原创《提高初中英语阅读教学有效性的实践探究》
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在信息技术高速发展的今天,阅读成为了人们获取信息的主要渠道之一,也是在社会生存下去的必要手段.随着英语教学的深入,英语教材中开始出现更多的英语词汇,英语阅读成为英语教学中必不可少的一部分.但是,很多中学生认为英语阅读十分的枯燥,并且理解起来很困难,阅读速度慢、理解能力弱成为很多中学生普遍存在的问题.很多中学学生在英语阅读中经常分不清文章的中心,很容易脱离主线,以偏概全；对英语单词的意思理解模糊,经常脱离语境；逻辑推理不严谨,很容易忽略推理的根本.这些问题很大程度上阻碍了学生阅读能力的提升.本文分析了目前中学英语阅读教学的现状,并且基于提高初中英语阅读教学的有效性,提出了几点行之有效的策略.
一、初中英语阅读教学中存在的问题
如今的初中生,英语口语表达能力普遍不强,存在诸多问题.直接影响着学生的正常阅读活动,从而产生中国“哑巴式英语”现象的发生.传统教育最大的特点就是应试教育,这使得大多初中学生只是为了考试而学,与考试无关的能力就置之不理,所以在课堂上根本不注重培养自己的阅读口语能力.其实部分教师也会开展一些阅读活动,学生也会有一定的热情和积极性,但当实践应用时,往往不知所措,语无伦次,阅读的就会迅速地减退.这样的教学情形大多降低了英语阅读教学的可行性,制约了初中英语阅读教学的开展.
二、目前初中英语阅读教学的现状
近年来,很多英语教师研究的主要方向就是如何提升学生的阅读能力,对比很多形式的英语教学模式,不管是在教学材料,还是在教学课堂上,很多都是十分单一的模式：“读单词 讲语法 做题”,这种方式的教学很大程度上只会消弱学生的学习兴趣.总结出目前初中英语阅读教学的现状主要体现在以下几个方面.
1．阅读材料方面
目前很多初中英语阅读材料是十分单一的,在课堂教学中,学生经常使用的阅读材料基本上都是英语课本教材、课后习题以及一些复习资料.这些阅读材料都是形式单一、内容相似,使学生普遍感到内容的枯燥,逐渐对英语阅读失去了兴趣,严重阻碍了英语教学目标的实现,以及学生阅读能力的提升. 2．阅读训练方面 中学生提升阅读能力并不是一蹴而就的,而是一个不断积累,循序渐进的过程.但是,教师受到各个方面条件的限制,对阅读材料的选择不够完善,使学生在学习过程中接触到的阅读材料以及分类较为模糊,很多在同一方面的材料相似的太多,以至于很多教师和学生在英语阅读中付出了很多的时间和精力,但是却不能达到预期的效果. 3,训练方法方面 很多初中英语教学在阅读训练上面应用的方式相对于比较简单,基本上是对中考阅读的理解,就是学生在教师的指导下阅读给出的阅读材料,在从设计的题目中选择出最好的答案.在这个阅读训练的过程中,学生逐渐失去了对英语阅读的积极性,始终是处于一种被动的状态,慢慢的将会失去自己的思维想象能力. 4．教学重心方面 很多初中英语阅读教学中普遍存在的现状就是教学重心的失衡.现在中学英语阅读中存在很多的阅读材料,例如,英语课本中就为学生提供了大量的阅读素材,对课文的内容有了大幅度的增加,并且在对阅读材料的选取和难易程度和以前对比都有了很大程度上的完善.即使教材有了很大程度的增加和提升,现阶段的内容呈现出信息量大、时代性强、内容丰富、以及迎合中学生的阅读兴趣等特征,但是,在英语教学的课堂中,很多教师依然将阅读材料分解成单一的语言进行阅读教学,使初中英语阅读教学出现了重心不平衡的状况,并且使英语阅读材料所具备的功能大大减弱了.
三、课内阅读和课外阅读并重
英语的课堂是英语语言实践较好的场所,也是培养学生阅读能力的好地方,更是培养学生创新能力的重要途径.这要求广大英语教师充分利用好英语课堂的宝贵时间,辅助以恰当的教学技巧提升学生的阅读能力.同时,还要利用好学生的课外时间,为学生选择恰当的补充阅读内容,引导学生采用正确的方法阅读,改变过去学生英语学习上的“聋哑症”和“盲症”,克服他们不良的阅读习惯.
学生阅读能力主要是通过阅读实践培养起来的.没有大量的阅读实践,默读和综合性读的能力的训练只能是一句空话.从培养学生阅读能力的要求来看,教材和练习册的内容是不够的,课堂上学生真正用于阅读实践的时间同样不够.因此,除了教材和课堂的阅读任务外,教师还应当为学生补充大量的课外读物,或者将阅读实践的任务作为家庭作业布置给学生,或者作为课外小组活动的内容引导学生顺利完成.只有将学生的课堂阅读与课外阅读并重,落实上文提到的朗读与默读并重、分析性读和综合性读并重的教学方法才能有保障.
课内阅读在初一至初二年级的学生中主要以教材上的教学内容为主,在初二下半学期至初三年级中逐步增加补充性的阅读材料.朗读、分析性读、默读、综合性读等既要在课内进行典范练习,又要指导学生在课外进行独立的练习.教师要促使学生充分利用课内的练习指导课外练习,通过课外练习巩固和提高课内练习的质量.教师要将课内的指导练习当作学生的演习,学生的课外练习当作实战.二者并举,这样,学生的阅读训练就能更加的生机勃勃,阅读能力训练的教学效果就会有更加明显的提升.
四、控制语言难度和提高内容深度相结合
阅读能力是一项复杂的技能,是由多方面的基本知识和基本技巧综合而成的.一定的阅读能力同一定的词汇量、语法水平有极其密切的关系.如果阅读材料中的新词汇和语法现象太多,学生读起来困难就会很大,阅读速度就会很慢,英语的学习兴趣也会随之降低,英语的教学效果当然就会比较低.因此,教师给学生安排的补充阅读材料在难度上必须加以控制.但是,要使学生保持英语阅读的兴趣,补充阅读的材料就不能过于简单,要有一定的深度才能引起他们的求知欲.补充阅读的内容要与学生的年龄和心理特征相符合,这样才不会使学生在阅读时感到兴味索然.因此,教师既要注意控制阅读内容和文章语法的难度,还要注意提高阅读内容的深度,这样才能使学生的阅读能力呈螺旋式上升的状态.这样看来,补充读物的选择对于教师来讲是非常关键的.
学生阅读能力的提升和单词量的提升是同样的道理,是一个循序渐进的过程,并不是几节教学内容就能改变的,也不是靠大量的课外补充阅读就能实现的,更不是靠改变教学方法就能立刻完成的.它的提高需要靠教师恰当的引导和及时的帮助,并为每个学生找到适合他们阅读能力提升的训练方法,加之,学生坚持不懈的努力,必定能逐步提升阅读效率和阅读水平.
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