原创《自主学习模式下初中物理课外探究性实验活动设计》
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【摘 要】科学探究既是学生的学习目标,又是重要的教学方式之一.本文说明了开展初中物理课外探究性实验教学的意义,并对在探究性实验教学过程中需要教师注意的几个问题进行了讨论.
【关键词】自主学习；课外实验；探究性教学
1. 物理课中开展探究性实验的意义
物理是一门以实验为基础的学科,学生的实验活动和教师的实验教学是物理学科教学的重要组成部分.在新课程理念下,积极开展探究性物理实验教学方式,是初中物理教学的重要任务之一.
新的《物理课程标准》将科学探究与科学内容并列为课程的两大组成部分,并且指出：科学探究既是学生的学习目标,又是重要的教学方式之一.
探究性教学是在教师指导下,学生主动地从学习生活和社会生活中选取与教学目的和教学内容有关联的问题或项目,用类似于科学研究的方式去获取知识、应用知识、解决问题的教学活动.探究性教学有别于传统的以知识教育为中心的教学方式,更加强调通过是学生亲历科学探索的过程,激活学生的认知情感和主体意识,从而提高学生的科学素养和运用知识的综合能力.将探究性教学引入当前初中物理教学的实际当中,能够更好的激发学生的求知欲；加深学生对知识的理解；提高学生对知识的应用能力,加快推进物理教学素质教育改革的进程.
2. 课外探究性实验活动中存在的问题
通过多年的初中教学实践,以及对兄弟院校数十位初中物理同行进行针对性的访谈,深感初中物理课外探究性实验活动中存在一些相似性的问题.
2.1学校方面首先,学校对于课外活动指导工作量化缺乏相应的规章制度和激励措施.其次,目前学校实验室仅仅满足课堂实验活动的需要,服务于课堂之外的意识比较欠缺.
2.2家庭方面某些家长由于工作繁忙无时间指导学生的课外活动,或受文化水平所限缺乏指导能力.有的家长只是给孩子钱,让孩子自己看着办.缺少对学校教育的配合,使所学知识和方法无法得到应有的强化和延伸.
2.3社会方面给予的关注度和便捷度不够.有些课外实验或社会调查需要和有关部门协调,而学生协调能力有限,这就要学校、社会、家庭密切配合,形成三位一体的和谐统一机构实现对学生全方位的教育.
2.4学科方面教学内容固定、课时紧,加之班额太大,演示实验无法充分实现学生自主探究,即使安排分组实验,每个学生的动手实验的机会也各不相同,实现每个学生都能得到具体指导也不现实.学生实验中存在的问题无法随时发现纠正导致实验失败,从而导致学生实验探究的兴趣受挫.
2.5教师方面首先,陈旧的实验教学理念导致教师、学生的物理实验意识比较淡薄,致使实验教学不能自觉开展.广大一线中学教师常规教学任务重,从而无暇顾及对学生的课外活动的指导.其次,由于是课外活动,老师的指导更多的是体现在活动之前,对学生活动中出现的问题和遇到的困难,老师不能及时提供帮助,挫伤了学生的积极性,一定程度上,影响了课外活动的效果.
2.6学生自身方面有的学生因课业负担过重,没有时间和精力参与物理课外活动.另外缺乏自制力和主动性也是导致物理课外活动开展不顺利的重要原因.
3. 课外探究性实验活动设计与实践的基本原则
3.1兴趣性原则教师应从从日常教学和生活实际中结合学生和教材实际探索出更具价值和可行性的题材的活动,提供多形式和多层次实验,能激发学生的兴趣,以满足各类学生的要求.
3.2自主性原则给学生更多的自主性,从选题、确定方案、查阅资料、收集证据、实验、撰写报告、汇报等方面逐步增大开放的程度.
3.3实际性原则联系学生的生活和社会实际,关注科学技术和社会热点课题.如噪声污染、粉尘污染的调查和模拟研究实验等.
3.4合作性原则关注探究过程中学生的合作学习.在学生之间营造互相尊重、相互信任的气氛,鼓励学生进行开放性的讨论,多采用小组探究的形式,使每一个学生都能参与小组工作,发挥各自所长,在汇报中鼓励学生运用口头、书面、绘画、图表、演示、模型等各种方式进行交流,通过这些活动培养学生的协作精神.
3.5技术性原则关注学生信息技术意识和运用信息技术能力的培养,可以在探究活动中要求学生通过各种渠道收集与课题有关的信息资料,鼓励帮助学生在汇报中运用多媒体技术.
3.6协调性原则学校、家长、教师和学生共同协调支持学生的课外探究性实验活动.全方位加大对实验的重视程度,为学生创设完整系统的探究环境,对学生自主探究提供最佳条件.
4. 课外探究性实验活动的教学设计与实践具体内容
课外探究性实验活动包括：课外小实验、小制作,开放实验室探究性实验,研究性实验课题等类型.
4.1课外小实验和课外小制作课外小实验、小制作是课堂物理实验的重要补充和延伸形式,对一些需要用时间较长的观察实验,或不能在课堂完成的实验非常有用.在某种意义上更有利于培养学生创造思维和独立工作能力.课外小实验目录应提前公布,学生对其中感兴趣的实验可以申请在课堂上进行独立或合作演示.学生在教师指导下收集实验器材,并进行反复操作,从而保证了课堂演示的成功率.学生自信心和成就感在探究经历中均得到很大增强.对其余同学也能起到极好的激励作用.
