原创《中职班主任工作的三个一工程》
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【摘 要】如今,中职学校班主任的选聘已经成为一个难以回避的难题,其教育工作开展起来更是难上加难.那么,我们该如何班主任工作这个难题呢？笔者重点从班主任和学生之间的三个结合点,即“一起成长”“一起承担”“一起分享”,予以分解.
【关键词】班主任；中职教育
中职教育的核心是德育教育和技能教育,技能教育经过近年来的多方努力,已成为中等职业教育的一大亮点,而德育仍然是一个不可忽视的短板.德育的关键在于班主任,而面对一群文化基础相对薄弱的学生时,班主任通常会有很大的压力.本文从三方面详细论述了该如何做好中职学校班主任.
一、立足主体找动力：班主任与学生一起成长
为了有效选聘班主任,中职学校从职称评聘、职级晋升、工资待遇、评优评先等各个软硬指标上予以倾斜,可谓用尽了“洪荒之力”,但对于已经评上高级职称的、具有较高管理水平和班主任管理经验的教师来说,并不具有太大的吸引力,所以,中职学校的班主任任务就很自然的落到了年轻教师的身上.
年轻教师承担班主任任务,不仅是评聘高一级职称的需要,更是自身发展的需要,而如果认识不到“自身发展”这个关键点的话,即使担任班主任工作,他们也会感到被动和枯燥,导致他们最终难以做好班主任工作.所以,每一位年轻教师在承担班主任任务之前,必须首先认识到这项工作对于自身发展的意义,解决好内心深处的思想问题.只有认识到位了,才能够主动承担,才能够做好班主任这项付出多、见效慢的“良心活”.那么,年轻教师该如何说服自己,主动扮演令自己快乐的班主任角色呢？
（一）在对学生管理的磨砺中得到提升
年轻教师与未成年学生之间在生理和心理上均存在天然的结合点,这个结合点便是对于成长和成熟的渴望.年轻教师在从事班主任工作之前,必须认可这种结合点,不能将自己放置在高位,在认同学生的缺点弱点的同时,也要看到自身的不足,要将自己与学生放在同一条战线上,平等待人,尊重学生、包容学生,既尊重他们的优点,更要包容他们的缺点.而这种尊重和包容不仅需要勇气,更需要胸怀,一旦用勇气和胸怀去善待学生和工作,就会让教师本身更快更好地实现自身价值.
（二）在对问题学生的塑造与转化中得到提升
班主任工作非常烦琐、枯燥.但是,如果整天与一群有问题的学生在一起学习、生活,并能通过自身的努力,使这些问题学生得到重新塑造与转化,自然会从中得到宽慰与自豪.
（三）在爱与被爱中得到提升
对于青年学生的教育,更多的是爱与被爱的教育,班主任要把他们当成自己的朋友、孩子去关爱,每个人都需要爱与被爱,只有在爱与被爱的环境中,青年学生才能更健康地成长.
二、建立组织找支点：班主任与学生一起承担
班主任工作之所以累,一个重要原因是方法欠妥,往往是凭热情和一己之力去应对来自一个班甚至几个班学生的压力.所以,年轻班主任要学会借助组织的力量来化解压力和矛盾.
（一）有效利用学校现有的组织体系
学校现有的组织体系包括分管学生工作的领导及其领导机构；学生处（科）、团委及其分支机构,比如各系部学生科、团委；年级管理体制下的组织机构,比如年级办公室；学生自治组织机构,比如学生会（团委）、各种社团等.平常多向这些机构的领导者、管理者以及同仁请教和交流,遇到棘手问题及时汇报,请求支援和帮助.
（二）有效建立较为完备的班级内部组织机构
除了班长负责制管理之下的班委会之外,还可以根据班级学生的不同特点、兴趣爱好,成立各种旨在发挥每一个人积极性、主动性、创造性的兴趣小组,尽量将所有学生都纳入其中.每个组均选拔出一位或几位组长来具体负责.组织建立之后,班主任的任务就是指导他们共同制定管理和考核办法,通过班级以及内部这些小集体,来实现自己对整个班级学生的管理和把控.
（三）有效建立对班级组织体系进行考核、评估和整合、优化的管理机制
组织体系的优化组合,不可能一蹴而就,而是一个不断调整充实的再组合过程,班主任在建立班规班约之时,就要充分考虑到学生个体的差异性、性格特征的反复性及其成长过程中的可塑性,允许学生以及学生组织负责人进行适当的角色互换,在包容和理解中助力他们的成长,在包容和理解中让其个性尽情舒展,让其才智尽情迸发,在包容和理解中让每一位学生都能够找回自信、找到自我、找准目标.
三、搭建平台找活力：班主任与学生一起分享
班主任要学会主动搭建各种平台,通过平台来随时掌控学生信息,化解学生青春期的躁动与压力,同时为学生提供最大限度地张扬个性、表现特长的机会.班主任工作是否充满活力,一个重要标准便是搭建平台的数量和稳固程度.
（一）建立班主任、学生及其家长进行互联互通的信息平台
信息的收集整理及准确程度,从一个侧面反映了班主任工作的好坏.学生从入校开始,其自身所拥有的信息量非常大,这些信息能够直接窥见其成长历程和个性特征.所以,班主任在其刚入校之际就要有意无意地进行信息收集,除了涉及个人隐私的信息外,要公开搭建起由全班学生及其家长共同参与的信息平台,包括邮箱、微信群以及每位同学详实的家庭住址、家长或其他法定监护人的具体等.收集信息、搭建平台的目的在于运用,要用好用活,既要随时掌握学生的动向和表现,也要将这些动向和表现适时传递给学生家长,这样才能实现学校和家长对学生的双向管理,减轻管理压力,降低管理风险.
（二）建立班主任和学生进行交流和展现自我的活动平台
活动平台的数量和质量直接影响师生的成长和管理的效能.班主任至少要建立日常（课外）、周末和节假日三个师生共同参与的文化生活圈,每个学期初排列出详细的活动计划.活动结束后要及时进行总结表彰,让活动越办层次越高,活力越来越大,影响力越来越广,形成人人参与、个个争先、次次难忘的生动活泼的文化活动氛围.
（三）建立班主任对学生进行鞭策和激励的表彰平台
中职学生心理素质较为脆弱,需要班主任更多的陪伴、呵护和鼓励.因此,班主任要从制度和机制入手,搭建好针对每一位同学的表彰激励平台,根据每个学生的特征特长,有针对性地设置各种荣誉称号,制定出评分细则、颁发荣誉证书,既保证真正优秀者受到表彰,也要充分考虑到后进者甚至毫无专长者的个人实际,尽可能让所有学生都能够受到鼓励、得到激发,在全班形成人人争先进、个个当标兵,正能量无处不在、负能量无处藏身的班级文化氛围.
以上建议既是针对班主任自身而言,同时也是对学校做好学生工作的要求.班主任自身要主动作为,学校更要为班主任提供制度和资金支持,唯其如此,以上的“三项工程”才能落到实处.
（作者单位：河南省财经学校）
班主任工作论文参考资料：
上文结束语,上述文章是一篇关于班主任和中职和工程方面的班主任工作论文题目、论文提纲、班主任工作论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
