原创《在职高英语教学中如何取得身动的良好效果》
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摘 要：本文就职高英语教学中如何取得“身”动的良好效果进行分析探讨.“身”动,就是肢体语言,它是一种特殊的语言表达方式,也是一种不可忽视的教学方法,尤其在英语教学中,有着重要作用.伴随着新时代提质减负、快乐学习教学理念的贯彻落实,新一代职高学生也越来越追求轻松心态,迫切需要英语教师用英语组织课堂、创造有趣生动的英语学习环境.由于学生词汇量有限,需要教师运用丰富的眼睛、面部表情、手势等肢体语言帮助学生理解,营造良好的英语学习气氛.但在运用时也易产生一些问题,应加以注意.
关键词：职高英语教学“身”动肢体语言效果
美国心理学家梅拉比思曾说：交际的总结果等于7%的言语+3 8%的语调+5 5%的表情.可见,体态语言在信息传递中多么重要.作为英语教师,不能只局限于用简单的英语语言来吸引学生注意力,更应该恰当运用身体语言这一辅助手段,激发学生们的积极性,提升课堂气氛,增进师生交流.
一、肢体语言的概念及定义
肢体语言是由我们身体各部位产生的仪态语言、姿势语言、表情语言、动作语言所构成的,是无声语言的总和.记得有位校长说：“上课,用眼神是最好的教师,用语言是普通的教师,用惩罚是三流的教师.”的确,一个鼓励或诫勉的眼神,一个温情的微笑,一个生动的手势,胜似千言万语.运用好肢体语言．就会有“此时无声胜有声”的效果.
二、肢体语言对课堂教学的作用
1利用好肢体语言,激发学生学习兴趣
职高学生中大部分人英语基础不好,这一点从学校每年进行的新生分班摸底考就能看出,英语60分以上的一半不到,而且英语厌学情绪高.一上英语课,他们就开小差、发呆或趴着.教单词时笔者就在想,若让学生死记硬背,肯定枯燥乏味,那该怎么办呢？
心理学家阿歇尔( J-Asher)认为要“通过动作学习另一种语言”,此模式被称为“全身反映”(Total Physical Response简写为TPR).笔者尝试用TPR的方法来教单词,充分运用学生手、口、耳、眼等各个身体器官,使他们在说、做中习得语言,同时提高学习兴趣.例如,在教他们动物类单词时,设计风趣的活动,当说“tiger”时,身体做出“张牙舞爪”的动作和表情时,他们也都同时模仿了起来,边说单词边做.教“monkey”时,把手放在额前模仿猴子远眺,让他们猜是什么动物,他们也跟着边说边做,效果很好,课堂气氛也达到了.一堂课下来,学生能记住动物单词.
“教室是舞台,教师既是演员又是导演.”教师如果有丰富的面部表情和动作,学生就能更快理解,并且印象深刻.
2用好肢体语,降低语言实践的难度
声音语言作用于耳朵,体态语则作用于眼睛.丰富生动的神情、姿态、动作和讲授相结合,事半功倍,降低语言实践的难度.如在教问候语：问“Howare you?”回答：“I´m fine,thank you．”也可答：“I´mnot so good．”用手拍胸膛,举起手臂．做出很棒的动作.也可答：“I´m cold”,用手抱紧自己身体,同时哆嗦.在教赞美语“It´s art／It´s pretty”时,带领学生边说边做带有性别差异的体态语,如It´s pretty(将双手托在下巴下或者拜个性感pose); It´s art（将动作换成男生常做的叉腰状或手交叉于胸前）.通过体态语言,学生在英语实践时就能搞清意思,老师就不用特意去解释了.
3使用肢体语言,解释游戏规则
英语课堂教学中经常有游戏环节,寓教于乐.教差班时,学生基础很差,笔者若用英语来介绍游戏规则,学生肯定一脸懵懂.但若配上恰当的体态语,结果就不一样了.例如在上职高英语第一册第一单元,笔者设计“Which word is missing”这个游戏（目的是检测学生有没有记住这些难词）.在一个汽修班,笔者用英文表达游戏规则,“I he fourwords,1 will hide one, you should guess which wordis missing”说完后,大多数同学没听懂.所以在另一个汽修班,笔者改变了方式,“Look,I he fourwords,personalnationalty, vocational,major“笔者展示四张卡片（卡片上的单词朝同学）,“I´ll hide one”这时卡片朝我自己,抽出一张扣到讲台,“Look, hereare only three words,guesswhat is missing”指指讲台的卡片,并用手指在太阳穴画圈,这样一说所有人都明白了游戏规则.
4利用肢体语言,维持课堂纪律
肢体语言能充分激发学习热情,也是维持课堂纪律的一种手段.用眼神去扫视全班,使他们感受老师时刻的关注,也能起到一定的约束作用.还有,表情的丰富变化,语调的抑扬顿挫,可以吸引学生注意力.再比如,需要大家静下来时,老师可以敲黑板、击掌或用食指放在嘴唇上,做“嘘”的声音.在学生注意力不集中时,可以慢慢走到学生旁边,一般学生就能心灵神会,做出调整.点名难免伤学生自尊,有些人甚至直接破罐破摔.
三、使用肢体语言的注意点
肢体语言作用很大,但要注意一些分寸.
1它是一种辅助手段,使用要适度
不能每句话都用体态语,那就会给人一种手舞足蹈,像个演员,不是英语老师,也起不到落实英语知识学习的目的,画虎不成反类犬.至于什么是适度,需要在实践中慢慢体会.
2使用体态语要落落大方
例如,教师在模仿tiger,elephant的动作时应该简单、大方,否则做出来的样子不仅不能让学生快速理解,而且像小丑一样,反被学生笑,这样就适得其反了.
3避免出现消极肢体语言
有些老师习惯不好,比如漫无目的地在讲台上踱来踱去或常两眼看窗外.这些反而会分散学生的注意力.或者驼背,站不直,目露凶光,课堂辅导学生时不弯腰、距离不合适、表情没亲和力,这些不良体态语言也对课堂有消极影响.
总之,丰富的表情给学生以启迪,亲切的身姿给学生以温馨,恰当的手势给学生以灵感.在教育中,教师灵活运用身体语言,能使学生快乐感知知识,使其学习走向成功.教师应在英语教学中多实践、多创造,不断探索“身”动效果的新境界.
教学论文参考资料：
评论,该文是关于对不知道怎么写职高英语教学和良好效果和取得论文范文课题研究的大学硕士、教学本科毕业论文教学论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料。
