原创《构建关爱、适合、自主的希望教育以江苏省东台市实验中学教育集团为例》
该文是关于教育集学年毕业论文范文和实验中学和东台市和希望教育类专升本毕业论文范文。
【摘 要】面对初中生自信心不足、目标缺失、对未来迷惘的现状,江苏省东台市实验中学教育集团大力倡导“希望教育”,通过积极实施关爱教育、适合教育和自主教育,让学生胸怀理想和希望,充分发展,健康幸福成长.
【关键词】希望教育；关爱；适合；自主
【中图分类号】G521 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2018）50-0035-04
【作者简介】杨晓翔,江苏省东台市实验中学教育集团（江苏盐城,224200）党委书记、校长,正高级教师,江苏省数学特级教师.
初中阶段学生正处于基础教育的“中间地带”,不少学生正处在成长的“叛逆期”.初中阶段本应是基础教育的重要一环,是学习成长的“黄金时代”之一,但是把高中、小学、初中三阶段形象描述的话,“铜头”“铁脚”“豆腐腰”很是恰当.如何改变这样薄弱的“豆腐腰”现状？我们要充分尊重教育规律,选择科学有效的教育方法,重视学生心理疏导,帮助学生树立生活的信心和奋斗的目标,鼓励学生勇于迎接挑战,让生命在希望和梦想中绽放.
一、以关爱唤醒与激活
内因决定外因,心理状态影响人的外在行为模式,健康的心理是学生发展的前提.要让学生拥有健康的心理,就需要积极实施关爱教育,学校和家庭共同无私地给予学生温暖和能量,使学生心中永远燃烧希望的火种.
1.把脉问题的根源.
父母的参与期望是儿童成长的重要中介变量.因此,认真做好学生的“家境分析”,知晓每一位学生的家庭情况,才能在教育过程中有的放矢,避开学生的“痛点”,并针对学生的“难点”给予足够的帮助.认真做好学生的“学情分析”,帮助学生分析各自的学习情况,找准薄弱学科及其产生的根源,引导学生扬长补短.
江苏省东台市实验中学教育集团是一所超大规模的集团校,共有119个班级、6170名在校学生,囊括东台市区的所有初中适龄学生,班级内学生个体差异很大.学校开展学生家庭大走访的“微风行动”,安排所有班主任在开学初深入了解每一位学生的家庭情况,通过与家长的沟通与交流,了解学生家庭背景,指导家庭教育,帮助家长树立正确的教育观,掌握科学的教育方法和策略.
2.传递关爱的温暖.
为了让学生感受温暖和关怀,一方面,学校通过各种形式的教育活动,让孩子们理解父母的养育之恩、师长的教诲之恩、朋友的帮助之恩,体验成长的幸福和未来肩上所必须担负起的责任.在孩子们心灵播下真善美的种子,引导学生积极乐观向上.另一方面,学校通过“行政干部结对帮扶措施”,让校园关爱无盲区.此外,学校还广纳社会各界力量,从物质层面资助和奖励学生,设立特困生基金,资助贫困学生,帮助他们解决后顾之忧,树立生活的信心.为了鼓励学生不断进取,学校设立优秀学生奖学金,其中有学校特级教师用政府奖励金设立的“特级教师奖学金”,有社会上爱心企业捐款组成各种奖学金,奖励学生为“身旁的小目标”而奋斗.
3.润泽心灵的力量.
心灵的作用是巨大的,教育的影响在于培育美丽的心灵,这是一个人幸福的源泉.学生素养的提升,需要有内涵的文化氛围,需要理性思考的精神,需要文化默契与自信.学校遵循成长规律,培养有爱、有趣的孩子,用学生乐于接受的语言和形式生动诠释社会主义核心价值观,内化于心,外化于行.学校用书香育人,注重青少年阅读的经典化、序列化、趣味化,用“真阅读”的春风让学生内心充盈梦想.学校对所有教学楼进行文化装点,初一、初二年级的“开放式书吧”把好书推送到学生身边,“阅读节”、双语阅读考级等活动全面展开.学校建成了青少年健康援助基地——青苹果乐园,对学生早期性心理进行疏导,并提供私密的空间让学生在这里倾诉,撑起花季无雨的晴空.
二、以适合构建与创造
适合的才是最好的,学生个体的差异性决定着为每一位学生提供“适合的教育”是题中应有之义.关心每一位、促进每一位主动地成长,尊重教育规律和学生身心发展规律,着眼其“最近发展区”,让学生对自己的发展充满信心.
1.实施多元的评价.
