因是：学生缺乏整合技能训练（93%）、差的家庭生活（93%）、课堂的乏味（90%）、高师生比（87%）、在维持纪律时缺乏行政支持（87%）、规范不清楚（85%）、处理捣乱行为时教师的行为没有连续性（79%）.”（Good & Brophy,2002:174-5）可以看出,学生们捣乱行为的成因有学生个人和家庭的原因,也有教师和学校方面的原因,原因的多样性要求教师分析违纪成因时要谨慎行事、认真分析,不要轻易下结论.
汉语教师要具备能力区分学生的违纪行为是出于敌意还是无知,敌意在未成年人中是比较少的,大多应该是出于无知.有学者认为：“好斗的学生常常没有意识到他们自己的行为有攻击性.没有意识到他们的行为别人是怎么看的以及对他们为社会所接受方面的负面影响.而且,许多学生并不知道怎样使用更为有效的方法来应对冲突情形,因此,由于缺乏更好的选择,他们常常诉诸攻击来应对冲突.”（Good & Brophy,2002:263）学生们的违纪行为并非都是出于故意,也许他们没有能力对自己的行为进行分辨,做出了表面上看带有敌意的违纪行为,所以教师要避免过分敏感,要明辨是非,有能力区分各种违纪情况的内在原因.
2 汉语教师解决学生的消极情绪以避免违纪问题发生能力的培养
在汉语国际教育教师开展汉语教学的过程中,会遇到一些消极的学生,他们实际上是故意在课堂上表现为消极.“教师也可能遇到一些‘故意不作为者’.这些学生把目标定得很低,拒绝‘接受成功应负的责任’,因为他们不想教师对他们保持好成绩寄予期望.”（Good & Brophy,2002:309）这些问题学生无所事事的情绪状态,易于导致违反课堂纪律问题的发生.对于教师解决学生学习态度消极的问题,有学者提出了一些对策：“教师必须让这些学生相信,他们付出适当的努力,便能获得相应的成功（即不需要付出超人的努力）.也可为他们设计一些可从中受益的咨询活动,向他们表明,他们的故意不作为与他们自身的长远利益是背道而驰的.”（Good & Brophy,2002:309）教师将心比心式地耐心分析和说服学生,可以解决学生面临的学习压力,特别是在面对比较难学的汉语时.汉语教师的努力争取会打动学生的,因为他们也有将心比心的能力,感化的力量是巨大的.汉语教师解决学生学习情绪消极的问题,还应正面树立学生学习的自信心.除了多加鼓励以外,汉语教师还应当设法减低汉语学习的难度.“通过确实地保证成功,这种方法增强了心灰意懒的学生的信心,提高了他们在认真致力于达到有挑战性的目标过程中承担风险的主动性.”（Good& Brophy,2002:310）通过想方设法保证学生学习的成功,汉语教师可以使学生的学习态度积极起来,学生获得他们渴望的成就感,主动参与到汉语学习之中,就可以避免违纪问题的发生.
学生出现消极的学习情绪,经常与教师对他们的消极评价有关.“教师,特别是经验丰富的教师,把主要是设计来辨识无能(或有点无能)的评价系统看作惩罚、限制而且与教师的改进和授权没有关联.”（Good & Brophy,2002:618）汉语教师应当明白消极的评价对学生造成的不利影响,学生们易于把消极性的评价看作是对他们的惩罚而因此自暴自弃,出现消极情绪甚至违纪行为.
学习汉语过程中学生难免会遇到考试,这会给他们带来很大的压力,有些学生会不习惯于参加考试,在面对很大的压力的情况下会出现违反课堂纪律的问题.汉语教师在学生面临考试的时候要给学生们提供充分的帮助,对问题学生还要提供额外的帮助,在临考之前要格外关注他们,这个时期也是他们容易违反课堂纪律的高发期.汉语教师要想方设法帮助问题学生克服考试的焦虑感.“有些学生可能需要额外的帮助,因为他们患有严重的考试焦虑症.在非正式、没有压力的情况下,他们可能信心顺利；但在测试或类似测试的场合中.他们就会变得非常焦虑.完全不能充分发挥自己的潜力.在这种场合中,他们知道自己受到监测或评估（如音乐或体育课中进行的公开‘个人’表演）.”（Good &Brophy,2002:311）如果这些学生不能顺利克服他们的考试焦虑感,就会产生学习的挫折感,出现惧学、厌学等情绪,并且为了掩饰自己的失败感,还有可能会归因于或迁怒于汉语教师,在为他们的不满寻找出路而发泄他们的不满时,就很容易发生违反课堂纪律的问题.
3 汉语教师与问题学生建立密切的关系是应对违反纪律问题的重要手段
学生有个体差异,每个问题学生出现违反课堂纪律的原因也会有所不同,汉语教师必须针对每个学生的个体特点来解决他们的违纪问题.有学者建议：“对教师来说,与问题学生建立密切的私人关系非常重要：既可以更好理解他们的行为,又会赢得学生的尊重和喜欢,这样就会使学生从感情上愿意配合教师改变自己的不良行为.”（Good &Brophy,2002:255-6）汉语教师与问题学生建立密切的私人关系,除了有情感上的关注和密切连结之外,还可以使教师发现学生更多的个人特点,以便有针对性地采取解决违纪问题的对策.
汉语教师与问题学生建立密切的私人关系,确实会加大教师们的课外工作量,但是这样做可以减低在课堂上教师为维持课堂纪律而无益的消耗.如果汉语教师要采用建立与学生私人关系的手段,“教师需要不遗余力地与学生单独进行交谈,可以在放学后也可以在学校开会的时间里进行,教师要清楚地表达自己对学生利益（而不只是谈论起不良行为）的关心,并要表明自己乐意帮助学生提高自己.教师应该鼓励学生用自己的话来谈论自己的问题,教师要认真听学生说,不理解时要问学生.”（Good & Brophy,2002:255-6）可以看出,汉语教师在与问题学生建立私人关系的过程,也是对他们进行积极的正面引导的过程,解决了他们个人的烦恼,就可以减少他们因个人的烦恼没有倾听者而出现违纪的问题.
在解决问题学生违反课堂纪律问题时,汉语教师可以大有作为,不仅保证了课堂教学的顺利进行,而且也可以因克服难题而获得成就感.“虽然教师不可能大量地影响学生的家庭生活,但他们可以帮助学生发展社会技能,计划要完成的任务,建立连贯性的规范.”（Good & Brophy,2002:175）汉语教师可以通过多种途径帮助问题学生,不仅使他们避免违纪问题的再度发生,而且更要帮助他们更好地学习和成长,汉语教师这些方面的能力需要着力地加以培养.
教育教师论文参考资料：
本文评论：本文是关于纪律和汉语和课堂方面的相关大学硕士和教育教师本科毕业论文以及相关教育教师论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料。
