分类筛选
分类筛选:

微作文类自考毕业论文范文 跟微作文的特点分析与指导策略探究相关硕士学位毕业论文范文

版权:原创标记原创 主题:微作文范文 类别:毕业论文 2024-01-18

《微作文的特点分析与指导策略探究》

该文是微作文类自考毕业论文范文和指导策略探究和特点分析和作文有关论文范文文献。

近年来,微作文悄然兴起,给小学作文教学带来了一股清新之风.微作文有什么特点?它的训练意义何在?要采用什么样的指导策略?这些都是很值得研究的问题.

何谓微作文?从广义来讲,凡不属于成篇作文的片段练习、小练笔等都属于微作文的范畴;从狭义来说,微作文应与片段练习、小练笔等有所区别,应是一篇有头有尾的小作文,也可称为篇的雏形.本文着重探讨后者——狭义角度的微作文的特点、训练意义及指导策略.

要客观认识狭义角度微作文的特点,必须进行一番比较.

一是与成篇的作文进行比较.成篇的作文篇幅相对长一些,一般在300字以上,其立意相对深刻,重点内容的叙述描写更为细致,相关情况交代得比较清楚,也可称为大作文;而微作文短小精悍,一般在200字左右.二是与一般性的小练笔进行比较.应该说,一些小练笔也属于微作文,而大量的则不是.区别点在于,微作文有较为完整的结构,比如有开头、有结尾,小练笔不一定要考虑这些.三是与片段练习进行比较.片段练习是小练笔的一种常见形式,但它有纯粹为练而练的倾向,往往侧重于某一方面的写作技能训练:而微作文更多的是描述生活中的所闻、所见、所感,虽然篇幅不长,但是应视为篇的雏形,其训练的着眼点在于篇.

通过上述比较,狭义角度的微作文的特点可以归结为以下几点:篇幅短小,字数不多;骨架完整,有头有尾;所述的景物、事件、观点比较集中;形式上涉及一般的记叙文、说明文、论述文(微评论)以及读后感.

例1:

记一次弹琵琶比赛

上个月,我参加了一次弹琵琶比赛,感觉很特别.站在舞台上,看到观众席上座无虚席,我的心怦怦直跳,可紧张了.这时,看到妈妈正微笑着对我做着加油的手势,我紧张的心情渐渐放松了.随着音乐的响起,我完全融入歌曲的弹奏中,尽情地抒发着情感.“大弦嘈嘈如急雨,小弦切切如私语.”台下观众甚是陶醉.弹奏结束后,观众报以雷鸣般的掌声,我像喝了蜜一样,开心极了.这次比赛,我难以忘怀.

这是一篇写事情的微作文.作者叙述了一次参加弹琵琶比赛的经过.时间、地点、人物、事件、起因、经过、结果等要素均具备,头尾呼应,结构完整,尤其是心理描写比较细致,并能通过妈妈及观众的表现进行侧面烘托.

例2:

读《三国演义》有感

《三国演义》是中国古典四大名著之一.全书反映了三国时期的政治、军事斗争和各类社会矛盾,概括了时代巨变,塑造了叱咤风云的英雄人物形象.这本书有两个人物给我留下了深刻印象:一是诸葛亮,他足智多谋、料事如神,有着大智慧,但失街亭一事,也可见其用人有失策的一面;二是刘备,他善于招揽人才,有胆识、有谋略,三顾茅庐,成为佳话.这部书里,还有许多忠义之士,如张飞、关羽等,他们的形象至今仍闪耀着光芒.

这篇微读后感,高度概括了《三国演义》的精彩所在,侧重写自己对诸葛亮与刘备的看法.有概述,有评论,符合读后感的基本写法.

例3:

西湖一游

星期五上午,我们游览西湖.在花港观鱼,只见各式各样的鱼,红配黑的,黑配白的,全身金黄的……这些鱼花样游泳一般,一会儿聚在一起,一会儿又散开,三五条,七八条,让人目不暇接.突然,下起了“太阳雨”,但西湖的天空还是那么高远蔚蓝,云还是那么洁白无瑕,水还是那么清澈湛蓝.远处的山林、雷峰塔隐隐约约的,我想起了一首诗:“水光潋滟晴方好,山色空蒙雨亦奇.欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜.”

西湖,令人回味,令人流连忘返.

这是一篇以写景为主的微作文.小作者重点写了两处景色:一是花港观鱼时所见,二是雨中西湖的景色.一详一略,交相辉映.同时,小作者还不忘写出自己观湖中的所思所想.