目前,一些学校和家长对孩子的评价仍然是“两个一”：单一唯分数论,统一一个标准.“分数至上”“名校至上”让学生的学习苦不堪言,“升学需要”僭越价值序次,成为教育教学活动的事实导向.适合的教育应该以人为本,要把发现人、发展人、成就人放在教育的核心.要实施多元评价,让学力千差万别的学生都能明确目标,规划未来.
学校开展“新三好”品格提升项目,系统培养学生思想品德、人文底蕴,让每一位学生都能享受到公平而有质量的教育,让每一个生命都对未来充满希望.“新三好”要求学生在学校做合格有特长的好学生,在家庭做勤俭孝敬的好孩子,在社会做有公德能担当的好公民.全面、全程、全员育人,变革育人方式,更新育人角度,丰富育人维度,强化育人主体,拓宽育人空间,促进学校德育工作的专业化、规范化、实效化,全面提升学校办学境界和育人品质.坚持教育与生产劳动及社会实践相结合,坚持学校教育与家庭教育及社会教育相结合.每个人都有发展潜能,要全面了解学生,熟悉不同情况,努力寻找兴奋点,制定出适合每一个学生的评价内容.强化学校、家庭、社会共育责任,使家庭、社会都拥有“话语权”.改变以往“重智轻德”的倾向,拓宽评价范围,让评价真正为学生的成长奠基,从而推动学校“以育人为中心的内涵发展”,促进学生全面发展、健康成长.
2.开发丰富的课程.
实施适合的教育,关键要有适合的课程作载体.要以学生发展为本,充分发挥课堂教学的主渠道作用,开齐开足国家课程,融合学科课程,开发和建设具有地域特色的校本课程,创新活动课程、德育课程.围绕“创新”和“范式”,进一步发掘学科文化,加强学科间的拓展和融合,培育学生核心素养,形成人文关怀与科学思维有机统一、全科育人的新模式,面向全员、提升薄弱、整体优化.
在严格按照课程标准的要求下,学校重点延伸国家课程.组织各学科骨干教师开发了配合国家课程使用的教学资料,各学科教学的系列化课件、教案、学案,形成体系,有效地丰富了课程教材.学校自主研发“因材施策、分层推进”的校本教研体系,形成独具特色的“学讲练模式”校本教研资料.充分结合地域特色,开发校本课程.如数学学科开发数学思维口诀的“诀招课程”,将数学学科与地方方言相结合,开发出“趣导乐学”的教学模式.学校组织了网络课程建设,由教师通过校园网“云平台”以及网络共享平台实现教师间的资源共享,通过“极课”大数据平台,为学生提供及时了解自我学习状况、自我纠错的动态监控体系,利用现代教育技术开发“慕课”网络课程,利用微信平台推送学习方法和经验,让在线问答、在线纠错成为可能.现代信息技术的使用,拓宽了学习的时空.开设综合实践课程,学校在研究性学习试运行基础上,继校本选修课程开设之后,又在初一、初二年级正式启动研究性学习课程.学生自主选题,组成课题小组,聘请指导教师,公开进行开题论证和结题汇报.同时根据新课程实施方案的要求,学校组织学生自行组成3～5人的社会实践活动小组,利用课余时间、寒暑假进行丰富的社会实践活动.
3.发展适合的特长.
有效推进素质教育,促进学生探寻自身的发展规律,开启特长发展的“私人”模式,给学生提供适切的特长发展机会,持续让学生拥有成功感、自信心,激发学生的求知欲.要通过各类特色社团活动,让每一个孩子都拥有自己喜欢的特长,有一个心灵的寄托和表达情感的通道,让校园五彩缤纷、活力飞扬.
秉承百年老校的办学传统,形成了“全面发展、人文积淀、体艺见长”的办学特色,践行着“让小草长成最好的小草,让乔木长成最高的乔木”的育人理想,彰显着“另起一行,我是第一”的教育主张.通过“真阅读”的推广,让学生领略博大精深的中华文化；通过“美德少年”“年级十佳”的评选,培植身边道德典型；通过科技周航模展演、流动科技馆的巡展,播种创新的种子.学校素质教育成果喜人,近3年学生在国家级、省级大赛中获奖人次超千人.社团教育是学校实施因材施教的抓手,因材施教是学校教育活动追求的目标.学校不仅要求孩子们书读得好,还要素质全面、个性鲜明,每人至少有一门拿得出手的特长.
三、以自主生成与凝聚
自主不仅是一种权利,更是一种能力.“自主、独立”是初中生天性的向往.加强自我教育,有利于激发学生内在动力,培养主人翁意识和责任担当精神,提升自主学习、自主管理等综合能力.从而,让他们遇事有主见,能对自己的行为负责,能独立生活.