课外小制作适宜以自制学具为主.自制学具存在一定的难度,其过程可分为三个阶段：仿制阶段,即在现有的实验器材的基础上进行改装.改造阶段,在认真分析现有仪器的优缺点的基础上对现有仪器作出的一些改进.自己设计制作阶段.迫使学生深入思考：什么样的实验,什么样的实验仪器才能正确完成有效的教学.
自制仪器应符合科学、有效、简明、廉价、有趣的原则.“有效”是指使学生意识到自制学具不同于自制玩具,重在实际效果而非观赏性.“科学”是指强调实验原理的正确性.“简明”就是努力使学具做到构造简单,易于制作、易于操作、易于观察.“廉价”要求一般所需原材料尽可能使用废旧物,只有少数原材料由学校出资购买.“有趣”是指要突出学具的新颖性,能够更好的吸引观摩者的注意力.使用身边随手可得的物品进行实验,可以拉近物理学与生活的距离,让学生深切感受到科学的真实性,感受到科学与日常生活的关系.通过体验小制作成功完成的喜悦,可促使学生形成良好的意志品质和严谨的科学态度,提高实验操作、实验设计和实验创新能力.
4.2开放实验室的探究性实验定期、不定期地开放物理实验室,并一改以往教师为学生提供好器材的做法,而是让学生自己选择所需的仪器.学生感到这种做法很新奇,有趣.他们必须解决遇到的问题如：取弹簧秤选大量程的好还是小量程的合适都得动动脑筋.
培养学生使用仪器和操作能力.实验中学生都采用教师准备好的配套仪器,缺乏对仪器的结构原理、性能和参数的了解,不会正确使用仪器,特别是一些是贵重仪器更是望而生畏,产生消极心理.学生自己挑选器材后,自己组装,自己操作.教师为他们提供工具,不准装错、漏装、不准损坏仪器,组装好后必须认真地检查才许使用.这些工作也难倒不少学生.
培养学生处理故障的能力.为确保实验的成功进行,教师必须熟悉仪器的原理、构造、性能等.教师应增加实验仪器知识的传授,不仅让学生会使用仪器,而且还会巧用仪器.当在实验中一旦仪器出现故障才能迅速排除,在学生实验中故意设置一定的障碍让他们排除,有利于学生养成在使用仪器前认真研究仪器的习惯.
4.3研究性试验课题结合初中物理教学实际可设计社会调查、查阅资料、参观访问或实地测量等研究性试验课题.
组织学生或让家长带领学生参观科技展览馆.激发了学生对科学技术的兴趣,传播科学精神、思想和知识,满足了学生亲身体验和主动学习科学技术的需要,增强学生的探索和创新能力,促进学生科学文化素质的提高和人的全面发展.
每学年计划安排2-4次社会实践活动.社会实践活动需将课内学习和课外学习相结合,每次活动在课内要安排一定课时,要求学生将自己的调查过程和探究过程报告给大家.活动内容既可以是物理知识的应用,也可以是与物理相关的问题,学生可以在教师提供的参考课题中自选,也可以根据自己日常生活中发现有趣事物另选课题.活动要在教师指导下进行,目的在于培养学生的创新精神和实践能力,延伸物理知识.
在社会调查活动中,学生可以利用教材中学到的理论知识,结合实际去解决生活和生产中的具体问题,如在学生学习了水循环后,分小组考察学校或社区附近水域的污染情况,完成报告,报告项目包括考察目标,地点,时间,水域情况,周边情况,总体印象,给相关部门的建议等.实践中,我们提供给学生进行社会调查的项目有：①考察校园受噪声污染的情况②考察家庭所在社区附近水域的污染情况③家庭所在社区的光污染的调查④废干电池的污染调查⑤调查电磁波在现代社会中广泛应用⑤调查你家或学校的电路中有无违反安全用电之处.⑥调查并对比自家和亲朋家10 年前和现在,用电器的数量.
5. 结语
总之,课外探究性实验活动将教学重点放在突出学生的主体地位,充分调动学生的积极性,提高学生自主探究能力上.能够更好的适应新课程改革和素质教育的要求,以及物理学的学科特点.选择出一些具有探究价值的题材,让学生自主地发现、探究物理规律,并且掌握、运用这些规律.探究性实验使学生不仅能理解物理知识,掌握基本技能,而且能发挥学生主观能动性,让学生将自己所学知识应用于解决实际问题,提高学生的科学素养和创新意识.
因此,有必要在初中物理教学中积极进行探究性实验教学的尝试,把探究性实验教学融入到平时的物理教学活动中,以真正体现物理实验性学科的特点.作为一名物理教师,应当在物理实验教学中用好、用活探究性教学模式,使物理课堂充满活力,让学生对物理学习充满热情.
参考文献
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［2］许国梁.中学物理教学法［M］..北京:高等教育出版社,2003.
［3］郝志军.论探究性教学方式的变革［J］..教育科学研究,2005,（9）:37-40.
［4］靳玉乐,艾兴.对探究性学习的再认识［J］.教育科学研究,2003.
初中物理论文参考资料：
综上资料：这篇文章为适合不知如何写初中物理和自主学习和自主学习模式方面的初中物理专业大学硕士和本科毕业论文以及关于初中物理论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料。