微作文训练很有意义,其价值主要有以下几点:

1.易于激发学生的习作积极性.

微作文篇幅不长,写作难度小,学生容易完成,也就容易获得成就感,从而增添习作的信心.

2.能有效训练学生发现素材的能力.

正因为微作文易于完成,在篇数上可以打破每册教材八篇习作的限制,相对能多写一些,所以,就可以为写大作文积累丰富的素材,解决写大作文时内容缺乏的问题.

3.有助于培养学生提炼重点的能力.

微作文展示的往往是事件最重要的情节、内容,人物最突出的特点,景物中最引人注目的地方,情感中最能打动人的地方.经常指导学生进行微作文练习,必将提升学生提炼重点的能力.

4.有利于在语言实践中提高学生的表达能力.

微作文短小精悍,在语言表达上学生容易把握,长期坚持,学生必然会在不断的“写”中锻炼自己的文笔,达到文从字顺的要求.

1.追求时效性—一灵活、准确地捕捉练习时机.

指导学生写微作文贵在一个“新”字.要让学生写出有新意的内容,教师就要准确捕捉时机,灵活安排习作时间,也就是要在学生有事可述、有情可抒、有感而发时切入.可以这么说,微作文的写作不受教学进度限制,不受习作技能培养限制,体现了高度的灵活性.准确捕捉时机,要紧密结合学生的生活实际,要求学生抓住刹那间的所见、所闻、所感,在较短时间内完成,有效训练他们发现素材、积累素材的能力,而不能让学生“拖”时间,以慢节奏的方式进行.如:学习了某篇课文,学生对文章的内容深有感触时,可以让学生写微读后感:校园里某一种花开放了,可以让学生写关于花的微作文:某个同学做了一件大家意想不到的好事,可以让学生以这件事为题材写微作文……由于事件是学生所见、所闻,且富有新鲜感,学生往往会写得较好.准确捕捉时机也可以抓偶发现象.诸如鸟儿飞进教室、学校隔壁的民居突然冒出浓烟、班上某位同学突然生病、校艺术节上一位同学穿错了服装、升国旗时突然下暴雨……抓住偶发现象,指导学生以微作文的形式写下来,学生有内容可写,也易于把握.要通过指导与练习,激发学生写微作文的主动性与积极性,使其养成善于观察、勤于动笔的习惯.教师尤其要善于发现学生微作文在选材上的新意,通过简要的评点或其他激励措施,促使其他学生养成善于观察、捕捉写作材料的能力与习惯.例如,考卷发下去后不久,一个学生写了这样的微作文:

得高分真好

呀!第一单元数学考卷发下来啦!我一看鲜红的分数“97”,心想:爸爸每天早出晚归,生活的重担压得他喘不过气来.我这次虽然没得满分,但应该可以让爸爸开心一番了.

中午吃饭时,爸爸的心情好像很不好,一直板着脸.吃完饭,我连忙取出考卷给他看.爸爸看了之后,紧锁的眉头舒展开了,嘴角流露出一丝笑意,但又故作严肃地说:“这个长度单位怎么漏了,白白丢了0.5分.下次一定要认真!”紧接着他签了字,把考卷递给我.我走进房间把考卷收了起来.这时,外面传来了爸爸的歌声:“你是我的小呀小苹果……”

得高分真好!

让家长给试卷签字,这是学生生活中极其常见的事,绝大多数学生写这类题材都是写父母如何批评、教育或鼓励,这篇微作文却另辟蹊径,写父亲看到试卷成绩后心情的变化.小作者用细腻的笔触描写细节,让父子亲情跃然纸上.如果执教者能抓住这篇微作文选材与描述的特点,给予充分肯定,启发其他学生打开微作文选材的思路,相信一定能逐渐增强学生对生活的观察力以及捕捉材料的敏锐性.

2.强调实效性——立足于表达能力的培养.

指导学生写微作文要突出一个“效”字.长期以来,人们大多认为“多读多写必然会提高写作能力”,其实这是一个误区.缺乏有效指导的多读多写不一定能提高学生的表达能力.正如斯蒂芬·克拉什在《写作研究的理论和应用》中所指出的:乐读、多读有助于提高学生的作文水平,“多写对提高学生写作能力稍有作用,但有时效果并不明显……对提高写作能力而言,阅读比写作训练更有效”.因此,微作文教学不能因为“微”而忽略教师的指导,也不能因为“量”多而削弱教师指导的力度.但是微作文的指导又不能与平时的大作文指导画等号,二者毕竟是有区别的.笔者认为,微作文的指导重点有三:一是选材能力(上文已述);二是构篇能力,着力让学生掌握各种文体的最基本的写法,做到骨架完整,有头有尾,并能突出最精彩、最核心的地方;三是写得文从字顺的能力.