1.实施自主管理.
某种程度上,教师对学生的管理更多的是一种“由上而下”的主导,而学生之间的管理则应更多的是一种“平等”“交互”的方式.这样,弥补了教师管理在时空上的漏洞和不足,也有利于学生接受,提高自我规范要求、自我管理的意识.学生自主管理是学生在教师的积极引导下,自行发现自我价值,发掘自身潜力,确立自我发展目标,形成适应社会发展和推动个体意识和能力的一种教育管理模式.
对班级管理而言,管是为了不管.学校要求每一位班主任要努力实现角色的自我转变,由“牧羊人”到“领头羊”,实现学生的自我管理.学校要求各班级的活动,都要对每一位学生充分授权,让其产生责任感、自主性和创造性.各班级的自主管理全过程要充分注重人性要素,充分注重学生潜能的发挥,注重学生的个人目标与班级、学校目标的内在统一,在实现整体目标的同时实现学生的个人追求.学校重点加强学生干部的培养和使用,各年级、各班级学生干部都是通过竞聘的方式产生的,由他们组成了学校“一日常规”检查队、校园环境护卫队、文明礼仪队和升旗仪仗队等,正常开展各项活动,并在活动中培养自主意识.学校的重大活动,如“艺术周”“体育周”“科技活动周”等,都采用各个班级学生“公开竞标”的方式确定,“红五月”歌咏比赛、艺术节等都由学生自行设计、组织.学校各年级的丰富多彩的社团活动,都由学生发起、组织和管理.一段时间以来,学生积极参与班级、学校与社会活动的意识明显增强,学生的自主管理能力、人际沟通的技能以及对社会与各种新环境的适应力显著提高,他们的社会责任感,以及自觉遵守纪律的观念等逐渐形成.
2.激发自主学习.
学习的自主性具体表现为自立、自为、自律三个特性.学生作为学习的主体,通过独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标.帮助学生构建以自主、合作、探究为特征的现代学习方式,有助于培养学生的学习能力和创造能力.
学校以课堂教学改革为突破口,大胆探索“基于团队互助的共生课堂教学模式”的研究与实践,鼓励学生自主学习,并在团队互助中进一步解决学习中的部分问题,然后在教师的针对性帮助下解惑,最后通过当堂检测巩固学习效果.这一模式有利于学生在宽松、愉悦、、和谐的生活化学习过程中,体验学习的成功和快乐,并根据自主学习需要调整自己的学习内容和方法,在互相学习和互相帮助下提高分析问题、探讨问题、解决问题的能力,一定程度上培养创新能力,为学生的终生发展奠定基础.促进孩子在团队中相互影响,在团队中自主学习、探讨,在自我需要下找出问题、分析问题、解决问题,推动学生真正意义上的从“要我学”向“我要学”转变.鼓励学生边合作边竞争,强化团队意识和互助意识,在不同的“学习场”同发展、共同成功.
3.涵育自主文化.
自主教育追求的境界是“自觉秩序化的管理与实施”,既要重视从管理与实施上去抓,更要重视思想观念的自主培养与形成,以“自我教育”作为行动的出发点.文化熏陶是对学生进行思想道德教育的重要手段,应不断发掘育人的文化内涵,通过有形的或无形的文化渗透和影响,打造个性鲜明、风格独特的品牌校园文化,使其成为学校内涵式发展的强有力的智力支持、精神动力,从而由内而外地涵养学生的自主意识.
百年办学,学校积淀了丰厚的文化底蕴,铸就了“永不言弃,永无止境”的校园精神.近年来,学校在经验管理、科学管理的同时,注重价值观念引领,努力打造环境文化、制度文化和精神文化,充分发挥文化张力,追求文化管理,努力营造自主、科学、人文、开放的育人氛围.优化校园环境,完善各项制度,营造积极向上的校园氛围,涵养格调高雅的校园文化,全域、全景、全程育人.学校加强两个校区的物质文化建设,南校区依托“百年老校底蕴丰厚”的特点,加强建筑物的修缮,重视体现物态造型的教育价值；中心校区托依“建筑恢宏、面积宽大”的特点,设计富有创意的校园文化墙,以独特视角给学生以美的享受,于“无言、无求、无形”中激励学生自主奋发向上.学校以“进”为训,倡导师生之间多一些心灵的主动对话,通过“发现老师”“发现同事”“发现班级”“发现同学”“发现自己”“畅谈目标”等系列活动的引领,让学生一走进校园,就能接受和传递正能量,所有的感官自主接收到“我要上进”这一校园情感,让“进”文化真正成为全校师生共同的“心理引擎”.■
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