3.突出自主性——放手让学生施展才华.

指导学生写微作文要立足于“自”字.也就是要突出自主性,努力创设条件,让学生施展才华,促使学生逐渐养成随时动笔、勤于动笔的习惯.在做法上,可以实施如下几个结合:

(1)与指导学生写日记、周记结合起来.要引导学生把微作文作为日记、周记的重要内容及时写下来.有时教师可以规定内容,让学生将微作文写在日记里.有时,在检查学生日记时,发现一些素材可以写成微作文,教师要及时指导学生用微作文的形式写下来.这样,二者相互联系,相互促进,无形中丰富了学生写日记、周记的内容与形式,也提高了学生写微作文的能力.

(2)与指导学生写大作文结合起来.可以把微作文的练习作为完成大作文的基础来实施.比如要写一篇反映家乡变化的作文,可以先指导学生写一篇表现校园面貌的微作文,使学生打好某一方面的基础,或从中发现学生在表达上的问题,进而在大作文训练时,有针对性地予以指导.顺序是:微作文_+大作文.也可以倒过来:大作文_+微作文.即在大作文中发现学生某一方面的缺陷或弱点,然后设计微作文予以强化训练,弥补不足.还可以从学生的微作文中发现素材,引导学生写成大作文.例如有个学生写了一篇题为《我能行》的微作文:

我能行

当把手放在绳子上的时候,我顿时像触了电般把手收了回来.我将额头上的汗珠轻轻擦了一下,深深地吸了口气,迈出右腿,伴随着同学们鼓励的呐喊声,一步、两步……小心翼翼一步一步向前迈进.走到中间的时候,木板随着重心往下沉了,我的脚已经浸在水中.我不知所措,感觉脚底非常滑,赶紧跳了过去.脚下仿佛有一只大鳄鱼张着大嘴,要把我一口吞进去似的.听到同学们热烈的掌声,强烈的自豪感涌上我心头,我战胜了困难,我感觉自己是最棒的.

严格意义上说,这仅是一个片段,还不很符合微作文的特点,作者只写了手抓绳子走木板的经过,至于这个游戏叫什么名称,具体情形如何,规则是怎样的,在什么时间、什么地点举行,其他同学是怎么过去的等,都没有点明.但从素材的角度看,很有价值.针对这样的微作文,教师可以进行细致的指导,让学生把相关的情况交代清楚,扩展成一篇大作文.

(3)与指导办板报、手抄报及向刊物投稿等活动结合起来.一方面,为这些活动提供丰富的材料,能使活动办得更好;另一方面,为微作文提供发表的平台,能进一步激发学生写微作文的兴趣.

4.讲究灵活性——着眼于培养学生自改作文的能力.

微作文的指导还要注意一个“活”字,尤其是批改方面.因为微作文短小精悍,学生完成的难度小,所以在量上必然出现突破,教师也就会遇上一个难题——如何批阅、如何修改.笔者以为,对每篇微作文都认真批阅、修改是不可能的,那样做必定会增加教师的工作负担.可以采用以下几种方式:

(1)以浏览的方式进行审阅.对于可以扩展为大作文的和可以用在板报上的微作文,分别做上特殊的记号,让学生去扩展、去使用;对于写得很好,可供其他同学参考学习的微作文,可找机会在班上由教师或作者朗读;对于有比较突出问题的微作文,可以与学生当面聊聊.

(2)让同桌交流或小组轮阅,相互批改,如有时间,可以让学生在班级汇报修改的情况,以促进学生自改作文能力的提高.

总之,微作文的写作有助于解决学生写作文的内容欠缺问题,有利于激发学生的习作兴趣,也有利于培养学生选材、构篇等书面表达能力.只要我们根据其特点,采用相应的指导策略,就一定能促进学生微作文写作水平的提高,进而推动习作水平的提高,迎来小学习作教学的春天.

(作者单位:福建省语文学会小学语文专业委员会)

微作文论文参考资料:

作文网投稿

微杂志

作文教学论文

投稿作文

小学生作文投稿网站

关于微博的论文

点评,上述文章是一篇适合不知如何写指导策略探究和特点分析和作文方面的微作文专业大学硕士和本科毕业论文以及关于微作文论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料。

和你相关的